引導孩子自行解決問題的兩個方法，對於很多家庭來說，孩子是最重要的，孩子在不同階段會出現不同的問題，教育是一個漫長的過程，爲大家分享引導孩子自行解決問題的兩個方法！
引導孩子自行解決問題的兩個方法1
面對各種不同類型的孩子，想改變其天性並不容易，不過有些方法卻適用於引導各類型的孩子，而且都能收到不錯的效果。父母通過這些方法，能一步步爲孩子撫平受傷的心，指導他們學習管理自我情緒，培養他們解決自己情緒問題的能力。
以講故事的方式引導孩子
孩子都喜歡聽故事，因此父母不妨以講故事的方式來引導孩子，但切記不要一邊講故事一邊嘮嘮叨叨地說教。很多父母都喜歡通過故事來傳達自己對孩子的不滿，例如，不停地對孩子說“這樣做是不對的，我希望你真的會改”，或“亂髮脾氣、哭鬧、推其他小朋友是很惡劣的行爲”。這樣只會收到反效果。如果父母想借講故事的機會對孩子說教，或直接點破孩子的心事，那隻會徒勞無功。其實當孩子幼小的心靈受傷時，他們通常會在故事的情節中找到適合自己的宣泄途徑，“話中有話”的故事能真正安定孩子的心，不會讓孩子反感或抗拒，更可貴的是，故事還能爲孩子提供不同的思考角度。
娜娜是一個可愛的小女孩，她非常討厭玩伴或其他小朋友推她，因爲每次只要有人推她，她都會被嚇得想要放聲大哭，卻又因爲害怕其他小朋友會笑她，所以不敢這麼做。學校開運動會那天，正當老師在給班上表現優異的孩子發貼紙時，一位男同學推了娜娜一把，她對這件事一語不發，即使在回家途中，坐在爸爸的車裏，她還是不想談這件事，但爸爸看得出來，她的沉默不語代表她的心受到了打擊。
爸爸一直都知道娜娜是“緊張、敏感”型的孩子，所以他知道一定有什麼事困擾着娜娜。回到家之後，爸爸並沒有直接問娜娜“是不是有什麼心事”，也沒有立刻安撫娜娜的情緒，他只是拿起娜娜最愛的小狗填充玩具，抱了一會兒後，對着它說：“小狗有心事，心情不好，不知道娜娜小姐能不能把小狗放在大腿上，讓它覺得舒服一些。”
??娜娜聽完後，果然馬上打開了話匣子，她興奮地對爸爸說：“我猜小狗需要知心朋友。”雖然爸爸所說的話和娜娜的遭遇沒有直接的關係，不過卻讓娜娜冷靜了下來，而且幾分鐘後，她也聯想到小狗或許需要朋友。一步一步地，娜娜終於願意敞開心房談論自己的心情。
給孩子自行解決問題的空間
如果我們說故事的對象是年齡比較大的小朋友，那麼故事的情節也許需要更個人化、更貼近孩子的生活。
九歲的肯恩即將第一次一個人在外過夜，這件事令他感到十分惶恐不安。於是，肯恩的媽媽耐着性子安慰他，告訴他，自己當年第一次在外過夜的心情也和他現在一樣，並且一再向肯恩保證，當年的環境和現在並沒有太大的差異，聽到媽媽的說法後，肯恩的心情放鬆了許多。
年幼的孩子凡事都希望和父母一樣，因爲這樣會讓他們更有安全感。不過，如果孩子已經到了青春前期或青春期，父母的經驗就發揮不了太大的作用了，因爲這個階段的孩子正在不斷嘗試尋找“真正的自我”。處於青春前期或青春期的孩子喜歡被當成大人看待，他們積極尋找自己的特色，討厭什麼事都模仿父母，甚至會覺得和父母一樣是一件丟臉的事。因此，教育青春前期或青春期的孩子，切忌太直接，在講故事時，情節應該儘量迂迴，如果能利用兩人都熟悉的電影或小說情節，就再好不過了。
一位離婚的母親育有兩個兒子，一位是“乖順、平和”型的孩子，另一位卻是“緊張、敏感”型的小孩。可以想象，他們對於母親的再婚及新家庭，各自有不同的反應。這位母親巧妙地利用著名的影片《富豪小子》來緩解孩子的情緒。《富豪小子》的'情節正好是描述兩位青春期的孩子對於父母離婚所表現出來的不同反應，片子本身正好可以作爲這位母親及其兩名小孩一起討論的引子。
引導孩子自行解決問題的兩個方法2
昨日在電梯裏，一個奶奶在那鋪天蓋地的罵三歲多的小孫女，聽內容大概是小女子和別的小朋友一同玩由於爭搶玩具問題，被小朋友打了，奶奶就一直罵小女子怎樣那麼笨，別人打她也不知道還手只會哭，最終還惡狠狠的警告小女子說：“下次要是別人打你你再不還手，我就打你把你手給打流血。聽到沒？記住沒？”奶奶越說越氣，聲響越來越大，小女子總算忍不住哇地哭起來了。
真的很心疼小女子，先是和小朋友產生爭執，沒人安慰她，奶奶又對她一頓叱罵。其實日子中太多這樣的比方了。孩子和小夥伴們在一同玩總是會產生這樣或那樣的問題，作爲家長咱們怎樣引導和教會孩子處理這些問題呢？最近在看一本協助孩子處理衝突和與人共處技巧的書，是美國兒童心理髮展學家默娜·B·舒爾博士著作的《怎樣培育孩子的社會才能》。
作爲爸爸媽媽都希望孩子在和小朋友共處的進程中能很好地融入進去，而不是魯莽的用暴力處理問題或哭着求助爸爸媽媽。但是在實際中孩子們有的是用暴力處理，有的遇到問題是大哭大鬧或大喊大叫，爸爸媽媽也在試圖想許多辦法處理問題，但是發現下次遇到問題孩子仍是這樣，並沒有成效，爲什麼會這樣呢？那是由於爸爸媽媽一直在考慮怎樣幫孩子處理這個問題，而不是讓孩子自己考慮怎樣處理以及怎樣學會考慮別人的感觸。《怎樣培育孩子的社會才能》一書用“我能處理問題”的辦法協助孩子學會怎樣在考慮中處理問題。
1、教會孩子一些有挑選空間的連詞，和孩子一同操練字詞遊戲咱們日常對話中常常用到的這些詞，“是、不、沒有”，“和、或許（仍是）”，“一些，一切”，“之前、之後（稍後）”，“相同、不同”；這些詞都是一些有挑選空間的詞，當孩子把握了這些詞之後，他有挑選的空間和地步，他就不會那麼無助，孩子遇到問題爲什麼會哭鬧？由於他不知道怎樣處理問題，只能用哭鬧或暴力處理。
舉例我家老邁經常會說老二是個累贅，是個小煩人，當妹妹學會了是與不是後，姐姐說她時，她會說我不是小煩人，我是小可愛；姐姐在寫作業，妹妹在玩玩具，我會問妹妹，你和姐姐做的是相同的事仍是不同的事？妹妹說不同。比方吃飯之前咱們要洗手，吃完飯之後咱們要吃一點水果。在超市裏能夠問孩子，這些全都是蘋果仍是一些是桔子、一些是蘋果呢？
作爲成年人覺得這些字詞很簡單，但是關於幼兒來說，她會說這些詞但她並不是完全瞭解這些詞的意思，只要在日子中不斷的和他操練，他纔會真正的瞭解把握，最終在處理問題中使用這些詞。這些詞能夠隨時隨地和孩子一同操練。能夠問問孩子打人是好仍是不好？當你正在打電話時，孩子要你陪她玩，你能夠問她：“我能一同打電話和陪你玩嗎？你現在先找一些不同的事情來做，稍後我打完電話再陪你玩。”這只是一些簡單的比方，日子中的許多事情都能夠用來協助孩子操練這些字詞遊戲。
2、教會孩子瞭解別人的感觸，培育他的共情才能在孩子小的時分咱們要教會孩子一些表達感觸的詞語，如“高興、悲傷、氣憤、沮喪、驕傲，孤單”等等這些表達情感的詞語。在看動畫片或故事書時，讓孩子根據裏面人物表情來判別這個人是高興的、悲傷的、沮喪的等等，這樣做不光協助他學會了解別人的感觸，一同也有更多的詞彙來表達自己的感觸。
比方我給妹妹講《瑪蒂娜騎車遇險》這本書時，瑪蒂娜騎車摔傷被送到醫院時，我說你看瑪蒂娜是什麼心境呀？妹妹說她很悲傷，由於她受傷了。到後邊瑪蒂娜和小朋友一同在醫院過狂歡節，我又問她瑪蒂娜現在什麼感觸？妹妹說她很高興，由於她在和小朋友一同看小丑表演節目。
要讓小朋友瞭解別人的感觸，首要家人要做到不疏忽小朋友的感觸，只要你瞭解她的感觸，他纔會瞭解別人的感觸。但是許多家長在處理問題時往往會疏忽孩子們的感觸，就像一開始在電梯裏遇到的那個奶奶便是完全忽視孩子的感觸，不去安撫孩子悲傷悲傷的心境，而是一直在發泄自己的心境，逼着小姑娘學會還手，要不你就吃虧了。這也是許多家長都會犯的，孩子和小朋友產生對立哭了，家長會說哭什麼哭，你不會把玩具搶回來或許你不會打回去，這些都是忽視孩子的感觸。你忽視孩子的感觸，孩子也會忽視別人的感觸。咱們作業傍邊也常常會遇到一些人從來不考慮別人的感觸，咱們都會說這人很自私，咱們都不願和這種人交朋友。這便是由於他們從小就不會考慮別人的感觸。
妹妹在和她的好朋友果果遊玩時，經常會由於爭玩具而打架或爭吵，看了《怎樣處理孩子的社會才能》這本書之後，他們在產生爭執時，我會問妹妹：“你不讓果果玩這個玩具，果果會是什麼心境？”她說果果會很氣憤、很悲傷，我說：“果果由於沒得到玩具打了你，你是什麼心境？”妹妹說：“很悲傷。”我說你能不能想到一個辦法能夠讓果果和你都能玩玩具呢？，妹妹想了一會說，咱們兩輪番玩。
這樣做孩子在考慮別人的感觸，一同在考慮怎樣處理這個問題，還有一次她想和姐姐玩，但是姐姐洗完澡很累不想和她玩，我說那你有不同的辦法能讓姐姐很舒服的和你玩呢，妹妹想了好一會，振奮的說：“姐姐先休息一會，等稍後姐姐不太累的時分再和我一同玩。”兩個人拍板贊同，我其時也很吃驚，由於之前都是我在中心調停，給這個說說給哪個講講，兩個人還都不願意。
當把權利交給孩子讓她自己去考慮怎樣處理這個問題時，她們之間的問題處理起來就很容易。家長有時用自己的辦法的來處理孩子之間的爭端，或許告訴孩子你這樣做或那樣做，這種辦法會讓孩子感到無助、傷自尊，當孩子學會“我能處理問題”的辦法時，他就會自己考慮的辦法來處理這些事情，孩子的自決心會大大的增強，他會覺得被尊重，一同也意味着他對日子有一定的掌控感。
一件事能夠讓孩子想出好多個處理的辦法，在孩子說這些辦法的時分，家長不要對孩子的主意用自己的觀念去評判，當你說這也不行，那也不能夠時，孩子就被你打擊的失去決心了，不會再去想辦法了，由於孩子會以爲我說什麼你都會去否定我。但是孩子有些辦法確實不可行，怎樣辦呢？要讓孩子學會考慮這樣做的結果。
3、當想到處理辦法後還要考慮或許呈現的結果在一次次的處理問題的操練中，孩子慢慢地學會考慮並說出一些辦法，這些辦法有適宜的、有不適宜的，比方我把我的玩具搶回來或許是我打他，我躺地上哭鬧、我大叫等等，這些咱們不認同的辦法，一開始咱們意圖是鼓舞孩子考慮多種處理問題的辦法，所以咱們不要做過多評判，後期孩子一個問題能夠想到多種處理的辦法之後，要引導孩子學會考慮這個辦法施行後或許會呈現什麼情況？這時分孩子需要學會更多的字詞，如“適宜、不適宜，公正、不公正，如果、那麼、 或許”等等。
在這個進程中讓孩子學會用因果考慮的辦法處理問題，這樣做的意圖是爲了讓孩子學會考慮她想到的辦法施行之後或許會產生什麼事？學會因果考慮的辦法處理問題對孩子未來的生長會有很大協助，由於這是一種合理的負責任的辦法在處理問題的辦法，對後期孩子上幼兒園、小學、甚至後期參加作業都會有非常大的協助。
平時和孩子在家沒事就能夠以玩遊戲的形式來操練，你給孩子講道理她或許聽不進去，但是你要是和孩子一同玩遊戲，孩子會樂此不疲的，在玩這個遊戲的一同也是在和孩子編接龍故事。
那怎樣來玩這個遊戲呢？
1、首要提出問題，大人或孩子都能夠。假設有個小朋友拿了一個很漂亮的娃娃，你很想玩，你會怎樣做？
2、引導孩子想出多個不同的想要得到這個娃娃的處理辦法。假設孩子說：“我想要我去搶過來；或許我跟他商議看他可不能夠讓我玩；我拿我的玩具和他交換；我問她咱們可不能夠輪番玩？等等。”
3、在孩子說完這些辦法後，你要慢慢地引導孩子這樣做或許會有什麼樣結果產生。你把玩具搶過來時：“小朋友或許會氣憤；或許會打你；或許會大哭大叫；或許會求助大人；或許會說走開；”和他商議時：“或許讓你玩；或許不贊同；或許會讓你和他交換玩具；”
和孩子玩這個遊戲的意圖是鼓舞孩子考慮出不同的處理計劃，每一種計劃都有或許產生的結果，要讓孩子盡或許多地考慮這些或許產生的結果。然後再讓孩子考慮每種結果後邊或許會產生的連鎖反應，然後怎樣處理？經過考慮這些辦法或許帶來的一系列結果以及連鎖反應，最終讓孩子明白那個辦法是比較好的處理問題的辦法？或許這個他以爲比較好的辦法施行起來也不能處理實際問題時，他會別的想辦法，由於他學會了考慮。“我能處理問題”教會孩子怎樣考慮？並最終處理實際日子中遇到的各種問題。
