怎樣培養幼兒的語言能力，孩子的教育問題應當受到重視，比較小的寶寶就暫時不用擔心這個問題，應該與孩子共同解決問題，一同成爲更好的人。爲大家分享怎樣培養幼兒的語言能力。
怎樣培養幼兒的語言能力1
爲了培養和訓練幼兒的語言表達能力，家長可以爲孩子提供各種機會，多與幼兒交談。儘量尋找孩子感興趣的話題與之探討，擴大孩子的眼界，豐富孩子的生活。創設良好的語言環境讓孩子多講、多練。有意識地進行語言訓練，讓孩子充分表達自己的意願。
孩子只有在廣泛的交往中，感到有許多知識、經驗、情感、願望等需要說出來的時候，語言活動纔會積極起來。如果兒童從小不與人交往，口語發展就會受到阻礙。因此，增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發展口語的有效途徑。
家長要讓孩子學會口語表達，就一定要調動孩子的積極性，讓孩子感到有話可說，讓孩子的思維充分地活躍起來，因爲語言總是跟着思維在運轉。
兒童的生活豐富，眼界開闊，知識面廣，可以說的內容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區的孩子相比，口語能力就大不相同。家長可以安排各種活動，讓孩子接觸各種事物。家長應在這些活動中，不斷與孩子交談，啓發開導孩子，使孩子能從各種活動中不斷地發現新事物，增長知識，開拓視野。
很多家長都不知道，孩子學習語言的基礎是模仿。因此，父母首先要多跟孩子說話，讓孩子熟悉語言，才能讓孩子對語言保持高度的敏感，這是鍛鍊孩子口語表達能力的最初級的步驟。
兒童十分喜歡模仿，也極善於模仿，模仿是兒童學習口語的重要基礎。在日常生活中，家長常常會發現有些孩子的發音、用語，甚至說話的聲調、語氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，爲兒童創設一個良好的語言環境絕對重要。家長必須注意自身的語言修養，爲孩子提供良好的語言範式，有意識地引導孩子模仿自己規範的語言。
培養孩子的口語能力，必須堅持讓孩子多講多練。可以複述聽過的故事、講述圖書的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞彙和語法，創造性地組織語言。
家庭中可用於兒童語言訓練的材料很多：詩歌、故事、圖片、語言遊戲、兒童讀物、電影、電視等等。同樣是故事，可以是家長講放事，孩子回答問題;也可以是孩子複述故事，或者是編故事結尾。這些語言訓練的方式，不但可以規範孩子的語言表達，還可以豐富孩子的知識，鍛鍊孩子的想象能力，有效發展孩子的智力。
總之，幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的。這種環境有利於幼兒語言的發展。在幼兒發展語言過程中，要善於掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。
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1、學會仔細地傾聽
作爲父母，在你努力向孩子表達的同時，你也一定得努力地去聽孩子的各種話語。這樣做，你將會讓孩子明白：當你或者其他人說話的時候，他也應該仔細聽纔對。
2、保持語句的簡短
如果你想讓孩子迅速集中注意力的話，最好的辦法就是：簡短。簡短的話通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應該越短。
3、爲孩子創設一個良好的語言環境
語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關係。一個自由、寬鬆的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。
4、發展孩子的語言表達能力
豐富孩子的詞彙量。因爲詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。
5、鼓勵孩子說完整話
可以利用創編詩歌的方法，培養孩子把話說得更加連貫、流暢。
6、相互交流
同伴間的相互作用是孩子學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進孩子語言的發展。孩子在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。
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21世紀是個知識 經濟 時代 ， 社會 對人的素質提出全面而嚴峻的挑戰。語言 教育 在個體素質 發展 中起着舉足輕重的作用。因此，我們幼教工作者應在全面貫徹《綱要》的同時，大力發展幼兒語言能力，以促進幼兒整體素質的提高。
一、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發展語言。 幼兒 學習 語言，都要與周圍的人、物、大 自然 及社會現象緊密相連。並通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知範圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，爲幼兒創設條件和生活 內容 ，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：春天，引導幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
（二）爲幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。 只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。 1、多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，爲幼兒多創造條件。如：在爲幼兒講《春天》的故事時，應先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以後講給大家聽。”幼兒帶着 問題 回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查找，當老師講完故事之後問：“除了故事裏小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什麼變化？”“小燕子飛來了、小河裏的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....” 2、多聽 培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然後才能正確的模仿——說。我們應積極的爲幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽後模仿、想象，並說一說這些聲音像在說什麼。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結構 分析 。 3、多說 爲了發展幼兒的表達能力，還應在發展幼兒聽力的基礎上，培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話願意講出來。如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞彙；在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的 方法 讓幼兒產生說的慾望；讓幼兒敢說——即通過爲幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的慾望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發現“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達出來，發展了口語能力。其次，在遊戲中學。如在角色遊戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的'發展。第三，在互相滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發展語言的重要途徑。如在 音樂 活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什麼？然後讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容。等等。 4、多練 幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞彙並能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應爲幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。
（三）創設有利於幼兒創造性思維發展的語言教育活動。 語言與思維有着密切的關係，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。 幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，並能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。
此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言範例，填換 內容 ，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩歌《牽牛花》時，有的幼兒會問：“爲什麼它爬的越來越低呀？”這時教師應引導幼兒觀察、瞭解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，發現 問題 、提出問題，並從事物的聯繫中，初步做出正確的判斷和概括，從而 發展 了幼兒的認知能力和語言能力。另外，在語言活動中，要注意採取綜合 教育 手段以實現教育目標。如：在講故事《小兔乖乖》的時候，教師引導幼兒用繪畫後再剪紙或捏橡皮泥的 方法 ，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三隻小兔、大灰狼等。做好後，請幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動了幼兒 學習 的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
二、爲幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。 幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，不善於主動地與人交談並運用語言表達自己的想法與態度，也不善於根據不同的情景運用恰當的詞、句向對方做出應答，解決矛盾。爲幼兒創設與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。 （一）鼓勵幼兒多進行自由交談。 經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定範圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如 ：昨天幫媽媽做了什麼事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什麼？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生髮出新的問題。教師還應組織幼兒進行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。 （二）培養幼兒良好的語言習慣。 良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等；分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴；別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準確，吐字要清楚；說話時要看着對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。
三、採用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行爲。 語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。 （一）豐富詞彙 詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接 影響 着語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞彙最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應藉助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。 （二）發展口語 發展幼兒口語有多種途徑，如；複述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室牆上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎？爲什麼？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什麼？它是做什麼廣告的？總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加註意並充分利用，就會使孩子受益終身。 （三）注重條理 語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在幹什麼，後來又怎樣了，最後又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛鍊了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。 （四）早期閱讀 教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，並逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，並學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，並鍛鍊了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有着獨特的價值。
總之，幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱爲“環境”，這種有利於幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的 規律 ，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，爲造就將來的祖國棟樑之纔打下堅實的基礎。
