北京官方補課模式會全國推行嗎,北京“開放型在線輔導計劃”一經發布，立即引發很多家長的熱議，此次出臺的在線輔導計劃早在2016年就進行了試點，北京官方補課模式會全國推行嗎。
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北京“官方補課”的內容，老師最多每期可多收入5萬元。
近日，北京市印發《北京市中學教師開放型在線輔導計劃（試行）》的通知（網上稱“官方補課”），主要內容如下：
平臺：中學教師在線輔導雲平臺（網絡輔導）
學科：中學語文、數學、英語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理
輔導方式：一對一、一對多、問答中心、微課學習
付費辦法：系統根據輔導時長和質量給老師付積分，每分10元，市級財政負擔經費，教師一學期積分上限爲5000積分，即是5萬元。
教師條件：全市中學和教師研修機構在職在崗的中級及以上職稱的教師，適時拓展到部分有資質的校外教育機構學科教師、高校或社會各界知名專家。
通俗來說，這是財政購買教師在線輔導服務，學生免費享受輔導服務。
這可是一件大好事，北京的家長和學生有福氣了！
老師們可以期待些什麼？
北京市實施“官方補課”，這是一個風向標，其他省市還會遠嗎？老師們儘可以期待。
不過，細讀《北京市中學教師開放型在線輔導計劃（試行）》，積分可不是好賺的：
在線輔導平臺上，
一對一輔導是系統根據學生的所在學段、學科、學習背景等情況，由系統推送相關專長的輔導教師，當然學生也可以自主選擇老師，此時老師的態度、是否專業、效果就顯得非常重要。可以想見，當學生髮現外校的老師輔導得更好的時候，或顯示是某名師的時候，本班的老師有哪些優勢，就要打個問號了。
一對多輔導也是如此，對老師輔導的要求高了。
問答中心是學生提問後，系統先在已有題庫中進行智能檢索，推給學生，如檢索不到，再發出提問讓老師認領解答。此時老師答問的質量就顯得非常關鍵。可以想象，質量高的答案可能被很多學生檢索到，低的無人問津。
微課學習，系統會共享優質微課，智能推送給學生觀看。和問答中心一樣，優質的微課會反覆使用，劣質的微課會無人問津。
這樣看來，四種服務方式，考校的是老師的服務質量，說白了就是比態度、比質量，老師們還是要深鑽業務。一個平臺，把參加輔導服務的老師都放在一起，誰拿得多誰拿得少，全市學生的選擇就把你比較出來了，混日子絕對沒有市場。
還是那句話，北京市都推行“官方補課”了，其他省市還會遠嗎？
北京市“官方補課”或對“雙減”之下的各方造成衝擊
對家長來說，這是一件大好事！絕大多數家長對中學學生輔導是有心無力的，有“中學教師在線輔導”平臺，還用雞飛狗跳、氣得心臟病復發、氣得尋死覓活嗎？當然不會了。什麼是獲得感？這就是獲得感啊——我不能選名師當孩子老師，我可以選名師給孩子輔導作業！何況，這是公共財政買單的！家長要記住，讓孩子優選平臺最好的老師來輔導！
對學校老師來說，這是一個檢驗水平的平臺。積分拿多少，每期掙多少錢，就考你的服務水平，不對，考你的業務水平。所以，老師要潛心教育教學，努力提升專業水平。不然，同一個平臺，一學期下來，你1分沒有拿到或拿得少，臉往哪兒擱呀？
對教培機構來說，這是個喜憂參半的消息。輔導服務沒了，教培機構再也不用挖空心思鑽空子了，“高端家政”會打沒了，儘快轉型吧；對教培機構的學科老師來說，你還有機會參加輔導服務，但你比得過學校老師專業嗎？何況什麼時候纔是“適時”？
對“雙減”來說，這是補齊“雙減”之後教育服務最後一塊短板。實際意義遠不在此，這是爲中學學生提供精準化、個性化、多樣化的在線教育服務供給，促進優質教育資源供給側結構性改革和個性化教育服務模式的創新，保護、發現並發展學生的個性和特長，培養學生髮展適應未來開放式學習環境的新型學習方式，增強學生和家長的實際獲得感。
教育人看世界結語：北京“官方補課”，每位老師每期最多可多收入5萬元；這條消息對老師、對家長、對教培機構、對“雙減”之後的教育生態都會造成影響，老師未來可期，咱們還是要深鑽業務，擼起袖子加油幹。
北京官方補課模式會全國推行嗎2
近日，北京市印發了《北京市中學教師開放型在線輔導計劃(試行)》的通知，提出要搭建中學教師在線輔導雲平臺，鼓勵教師組合運用多種形式開展在線輔導。這個通知一出，馬上引發了家長、學生、老師們的熱切關注，那麼，北京這個“開放型在線輔導”到底什麼樣呢？
北京試行“開放型在線輔導計劃”
根據《計劃》實施步驟，從2022年起，除節假日和寒暑假外，週一至週五每天18時至21時，北京市所有初中學生都可享受在線輔導服務，輔導學科涵蓋語文、數學、英語等9門。
在四種在線輔導形式中，一對一實時在線輔導和一對多實時在線輔導（互動課堂）單次時長均不超過30分鐘。同時，學生還可以在“問答中心”用文字、圖片等方式描述問題進行開放提問。
此外，爲保障學生學習效果和保護學生視力，平臺將利用人工智能技術合理控制學生連續線上輔導時間。
“開放型在線輔導”是不是“官方補課”
北京“開放型在線輔導計劃”一經發布，立即引發很多家長的熱議，有人說“北京官方補課來了”“北京推出官方補習班”等等，那麼這個在線輔導到底是不是“官方補課”呢？
記者梳理髮現，北京市教委此次出臺的在線輔導計劃並不是新政策，早在2016年就進行了試點，2018年制發過試行文件，主要是爲遠郊區的學生提供優質的教育資源。而此次北京市發佈的這份計劃是以“開放型在線輔導”爲平臺，爲中學生提供精準化、個性化、多樣化的在線教育服務。
北京市教委新聞發言人 李奕：它不是很多人理解的線上補課項目，而是在互聯網背景下爲學生提供可自主選擇的，愛好方面的教師輔導資源。其實是請一部分有優質教育服務屬性的老師，在完成校內基本公共服務和課程服務後，在線上爲更多孩子提供個性發展的`支撐。
在整個系統展示中可以看到，例如一對一實時在線輔導，學生和老師是一個互選機制，學生根據自己的問題可以通過自主選擇教師，也可以通過系統推薦特定專長的教師，開展接下來的輔導。
北京市教委新聞發言人李奕表示，整個機制充分體現了學生和老師的自主選擇，服務和愛好的碰撞和對應，師生之間會有更好的交流。如果交流之後感覺不行，那學生下一次選另一個老師。所以老師服務的質量，學生愛好需求的鮮明度，都是決定着整個活動是否成功的重要因素。
四問“輔導計劃”
在北京發佈的這個“開放型在線輔導計劃”中，輔導對象是誰？輔導學科有哪些？教師從哪兒來？輔導費用又由誰來買單呢？
根據《計劃》，輔導對象是北京所有初中學生。2021年上半年，這個輔導計劃已經面向北京通州、延慶多個區域的初中學生開放，計劃2022年拓展到全市所有初中學生。
輔導學科共9門，分別爲語文、數學、英語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理。
另外，在線輔導的教師，是面向全市中學和教師研修機構在職在崗的中級及以上職稱的教師進行招募，申請輔導的教師須通過校、區、市三級審覈進入雲平臺。根據實施情況適時拓展到部分有資質的校外教育機構學科教師、高校或社會各界知名專家，教師和學生都需要實名認證。
同時，《計劃》提出，輔導產生的費用全部由政府資金來保障，教師按積分獲得勞務費。學生每次被輔導後，要根據自己實際在線學習的情況，在雲平臺上按要求向在線教師支付積分。教師按照每個積分10元的實際價格來結算輔導勞務費，每學期績效積分上限爲5000分。也就是參與這個計劃的輔導教師每學期代課收入的上限是5萬元。（央視財經）
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“雙減”新政已經頒佈了三個月，從剛開始沸沸揚揚的質疑聲，到如今很多家長已經習慣了這種“課後託管代替校外補課”的新模式，輿論趨於平靜。
沒想到，纔過去三個月，這種“不補課”的共識就被打破了。
近日，關於#北京宣佈官方補課#的話題衝上熱搜前五，吸引了全網上億的閱讀量！
“官方補課”六點分析
1、北京市政府搭建一個網絡平臺，支持老師和學生1對1或者1對多的線上輔導。
2、時間只在每學期週一到週五晚上的6點到9點之間開放，節假日和寒暑假不開放。
3、學生遇到不懂的問題時，可以到線上去找對應老師，來給自己輔導，每次最長不得超過30分鐘。
4、老師按照輔導時間和反饋，獲得積分，並按照積分獲得金錢獎勵，每人每學期最高可以得5萬元。
5、目前這個模式已經在北京部分地區跑通了，明年之內普及全市初中。如果後續效果好，大概率會成爲全國各地區效仿的對象。
6、至於大家最關心的老師勞務費，誰來給？據悉，這筆獎勵金額由北京市政府出。
相當於說，國家層面先把教培行業給端了，地方政府出了一個官方版，統一給有需要的孩子和家庭，提供幫助。
錢由政府出，老師在體制內拿錢，僅用於課後輔導作業。
撇開其他不談，在探索普惠教育的長路上，北京代表勇敢地跨出了第一步
本以爲這是惠及大部分家庭的好消息，但沒想到，新聞一出，猶如深水炸彈一樣，激起了全網熱議！
之所以很多人在質疑，其實存在兩個很大的誤區：
其一、這個“官方補課”和“校外補課”有本質的區別。
私立培訓機構的所謂補課，實質上是超前授課，或者是超負荷授課，把家長拖進教育競賽中，直接加劇學生之間的差距。
這個“官方補課”，它真的是補課，目的是“及時解決學習過程中的問題，幫助學生強基礎、補短板、提升能力”，這可是文件裏白紙黑字寫的。
官方補課平臺直接把補課費幹到地平線，人人都補得起，公平被保障了，補課支出也降低了，家長也不焦慮了。
也就是說，該模式並沒有違背雙減政策裏“公平教育”的初心，反而是雙減精神的完好延續。
通州等地區用這個模式已經一年了，並且北京計劃明年內普及到全市，這也印證了該模式現階段是可行的。
其二、還有一些人理解偏了，認爲只能官方補課，不能機構補課。
仔細看一下新聞內容就知道，這個平臺的補課時間是週一到週五晚上6點到9點，節假日除外。
這個補課時間，同樣也允許機構開設補課班，如果你不想上官方的平臺補課，花錢去機構也不會有人干涉。
在中國，並不是人人都有錢去機構補課，而且絕大多數家長都是雙職工，沒時間精力去兼顧孩子的功課，官方補課的應運而生，恰好可以補齊這塊缺口。
所以說，“官方補課”和“機構補課”是不衝突的。
你不能指望30分鐘的“官方補課”能大有妙用，其實只是一種對孩子的查漏補缺，這更多地體現了政府的務實，初心是去給沒條件補課孩子的保底。
對了，現在的輿論導向更多在關注學校-家長-孩子三方的利益，還有一個羣體的立場需要被看到，也是政策裏尤爲關鍵的落實者——老師。
一方面，給予體制內老師適當補貼，顯然會增加他們積極性。
一個學期最多可以賺五萬，一年最多十萬，這意味着在工資獎金其他補貼之上又多了十萬，老師們肯定會雞血，上課也會格外認真。
一方面，這個也很考驗老師的體力精力，平時加班到晚上九點，如果週末不休的話，就和996無異了。而且晚上加班勢必會影響到老師兼顧自己的家庭。
如何在996下長期保持工作激情，廣大老師們，你們準備好了嗎？
