無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼教隨筆：你能行，希望對大家有所幫助。
幼兒在集體中，往往產生強烈的情緒體驗，當他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。
王藝文是我班裏一個文靜的女孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，來園談話後，我正在請值日生，當問：“誰願意做今天的值日生”時，小朋友們爭先恐後的舉手，王藝文也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請他來做今天的值日生，他顯得很高興。喝牛奶、午餐時他都忙着分牛奶、分小勺；…放學前，我在大家面前表揚了他，小朋友們也爲他鼓起了掌，王藝文露出了羞怯的笑容。
從那以後，我發現王藝文能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質的影響，在集體活動中應該更加註意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過去了，在一次表演活動中，王藝文居然舉手好幾次，而且每次的表現都很棒。大家都爲王藝文的進步而高興，王藝文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。
看着王藝文的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的值日生工作對於培養幼兒良好的心理素質具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往產生強烈的.情緒體驗，當他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。
區域活動時間到了，孩子們紛紛走進了自己選擇的區域。今天曉含行動慢了一些，當她走進娃娃家時，自己愛玩的娃娃已經讓張文琪、王乾文等幾個小朋友抱着了，她們一會兒給娃娃喂水，一會兒給娃娃喂東西吃，玩得不亦樂乎。曉含用羨慕的眼神望着，悄悄地站在離她們不遠的地方。
我輕輕地走過去問："曉含想玩娃娃嗎？"她點點頭。"那你爲什麼不去找小朋友一起玩呢？"她低着頭站在那兒一動不動，我微笑着對她說："曉含，你看張文琪她們一起和娃娃玩的多開心呀！你也可以參加她們的遊戲呀！這樣又有人和你說話了，又有人和你做遊戲，那該多好玩呀！其實她們也非常喜歡和你一起做遊戲，不信你試一試？""那我怎樣才能參加她們的遊戲呢？"曉含終於開口了。"你可以當娃娃的阿姨呀！帶上你的禮物去看娃娃。"
這時她才慢慢地挪着步子走進玩得正開心的琪琪小聲的問："我做娃娃的阿姨可以嗎？""可以"琪琪開心的回答。曉含露出了笑臉說："我今天來看寶寶,給寶寶帶來了好多好吃的，有好吃的糖果，我們一起來喂寶寶吃吧。"於是張文琪她們和曉含一起給娃娃喂起了東西，有說有笑開心極了。這時的韓韓已經融入到和小朋友們開展的遊戲中了。
孩子具有交流的意識和能力，不僅是他智力發展、健康成長的需要，更是他日後生存和發展所必需的素質。每當有小朋友找曉含玩時，她能夠和小朋友友好相處，但只要讓她主動找小朋友時，卻是難上加難。我們老師應該在日常生活中多鼓勵她幫助她,讓她產生交流的願望。而且在平時的生活中我們應儘量的多創造曉含與小朋友接觸的機會，讓孩子形成良好的個性。
