初中生心理問題及疏導，性心理問題、個性心理問題、行爲心理問題，當青少年錯綜複雜的心理矛盾不能及時化解時,就可能表現爲上述心理方面的困擾，下面分享初中生心理問題及疏導。
初中生心理問題及疏導1
初中生心理問題及疏導
1、自卑心理
自卑心理是指對自己的品質和能力作出過低的評價，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發自己去彌補自身的不足，超越自己；但過度自卑會導致抑鬱，嚴重影響身心健康。部分中學生由於學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多於表揚、指責多於鼓勵、懲罰多於引導。於是自認爲無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。
2、逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的與認知信息相對立的並與一般常態教育要求相反的對立情緒和行爲意向。不少中學生由於辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心及老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。
3、孤獨心理
人是社會性動物，所以人離不開羣體，同樣也離不開人與人之間的交往。孤獨是一種主觀上認爲自己被世人拒絕、遺忘，心理上與世人隔絕開來的主觀心理感受。孤獨感正是個人在羣體中所產生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態。孤獨是缺乏與人交往的結果，又是難以與人良好交往的心理問題。許多中學生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。他們不願投入火熱的生活，卻又抱怨別人不瞭解自己，不接納自己。一些中學生很少和別人交往，常常一個人揹着大家獨自活動、寡言少語，他們人際關係疏遠化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內心卻感到孤獨。
4、嫉妒心理
嫉妒是一種社會心理和意識。有人把嫉妒說成一種根本的、普通的、強烈的心理現象，心理工定義說：嫉妒是一種有針對性的感覺，是忍着痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產生在當現實的和期望的各種關係受到威脅之時，是一種既羨慕又敵視的矛盾的情感。在中學，一部分學生漂亮的身材容貌、優異的學習成績、優越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會引發另一部分學生的嫉妒之心。他們越是關心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發展爲憎惡、敵意、怨恨和報復這樣一類惡劣的情緒。
5、唯我獨尊心理
一些中學生只沉湎於自我實現和個人成功中，處處都以自己爲核心，遇到稍不順心的事便會大發雷霆、躺倒不幹，或觸犯到個人一點點利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會漠不關心。在處事中，只有別人關心他/她，他/她卻從不去關心別人，一旦個人慾望滿足不了，就想方設法去損害別人和社會的利益，甚至於走上違法犯罪的道路。
6、厭學心理
厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其在行動中的不良表現方式。據調查,厭學學生在中學生中高達50.14%,其中初二最高,達66.18%。他們表現爲學習動力不足,感到學習沒勁,喪失上進的信心,學習慾望低下,重者甚至對學習喪失興趣,把學習視爲苦差事,上課懶得打開課本,作業不能獨立完成,盼着早點畢業，以求脫離苦海。更嚴重者根本不學習,終日渾渾噩噩,看到課本就頭痛,坐進教室就犯愁,經常遲到、早退、曠課,對任課老師缺乏感情,部分學生最終輟學流失。
7、早戀問題
所謂早戀，指青少年中間過早地發生或發展着的戀愛現象。判斷是否早戀的依據大致有以下兩點：一是生活自立的程度；二是戀愛的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發育期容易出現的一種現象,伴隨着身體的發育成長、生殖系統的成熟,中學生會在心理上產生對異性的好奇與嚮往,男女生之間易產生朦朧的好感,加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾,對中學生的性心理髮育來說是種催熟劑,再加上家長、教師過於嚴厲的批評和監督,使學生產生了較強的逆反心理,這更容易使學生走入早戀的誤區。
8、迷戀網絡問題
隨着社會的發展，網絡越來越多的走進了我們的生活，網絡在給我們帶來很多方便的同時也給我們帶來了很多的弊端。其中就包括中學生迷戀網絡的問題，有的中學生自制能力很差，他們走進網絡就走不出來了。比如我一個弟弟，讀高一的時候迷戀上了網絡，呆在網吧裏幾天幾夜不出來，學校找不到他就通知了家裏，家裏亂成一團四處尋找，終於在一個極隱蔽的網吧裏找到了他，回到家的他就跟瘋了一樣，總找機會往網吧跑，最後只好輟學在家。
9、追星問題
當五彩的追光輝映着熒屏，舞臺上游走着各種富於青春生機活力的歌星、影星以及體星、作家等成功者的身影時，一雙雙發自內心的崇拜目光，也在緊跟不捨地隨着這些“星級”人物的身影，這成爲青少年文化現象之一——追星族的涌現和“青春偶像熱”的掀起。中學生的追星現象在初中一年級已經很明顯了，有的孩子會不顧家人的勸阻，不顧個人安危一個人遠赴外地去給他喜歡的明星接機，自己省吃儉用攢下錢來給自己喜愛的明星買價值不菲的禮物。甚至出現謊稱學校交什麼費用騙取家長的錢給主播刷禮物的現象。
10、考試焦慮
考試焦慮是一種很複雜的情緒現象。它是由一定的應考情境引起，以擔心爲基本特徵，以防禦或逃避爲行爲方式，受個體的認知評價、人格因素和其他身心因素制約的考試時常見的一種心理現象。表現爲:一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時出現情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現象,某些平時學習成績不錯的學生,一到考試就慌了手腳,無法發揮自己應有的水平。據調查,在中學生中,對考試具有明顯的焦慮症狀約佔11.18%。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害,對中學生的身心健康也造成潛在威脅。
11、情緒方面的問題
表現爲:中學生情緒豐富而強烈,但情緒起伏變化很大,不穩定,而且容易衝動,往往不善於調節和控制自己的情緒,有時,可能會因一點點小事而情緒激動,也可能爲一點點小事而灰心喪氣。多變的情緒,常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,學習和生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會影響同學之間的友愛和團結。由於中學生情緒起伏變化大,加上自我控制力較弱,很容易成爲不良情緒的俘虜,以致影響自己的精神狀態,妨礙自己積極向上的進取心,甚至違反校規,觸犯法律。美國心理學家艾利斯認爲，人之所以有不愉快的情緒，是因爲人們對事有許多不合理的信念。導致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。
12、學業不良問題
學業不良現象在學校中是很普遍的，其實質是學生的學習結果未能達到教學的基本要求，離教學的基本要求尚有一段差距。一般來說成績極差的學生，其學業顯然是不良的。這類學生就是我們常說的“差生”，也叫“後進生”。在學習過程中看重分數，把學習的結果簡單地用分數來評價，我們不得不把學習看作獲取分數的一次競賽，在競賽中註定大多數是失敗者，使學生感到學習時很痛苦，因而也失去了對學習的樂趣。成績不好的學生有着最敏感的心靈，老師、家長、同學一些不自覺的行爲，一些未在意的話語，都會傷害到他們的自尊
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這種心理問題產生的原因有一下幾種情況：
1、家庭經濟情況
一些中學生由於自己家庭經濟條件較差，和別人相比，在衣着、飲食、人情消費等方面都感覺自己很“沒面子”，進而產生自卑心理。
2、個人的成長經歷情況
有些中學生在自己的成長過程中可能遭受過打擊，沒能及時走出心理陰影，時間久了就很難恢復對自己的自信，從而產生自卑的心理問題。
3、個人的性格情況
性格內向的中學生對事物過於敏感，對一些消極事物和消極影響沒能及時和恰當的宣泄和排解，在自己內心中不斷放大。
4、教師和家長沒能及時預見和幫助中學生走出這種心理狀態
會讓中學生感到無助，缺乏交流對象，不能及時和自己信任的人交流，可能會使自己更加過低評價自己。
三 嫉妒心理
嫉妒是指人們爲競爭一定的權益，對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態。這種心理問題的中學生可能會有不懷好意的中傷他人，經常以自己爲中心，不能正確認識到自己的不足之處。
導致中學生產生嫉妒心理的因素有幾下幾方面：
一方面是自己不能正確認識自己，不能正確的處理自己和同學之間的矛盾。盲目的攀比，一旦自己不如別人時，就消極怠工，不去從自身尋找原因，自身一味的怨恨別人，從羨慕到嫉妒，由嫉妒生恨。
另一方面是家庭和學校沒能提前預見學生的這種心理，以至不能及時幫助學生。即使一些家長和教師意思到了學生的這種情緒，由於缺乏心理學方面的知識，交流不當等，也不能幫助中學生擺脫這種心理問題。
四 正確應對中學生心理問題的建議
1、家庭因素
家長是學生的第一任老師，家長應該把好孩子健康成長的第一關。中學生有自己的想法和認識，父母應該充分尊重和相信孩子，積極的與自己的孩子交流，家庭管理上應儘量採用民主的方式，幫助孩子健康成長。
2、學校因素
教師應更加主動地和那些問題學生溝通和交流，轉變教學觀念，適當地緩解和調和學生的學習壓力，充分重視學生的心理健康成長。另外，學校應加強學校心理諮詢機構建設、管理、宣傳。
3、個人因素
積極和同學、老師、家長交流，充分相信他們，遇到問題積極向他們傾述，努力尋求幫助。認真學習學校開設的有關心理問題的課程，以便正確認識自己，使學生自己有能力進行自我教育，當自己遇到問題時，可以及時正確處理。
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中學生常見心理問題可以分爲幾大類：性心理問題、個性心理問題、行爲心理問題。當青少年錯綜複雜的心理矛盾不能及時化解時，就可能表現爲上述心理方面的困擾。如果加上負面的氣質、性格等個性因素以及不良外界刺激的推波助瀾，可能會發展爲更嚴重的.心理障礙，表現爲神經症性心理障礙，這時機體可能已經有一些功能性障礙，但這些障礙與神經系統結構及機能發育障礙或損傷造成的嚴重精神疾病又不同，只要及時治療和矯正，神經症性心理障礙的治癒率一般都比較高。
1、性心理問題
中學生性心理問題主要與青春期性生理髮育及性意識產生有關，同時也涉及學校、家庭及社會的性教育及性觀念狀況，具體內容可見第四章“青春期性發育的心理”。
2、個性心理問題
中學階段是一個人個性形成的重要階段，良好的個性品質逐步發展並穩定下來，形成固定的個性特徵。但中學階段由於心理髮展矛盾性，有一些消極個性因素在發展過程中容易出現，若中學生自己不能意識到這些消極因素的危害，任其發展就可能形成不良的個性品質。
偏激 中學生自我意識增強與社會經驗，認識能力及自控能力相對較弱的矛盾，常常導致中學生看問題偏激、衝動和絕對化，評價事物好就全好，壞就全壞，不善於一分爲二地客觀分析和對待人事。情緒激動時，很容易受他人暗示、誘惑和利用。
克服偏激情緒，中學生應做到經常提醒自己“三思而後行”，面臨激情，多自問幾遍“能不能做？”、“該不該做？”，然後才行動。在平時的工作學習中注意提高客觀分析問題的能力，如遇事多徵求他人意見，欣賞文藝作品時注意對人物及事件從正反兩方面分析。個性外向、偏激的學生，有意識地培養一點需靜修的興趣愛好，如繪畫、音樂欣賞、書法、收集物品等。通過靜修陶冶性情，增長見識、以靜制激。
自卑 自卑是由於心理上的自我否定傾向而產生的消極情緒體驗。中學生自卑心理過強時會對正常的學習和生活產生消極影響，學生可能因爲過低的自我評價而喪失自信，不能完成自己力所能及的事情；也可能表現爲社會障礙，在與同伴交往中顯得缺乏主見、精神萎靡；有的學生爲了掩飾自卑，反而表現爲冷漠傲慢或謹慎多疑。
自卑心理的產生源於多種原因，生理上的某些缺陷，如身材矮小，外貌不理想、智力不夠高等，都可能引發自卑情緒；長期的學業失敗是中學生自卑感的重要來源；某些消極的氣質特徵和性格傾向導致人際關係緊張，或被同伴孤立、疏遠等，都可能導致自卑。
要克服自卑情緒，首先要正確地認識自我、悅納自我，在此前提下寬以待人、樂於助人，改善人際關係，博得同伴真誠的友誼和支持。通過助人也可以體現個人能力和價值，有助於肯定性自我評價；其次要揚長避短，發揮自己的優勢，爭取機會顯示內在潛力，用心體會成功的喜悅；可以通過飼養和照顧小動物來體驗自己被依賴的感覺，增強責任感和自信心。
嫉妒 嫉妒是當一個人看到別人比自己強而自己又無能或不願通過努力迎頭趕上時，對別人的優勢心懷不滿，甚至憤恨的消極情緒。一個心懷嫉妒的人往往難於與人協作，“願人窮、恨人富”，既不願承認別人的優點，又不能正視自己的不足，心胸狹隘、裹足不前。
中學生產生嫉妒情緒的原因是多方面的，由於面對缺乏自信而嫉妒他人才能；由於在學業競爭中處於劣勢，不願面對失敗而產生防禦心理；才貌不如人而產生挫敗感，不願面對現實又無能爲力，進而產生妒恨；值得注意的是，教師及家長不公正地評價也可能引發學生間的敵對情緒，受批評一方對被讚揚一方產生嫉恨。
要消除嫉妒心理，首先要建立正確的人生觀和價值觀。有明確的人生目標併爲達到目標不懈努力的人，是沒有時間、精力去嫉妒別人的；其次要客觀分析和發揮自己的優勢。一個經常體驗成功的人，往往對他人也更友善，更容易贏得支持和讚賞，這樣就沒有必要去嫉妒他人。產生嫉妒情緒時，可以用積極自我暗示的方法告訴自己“我會做得更好！”
