高中生常見心理問題及疏導。高中階段是青少年身心發展的重要時期,是青少年思想品質、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關鍵時期，以下分享高中生常見心理問題及疏導
高中生常見心理問題及疏導1
常見的心理問題
一、交往恐懼症
對人的恐懼也是青春期常見的心理疾病，表現爲見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，控制不住用“餘光”看人或控制不住目光看對方的敏感部位，覺得別人能看出她(他)的表情變化和窘態，能洞察到他內心的想法等等，於是時常主動避開他人，不與他人說話交流，影響和別人的交往，內心非常焦急痛苦，但往往因症狀難於啓齒而不敢就醫，通常要到出來社會工作之後，感到實在無法忍受才尋求治療，從發病到治療已煎熬了多年甚至十餘年，強迫症也存在類似的情況。
二、產生性煩惱和性困惑
性煩惱的產生是由於性意識覺醒之後青少年的生理需求與社會行爲規範的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成 熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由於社會倫理道德的約束和對性教育的神祕化，常會導致青少年的心理衝突。他們常認爲“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手 淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。通過對各種神經質症的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手 淫、性幻想等的嚴厲的自我懲罰(心理的或生理的)是導致產生神經質症狀發生的心理溫牀的重要原因之一，尤其是嚴重的自卑感、對人恐怖症等症狀。男孩對手 淫、遺 精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行爲等，是青少年期較爲突出的心理行爲問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。淨化社會風氣，學校積極開展心理健康教育(包括性心理教育)，組織各種有益於中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理諮詢，不要耽誤孩子。
三、學習壓力
對於不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因爲學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源於他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力問題等，是青少年及家長前來諮詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化(如父母關係發生突變等)時更爲集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒，形成家庭暴力，有極個別甚至消極自殺。現在全社會都在呼籲給中小學生減壓，希望情況會有所好轉。
四、人際交往壓力
隨着年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的願望日益變得強烈，社會交往、發展親密的夥伴關係是青少年一種精神需要。因人際關係壓力而煩惱的年輕人通常表現爲自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。
一方面，他們要求獨立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭，建立夥伴關係;另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。尤其是那些性格內向，心理承受能力較弱，而自尊心又極強的青少年，很容易在集體中感到壓抑感和孤獨感，被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應幫助青少年改變一些不恰當的認知和態度，引導青少年客觀分析自己的現狀，學會接納自己，允許自己有缺點，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分苟求苛刻自己，也不要對外界寄託過多過高的期望和幻想，在行動和實踐中增強信心心培養技巧。
高中生常見心理問題及疏導2
1、自卑心理
大部分學生有着強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學生由於長期的失敗經歷，經常遭到批評的待遇，所以自尊心受到嚴重傷害，便產生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對 自己冷嘲熱諷，就極力維護自己的尊嚴。經過觀察，我發現樑某頭腦靈活，但上課經常在下面偷偷玩玩具，下課也和成績差的同學一起玩。他學習習慣很差，作業亂做亂畫，早晨經常遲到。
2、偷拿成性
學生道德意識缺乏，法制觀念淡薄。認爲偷東西不是偷，只不過是爲了自己用時方便一些而已;有同學是因爲偷東西成功很有成就感，爲了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷東西小的時候是不曉得，長大了家長也沒有注意他偷別人的東西，又不給錢給他買東西，以致他去偷別人的東西自己用。到後來有時就是爲了報復成績好的同學。父母未加註意，孩子總是傾向於滿足自己的需要，偶爾的不當行爲受到默認，得到強化，以後就會明知故犯，形成盜竊行爲。
3、意志薄弱，易受不良習慣影響
有一定上進心，但不能持久，意志薄弱，易受幹憂。樑某還喜歡和低年級的一個家庭情況複雜的學生粘在一起偷拿別人的東西，犯了錯誤受到老師教育後，有時有悔改之意，但是由於他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態復萌了。
4、佔有慾望強烈，自我意識濃重
爲了引起老師的注意，特地去做不好的事情引起老師的注意，看到別人的成績好，東西多而眼紅，於是，突然偷別人新玩具或學習用品等就成了他感興趣的事情。
高中生常見心理問題及疏導3
如何疏導高中生心理問題
1、尋找根源，改善行爲，增強自信
聆聽是教師進行心理輔導的首要基本技術。教師必須多方面調查，找學生細心談話。對於有小偷小摸行爲的學生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學生圈定爲“小偷”，教師應單獨與學生進行交談，讓學生知道偷竊是恥辱，然後瞭解他偷竊的動機，消除誘因，並告訴他小偷小摸行爲被別人知道了會難以得到他人的信任，要求同學們自律。例如：樑某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學二十元錢，我找到他後與他單獨進行交談，剛開始時他怎麼也不承認，後來經過反覆做工作，他終於承認了自己的錯誤，把拿走的錢還了回來。我在班上說這錢是老師撿到的。讓同學們保管好自己的財物。
鍛鍊與不良誘因作鬥爭的意志力。小學生往往缺乏抵抗外界誘惑的能力，因此在矯正過錯行爲的過程中容易受外界誘因的干擾，錯誤行爲出現反覆。有偷竊習慣的孩子，在新的行爲尚未鞏固時，當他看見有偷竊機會，又會“不由自主”地行竊。樑某在一次我校外出社會實踐活動時，出發前我就先告訴他“出去別去摸別人的東西”可到了目的地他卻去偷拿超市的東西，被超市逮了個正着，最後我校的倆個老師去超市購物把他帶了回來。不放棄平時的細微觀察，準確診斷出 根源所在，談心、家訪、討論，對小偷小摸行爲的同學說一句話。讓小偷小摸行爲的學生能知道自己的錯誤，並願意去改變自己的'不良行爲。
在平時，堅持對他進行正面教育，捕捉他的“閃光點”，爲他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養學生的自信心，注意正確對待他，鼓勵他積極進取，遇到困難時要幫助他分析原因，給予幫助和指導，把受挫的自信心及早地樹立起來。在課堂上他回答對了問題我會說“樑某回答得真好啊!上課積極開動腦筋，大家爲他鼓掌吧!”。班會課上，在會上，我對同學們說：“樑某這段時間進步很大，請大家爲他鼓掌?” 平日裏一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，對自已的行爲有了更深的思考，有了較大的改善。對有小偷小摸行爲的學生進行矯治，必須幫助他們形成正確的是非觀念開始。讓他們認識到偷竊是不正確的、不道德的，是要付出代價的。
2、激勵學生，激起動力，懂得自愛。
學生都需要進步，《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”對樑某進行激勵。從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，樑某今天坐得真端正，聽課非常認真!”，“樑某同學6767”漸漸的，樑某開始喜歡和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個孩子打掃衛生做操十分鐘結束後回到班上又有兩個孩子筆袋不見了，筆袋從樑某的書包裏翻了出來，這讓我感到奇怪“當時樑某去外面做操去了，不在教室裏”，通過分析我發現是
有孩子在搞惡作劇，有意栽贓樑某，因此針對這一現象我在班上對惡作劇的孩子進行批評教育，同時在全班同學面前表揚樑某：“說他是真正的男子漢，小時不懂事愛搞惡作劇，現在懂事了，是個好孩子”。因此開展了豐富多彩的活動。讓學生找到生活的樂趣，又培養他們的集體意識，豐富學生的生活，同時讓他們能多爲別人考慮，不再以自我爲中心。學生有了榮譽感，慢慢就會懂得自愛。
3、家校溝通，促進自信。
加強與家長的溝通與配合。當學生出現小偷小摸行爲時，教師應及時與家長取得聯繫，共同教育，使學生在心理上感到一種壓力。認識到這種行爲是爲家庭所不容，爲學校所不許，爲社會所不齒的。同時提醒家長注意教育方法，不要傷害孩子的自尊心。如果發現孩子擁有不屬於自己的東西時，一定要追查清楚。樑某自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。建議家長選擇適當的教育方式，要爲孩子提供必要的物質需要，例如孩子們隨着季節更換而買的各類玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不管幹什麼，都要從中發現進步的地方，馬上誇獎他的閃光點，家長會上大肆對樑某進行表揚讓他從他人的肯定中得到滿足，增強自信。
