如何培養幼兒的語言能力?，孩子的成長是至關重要的，提升孩子的語言能力不能通過體罰的方式，培養孩子這種能力是非常關鍵的，看完如何培養幼兒的語言能力?，學着啓蒙家裏的小天使吧！
如何培養幼兒的語言能力?1
一、 在日常生活中培養幼兒的語言表達能力
在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發展幼兒語言表達能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。
1、發現幼兒語言中的積極面，激發語言表達慾望。
有時，成人的一些不良的語言行爲會給孩子帶來負面影響，當一個孩子的負影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導孩子的語言表達能力向積極的一面發展。孩子語言的發展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，並以信任、理解、接受的態度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的願望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發展和豐富。
2、增加幼兒自由活動時間，鼓勵幼兒自由交流。
愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意願活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閒談中促進幼兒的口語表達能力。孩子在日常生活中言語表現是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有着自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語。看到我走進，她們立即停止交談，而當我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學生”的遊戲，漪漪在當老師，其餘幾個小朋友當學生。瞧，老師和學生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三。”學生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……
從這一事例中可以看到，孩子的語言表現本身是無好壞之分的，教師應看到、聽到她們的語言表現。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。
3、把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。
在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，並給孩子創設自由、寬鬆的語言氛圍。在日常生活中我們不難發現，當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的願望，同時也極大地豐富了語言的表達能力。所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發展的重要的因素。在豐富發展孩子的語言時，也應注意教師的日常積累，只有教師成爲生活的欣賞者、教育者，才能更敏感於幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導與豐富。
二、在主題活動教育中發展幼兒的語言表達能力
1、讓幼兒成爲創設主題環境的主人，是他們“想說”。
幼兒的語言發展是在其不斷地與環境的相互作用中積極作用於外界而獲得的。讓幼兒參與主題環境的創設，可以使幼兒更加理解環境的內容，更加喜歡與環境交流，孩子在這種環境中總能產生“想說”的慾望。因此，在主題環境的佈置中應特別注重讓孩子動手參與。只有當孩子們充分參與主題環境的佈置，成爲環境創設的主人後，就會自然地產生一種想說的願望，一些平時不喜歡當衆說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。
2、營造寬鬆、和諧的環境，使幼兒“敢說”。
在開展主題活動教育的過程中，要注重爲幼兒創設一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽着手教育”的平等，寬鬆的.語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動中，充分地認識到幼兒的認知侷限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，儘可能讓每名幼兒都有表達的機會。在這種寬鬆的語言環境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時也發展了他們的語言表達能力。
3、激發興趣、提供機會，使幼兒“喜歡說”。
在主題活動教育中，只要孩子們能說的就應該讓孩子有機會去說，讓他們擁有充分表達的機會，這樣孩子說的慾望就會越來越強烈。達到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、瞭解的知識，這時，教師不直接給予答案，而是加以引導，鼓勵支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產生了成就感，這時孩子的興趣濃厚了，積極參與的願望高了，孩子們就能大膽地進行交流，也就充分滿足了他們說的慾望。孩子們的語言表達能力也得到了培養。
以上幾方面都極容易被我們所瞭解、所掌握的。除此之外，還可以：
1、在組織觀察和遊覽中注重幼兒詞彙的掌握.社會和大自然是幼兒學習語言、豐富詞彙的活教材。所以利用戶外大自然引導幼兒講述，幼兒的積極性、主動性創造性等都得到充分的發揮，效果遠勝於課堂上利用圖片等引導幼兒講述。當大自然展現在幼兒眼前時，他們會情不自禁地表達自己的所見所感，這時教師引導幼兒說完整的描述語句，也能提高幼兒的語言表達能力。
2、在遊戲活動中注重豐富幼兒的詞彙。幼兒在看一看、玩一玩，說一說的氣氛中，也有助於語言的發展。
3、在教師與幼兒的無意識談話中，教師只要通過簡單的誘導，也能提高幼兒的語言表達能力。
如何培養幼兒的語言能力?2
文字遊戲的樂趣在這個年齡，孩子們發現語言可以吸引他們的注意力，並讓別人發笑。他們喜歡有趣的，押韻的無意義的詞。夏洛捏着橡皮泥，尖叫着，“噴，噴，噴！”三和四喜歡聽童謠，經常添加他們自己愚蠢的擴展。在小羅背誦完之後，“嘿，拉扯，貓和小提琴，”小杰反駁道，“你是個拉扯頭！”學齡前兒童還喜歡押頭韻和繞口令，他們喜歡唱重複的歌詞。
家長能做什麼把你熟悉的物品放在不同的透明容器裏，這樣可以鼓勵你進行獨立的對話和玩耍。例如，一個小毯子，空的嬰兒洗髮水瓶子和尿布可以放進一個“嬰兒箱”。觀察在遊戲中發展出的識字主題，如果學齡前兒童在玩餐廳遊戲，給他們提供一些材料，如菜單、點菜本和鉛筆，並介紹相關的詞彙，如開胃菜、飲料和主菜。鼓勵談話，有規律地講故事。問一些發人深思的問題，比如：“如果你看到一棵巨大的豆莖在你家後院長大，你會怎麼做？
最重要的是，一定要讓孩子們有足夠的時間在一個沒有壓力、有支持、有豐富文字的環境中玩文字遊戲。如果家長還沒有花點時間退後一步，聽聽孩子們是如何交流的。你可能會注意到每個孩子都有各種各樣的交流方式。一方面，幼兒園的孩子想要變得“大”，像成年人一樣表達自己。另一方面，他們不想失去“小”的安全感，所以他們繼續用一些嬰兒語。
注意幼兒階段很難說這種不一致的交流有多少反映了孩子們仍在發展的語言技能，又有多少是由於他們的社會或者情感發展階段。這可能是因爲這兩個領域一起工作，孩子們對自己的感覺如何，他們如何與他人玩耍，以及他們的獨立性如何，這些都會影響他們交流的風格和內容。 幼兒園的孩子們都渴望用他們認爲是成年人的方式來展示他們的知識、力量和獨立。他們喜歡展示新詞彙，經常發表強烈的信仰聲明，背誦各種有趣的事實，甚至嘗試褻瀆神靈。幼兒園的孩子往往很自信，也很拘謹。試着質疑他們的想法，你很快就會發現他們也很固執。在他們的心目中，成熟與正確息息相關。
然而，他們對長大的恐懼往往和他們想要成熟的渴望一樣強烈。因此，他們需要年輕時聽起來也是基於社會和情感的。幼兒園是重大轉變的一年。孩子們從他們熟悉的家或學前班搬到一個可能會感到擁擠和混亂的學校。他們的語言學習和行爲速度下降是很正常的。有時候，爲了得到關注或照顧，少說話少行動更容易。
總結：作爲成年人，家長們知道什麼時候和對誰使用某些短語和詞，以及什麼時候和誰不使用。這種高水平的溝通技巧在幼兒園就該爲孩子開始形成了。幼兒園小朋友“讀懂”別人的能力越來越強，尤其是成年人。他們越來越意識到什麼時候顯得“大”有用，什麼時候顯得“小”有用。雖然這種行爲看起來像是在算計，但它實際上是我們都在使用的一種重要的溝通策略。當然，一些微調是必要的，但重要的是孩子們正在試驗他們的語言如何影響他人。一定要注意到孩子們表現成熟的時候，而不是當他們幼稚的時候。
如何培養幼兒的語言能力?3
講述活動中培養幼兒的獨白語言能力
述活動是幼兒語言教育活動的一種重要組織形式，以培養幼兒獨立構思和表述一定內容的語言能力爲基本目的，爲幼兒創設一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據一定的憑藉物，運用比較規範的語言來表達個人對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。幼兒在講述活動中獨立進行構思和清楚、完整表達的語言能力，可以提高他們的表述行爲水平，促進其語言發展。
一、明確講述活動與談話活動的區別
教師應瞭解講述活動與談話活動的區別，明確講述活動對促進幼兒獨白語言發展的獨特價值。講述活動和談話活動都是語言教育活動的重要組織形式，都是爲了培養幼兒的語言能力而開展的活動。但是，兩者在培養幼兒獨白語言能力方面的差別也是不容忽視的。
講述活動有以下特點：
首先，幼兒說話的主題性強。講述活動爲幼兒提供的是一種學習運用較正式的語言進行說話的場合，幼兒不能像在談話活動中那麼寬鬆自由地交談，而是要根據教師提供的憑藉物，慎重考慮後才能發表個人見解。
其次，幼兒說話不能像在談話活動中那樣有很大的隨意性，應該經過較完善的構思，有頭、有尾、有重點地說出一段完整的話。
第三，幼兒在用詞造句方面更注重準確性，要求合乎規則。
