培養幼兒語言能力的方法，這時候就需要家長耐心引導，要學會給孩子減負，寶寶在這個時候還沒辦法做到一些事情，孩子的世界是很純淨的，培養幼兒語言能力的方法教你如何教育孩子。
培養幼兒語言能力的方法1
一、注重在語言教育活動中，發展幼兒思維能力
語言與思維有着密切的關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽後的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用並且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《猴子吃西瓜》時，有幼兒問：“爲什麼有的猴子說吃西瓜是吃皮的？”爲了培養幼兒的求知慾就說：“是呀！爲什麼呢？”教師建議幼兒回家後讓爸爸媽媽買回西瓜，切開嚐嚐。通過品嚐和觀察後，老師請幼兒說說：“吃西瓜是怎麼吃的？它的味道怎樣？”孩子們會說：“吃西瓜應該是吃裏面紅紅的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子錯了……”。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的'注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，並從事物間的聯繫中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講“等明天”的故事以後，老師讓幼兒用繪圖的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。做好後，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
在幼兒園語言教學的傳統教學中，有不少好的經驗，其中也不乏創造性教育，但由於各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學中，常見的是教師老師講，幼兒聽，然後提幾個問題，在老師指點的範圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦爲止。有些本來是屬於創造性講述範疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的範圍裏，因而限制了幼兒的思維，也阻礙了幼兒語言的發展。產生這些現象，往往是由於教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創造性的特點。如今進行課程改革了，在語言教學中，應把幼兒思維活動的定向性，轉變爲多向性、變通性，發展幼兒的創造性思維，讓幼兒成爲活動的主體，爲他們的思維提供廣闊的空間。
培養幼兒語言能力的方法2
家庭培養法：與孩子平時交流，要有理有表，不要顛三倒四。就事論事說個123，忌語：你笨死了；你還小知道什麼；別一直說個不停......孩子同大人一樣，身心需要得到大家的尊重，得到尊重孩子纔有自信，敢於說出心裏話。多交流，孩子有機會多說話。讓孩子感知語言的神奇，得知語值。只要多說話，爸媽就很高興，只要1個月的家庭培養，孩子的語言能力就能提高。
圖書培養法：買孩子喜歡的動漫圖書，讓其看圖說話，開始時，不管書上文字表達什麼意思，只要孩子能說一句就鼓勵，慢慢讓其仔細觀察背景、人物表情、事物動態，孩子會越說越勇。
實景實物培養法：鼓勵孩子見到認識的人，要主動打招呼，時候讓孩子說出與別人交流後的印象，（慈祥、嚴肅、......）；帶幼兒多出去走走，感知語值，家長多說說景物典故，引導其多說幾個形容詞，表達出自己的感受，說出爲什麼。
講故事培養法：睡前小故事也是培養幼兒語言不錯的方法。幼兒期是想象力最豐富的時期，沒有了想象大腦就休克了，隨着社會快速發展，電腦、電視精彩畫面，禁錮了孩子個想象力，聽故事能讓孩子隨故事情節，大腦進入興奮地想象，不同畫面不停的在大腦閃現，豐富了大腦記憶，然後鼓勵其自己複述聽到的故事，在看到此畫面孩子會說出自己的故事，語言表達很快提升。
語言區角培養法：給孩子2---3平米的語言區角，準備’過家家‘’的設備‘讓其選擇自己喜歡的角色，比如喜歡醫生，家長就扮‘’病人‘’，讓其融入角色，表演醫生的神態；還可以設計一些小故事情節（盲人過馬路、下雨沒帶傘、小朋友摔倒怎麼辦），讓其說出自己的想法，1----2月孩子的語言和觀察能力就提高了。
培養幼兒語言能力的方法3
一、利用繪本讀物引起幼兒興趣興趣是做好一件事情的重要前提，幼兒由於年齡特別小，沒有一定的自我約束力，因此想要提高幼兒語言能力的關鍵是先使他們對語言學習產生興趣。繪本簡單地說就是一類將文字和圖畫有效結合在一起的圖文書籍，屬於一種幼兒文學讀物。繪本讀物以形象直觀的圖文形式吸引了幼兒的興趣，有利於提高他們的語言表達能力。例如，在引導幼兒去閱讀學習《想吃蘋果的鼠小弟》這一繪本時，教師可以在教學的過程中用案例教學法的方式先對繪本的大致內容進行講解，再讓幼兒看着繪本按照老師的講解內容進行概述，以此來培養幼兒的語言表達能力和概括能力，教師進行適當的鼓勵並引導幼兒加入自己的想法覈對故事的理解總結繪本想要告訴讀者的道理。藉此還可以在培養幼兒語言表達能力的同時培養他們的創新能力和理解領悟能力。幼兒園教師還可以利用繪本讀物所描述的故事情節組織幼兒表演繪本劇，通過幼兒的親身表演可以體驗故事人物角色，發展幼兒的表演能力等，有助於小朋有的全面發展。例如，可以就《平克與薛伊》這一繪本的故事內容讓幼兒進行情境表演。通過故事主人公角色的扮演和故事情節，讓幼兒在和繪本劇的表演中懂得珍惜和平與友誼。繪本讀物的趣味性和故事情節比較符合幼兒的性格特點。在提高幼兒語言能力時，如果能利用好繪本讀物的優勢，可以使幼兒更好地認識自己，認識世界，開拓視野和陶冶情操。
二、藉助多媒體視頻吸引幼兒幼兒園的幼兒活潑愛玩，容易被對動態的東西和色彩鮮明的東西所吸引，幼兒教師可以利用幼兒的這一性格特點在進行語言教學時藉助多媒體吸引幼兒的注意力，提高學習效率。現在的幼兒都喜歡看動畫片，教師可以通過多媒體播放合適的動畫片吸引幼兒，讓幼兒在邊看動畫片的過程中邊學習，教師可以根據動畫故事提問小朋友，可以通過頻繁的師幼互動，活躍課堂氣氛，讓幼兒可以積極地表達自己的想法，提高幼兒的語言表達能力和對故事的理解能力。例如，幼兒教師可以用多媒體播放“小猴子掰玉米”的動畫片，在幼兒看完之後，老師進行提問：“小猴子在追小兔子之前都分別摘到了什麼，它爲什麼最後空着手回到家，這個故事告訴我們一個什麼道理”，在教師與幼兒的一問一答過程中，鍛鍊了幼兒的語言表達能力，有效促進了幼兒對語言學習的積極性。
三、創造合適的語言表達氛圍提高語言表達能力的關鍵是要敢說，但是在實際的幼兒園教學中，教師在課堂中佔據着主體的地位，教師嚴肅的面容，讓幼兒沒有機會說和不敢說，他們害怕說錯以後教師會批評。因此在幼兒園實際教學中，要爲幼兒創造一定的語言表達氛圍，讓他們能有機會敢於積極地表達自己的想法，才能逐步提高他們的語言表達能力。針對有的幼兒沒有機會說和不敢說的情況，教師需要做出以下兩方面的改變：首先，幼兒教師要態度和藹可親，與幼兒交流時要溫柔，即便是幼兒說的答案不是正確的，教師也不要嚴厲地進行批評，而是以鼓勵爲主。例如，教師可以在遊戲活動中多關注幼兒，與幼兒一起玩耍，拉近與幼兒之間的距離，在幼兒出現表達錯誤時，可以說：你敢於說出來就已經很棒了，老師知道你是在另一個角度表達的想法，如果換一個角度是不是更好，老師相信下次再遇到這類問題時，你肯定能回答正確。其次，教師可以創造合適的語言表達情境。例如，在進行“蓮藕是從哪裏來的”小故事時，由於這個故事在現實中有的幼兒都沒有見過，想象不出來故事的畫面和情節。教師可以利用多媒體在網上搜索相關的動畫視頻資料讓幼兒通過豐富的畫面和音頻更直觀地感受到蓮藕的生長，幼兒在電腦動畫情境中看完故事之後，教師讓幼兒回答問題時，他們會很積極地表達自己的觀點，遇到問題也會主動的去問老師，調動了幼兒學習的主體性。
四、結語綜上所述，培養幼兒園大班幼兒的語言表達能力要以幼兒爲主體，通過繪本讀物的趣味性和多媒體的形象生動的特點以及創造情境激發幼兒的語言學習興趣，讓幼兒在遊戲活動中大膽積極地表達自己的想法，進而逐漸提高幼兒的語言表達能力，促進學生的全面發展，爲以後的學習和生活打下良好的基礎。
