在學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？以下是小編爲大家收集的幼兒教育隨筆：孩子個性，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
常常聽到家長們討論關於孩子的問題，“這孩子真乖”，父母聽到人們對自己孩子這樣的評論會心滿意足，彷彿從孩子的“乖”看到了其前途的光明；“你的孩子很淘氣，不聽話。”若這樣和家長交流，多數人會馬上說“好好管教他”，似乎“頑皮”、“不聽話”意味着孩子在畸形發展，其實這種觀點是不正確的，要想讓孩子健康快樂的成長，就不應過多地限制孩子天真、頑皮的天性。
的確，一個溫順、文靜的孩子比一個閒不住的“調皮鬼”要好帶省心得多，聽話的孩子做事不出格，讓學則學，讓玩則玩，所以被大人們稱爲“乖孩子”。因此爲達到培養“乖”孩子的目的，不少家長往往對幼兒的服從行爲，給與過多的鼓勵與肯定，只要聽話就可以得到一點物質上的刺激，這樣做實際上是用外部強化，剝奪了幼兒表達自己的意見以及與父母、師長進行平等協商的機會。“淘氣”是孩子追求個性化的內在需求的一種外在表現，我們要用積極態度承認他們、容納他們、引導他們、把幼兒“反抗”，“搗亂”的能量轉化爲創造潛能。“乖孩子”長大後，沒有主見，唯唯諾諾，缺乏創新意識，這與強調個性獨立，競爭激烈的未來社會生活是極不適應的。
真正稱職的家長，老師應對那些好奇好問的孩子加以引導，鼓勵他們發表自己的見解，教育他們懂得是非，對那些愛搞“小破壞”，愛拆愛卸的孩子不能盲目的訓斥，要知道，這種“破壞”行爲，正說明了其思維敏捷，善動腦筋，有探究慾望。天才和智慧往往正出於此。人類飛向太空的幻想，愛迪生的多項發明，在未被人們認可以前，都似乎是太離譜，很“不乖“的行爲，可正是從這些“不安分”的嘗試中獲得了巨大的成功。
我們做父母、師長的應理解並正確對待和分析孩子的頑皮行爲，還應讓他們走走，看看、做做、玩玩，多給他們實踐的機會，鼓勵他們“想”的別出心裁，“玩”的花樣翻新，讓他們利用“頑皮”的獨特思維去觀察，去思考，去認識自然和社會，某些“不怪”的“頑皮”孩子，日後很可能成爲棟樑之才。幼年時期的毛澤東在他父親眼裏，就是一個很“不聽話”的孩子，他父親曾罵他是“沒用的東西”。假如當時他是一個順從、聽話的“乖”孩子，就走不出韶山沖，更不會成爲聞名全世的偉大領袖。
在此，告誡家長，莫把“好孩子”和“聽話”等同起來，應正確分析、正確對待孩子的種種“頑皮”行爲，給他們留下一方適宜成長的沃土，使其聰慧的幼芽長成爲參天大樹。
載歌載舞慶“五一”
爲慶祝全世界勞動人民的重大節日——“五一國際勞動節”，南仉幼兒園除了對幼兒進行熱愛勞動的思想教育外，全體師生在四月二十九號下午舉行了隆重的歡慶活動。結合現在正在興起的全民扭秧歌熱潮，該園還成立了小小秧歌隊，孩子們經過一段時間的排練，已成雛形。你瞧：在歡慶的鑼鼓聲中，師生們揮動着五顏六色的綵綢，手拿鮮豔奪目的彩扇盡情的載歌載舞，每個人的臉上都洋溢着幸福的笑容。
這次活動，既讓孩子們記住了五月一日是國際勞動節，又使孩子們的文體素質，審美能力和互助合作的'能力得到了相應的提高，對於培養幼兒美好的人性，形成美好的人格都將大有益處。
培養孩子的觀察力和想象力
剛下過小雨，空氣格外清新。我帶領小朋友們在戶外活動，張夢宇小朋友突然指着天空高喊：“老師，快看”順着他手指的方向看去，我發現今天的天空格外藍，藍天上飄着像絲綢一樣的白雲，低空的白雲由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒的注意力一下子都集中到天空，興奮地議論着天上的雲彩。
這是培養孩子觀察力，想象力的大好時機，我便引導幼兒觀看天空的雲彩。幼兒的話匣子一下子打開了，他們七嘴八舌，有的小朋友說雲彩像桃子、雪山、棉花；有的小朋友說雲彩像老鼠、小鳥、恐龍、烏龜；還有的小朋友說雲彩象坦克、飛碟；李浩佳說：“我看着雲彩像一隻小船上坐着許多人”；張澤洋小朋友一邊比劃一邊說：“像牛和蛇在打架。”還學着蛇扭動的樣子。我靈機一動，“小朋友再想想云爲什麼會飄動？”聰明的小朋友很快就說出了是風吹動雲彩在飄動，形成各種形狀，幼兒的觀察持續了十多分鐘，仍然興致勃勃。
幼兒具有強烈的好奇心和求知慾，生活中大自然中隱藏着許多奧妙，我們幼教工作者應注意隨機引導，培養幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒正確的觀察方法，養成善於觀察的習慣，從而提高他們的觀察力和想象力。
在活動中培養孩子的語言表達能力
每當進行教學活動時，孩子們一拿出鉛筆盒，就會滔滔不絕地交談。“我的鉛筆盒是米老鼠的”，“我的鉛筆盒是機器貓的”……
這些圖案別緻，造型各異的鉛筆盒總能引起孩子的興趣，引出串串的歡笑，面對噪雜聲音，是嚴厲的批評，大聲的訓斥，還是視而不見呢？……
今節又是活動課，當孩子們五顏六色的鉛筆盒再次被請到桌面時，噪雜的聲音又響了起來。一個念頭涌上心頭，何不滿足他們的興趣，讓他們看透說透我的鉛筆盒呢？
我請幼兒把所有的鉛筆盒集中放到桌面上，然後讓幼兒帶着問題來欣賞它們，我問:“你看到的鉛筆盒是什麼樣的？”孩子們積極踊躍地回答問題，他們的話也引起了我的興趣，難怪孩子總是“滔滔不絕”，我今天才發現眼前的鉛筆盒真是五花八門，各具特色。圖案各不相同：有花兒的，卡通人物的，各種動物的；造型各異：汽車、坦克、變形金剛……難怪孩子們每次都議論個不停呢！
在觀察鉛筆盒中，孩子發現問題的能力細緻的觀察比較能力使我驚訝。在不知不覺中，我他們開始給鉛筆盒分類、歸納它的用途。
臨時的靈機一動激活了一次幼兒自我的學習，這樣的學習深深的教育了我：從幼兒的興趣出發，在幼兒的興趣中挖掘有價值的教育，纔是幼兒成長過程中真正需要的。教師若是總以教育高高在上的眼光看待幼兒，將永遠無法發現幼兒自身的價值。
給孩子多一點關心和呵護
童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，而對愛扶情感的渴求是每個幼兒的心理需要，只有把愛的情感投射到幼兒的心田，把教育藝術之樹植根於愛的土壤，才能結出豐碩的果實。
文靜是我班一個普通的孩子，相貌平平，幾乎沒有一點出衆的地方。我剛接中班的時候對她沒有特別的印象，只是覺得她不太招人喜歡，平時和她接觸也少，而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁着我的時候，她總是躲得遠遠的，我以爲她性格如此，也沒有太在意。
有一天，我和孩子做遊戲時恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷裏，這時我發現她的小臉變得紅潤起來，眼裏閃爍着喜悅的光芒。多麼可愛的一個小姑娘啊！我心裏驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……
從那以後，我便對她多了幾分關心，時時表揚她的點點滴滴進步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會便主動和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。
這件事讓我明白了一個道理：作爲一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田，讓每個孩子那份與衆不同的靈性盡情的釋放!
老師爲什麼不吃冰糕
現在的多數孩子都愛吃零食，尤其是冰糕，更是孩子們夏天的最愛。我班的方曉江是出了名的愛吃零食，特別是冰糕，總是一支接一支地買，家長向我反應，我幾次勸他少吃，可不大見效。
今天中午，天特別熱，我看到方曉江又買了兩支冰糕，還遞給我一支，我沒象往常碰到這種情況時予以勸說和責怪，而是接過冰糕，放入一隻杯子裏。等幼兒都進入教室坐下後，我說：“方曉江小朋友對老師很有禮貌，剛纔邀請老師吃冰糕，我很感動，可是老師沒有吃這支冰糕，現在請小朋友猜猜，老師爲什麼不吃？”
幼兒對我的提問很感興趣，紛紛發言。
“老師不好意思吃小朋友的東西。”，“老師怕吃了肚子疼。”對這些有趣的猜測我搖了搖頭作了否定。“老師不喜歡小朋友常吃零食，所以沒有吃這隻冰糕。”
“這話有道理”。我趕忙肯定，並進一步引導，“那老師爲什麼不喜歡小朋友吃零食呢？”這一問，讓討論進入了“正題”有的說小朋友應該節約，不亂吃零食，不亂花錢。有的說，小朋友年齡小，冰糕太涼吃多了會肚子疼，還有的說，小朋友多吃零食就吃不下飯，會生病，就長不高。
討論結束了，我作了總結，剛纔小朋友說的都很對，經常吃零食，既浪費錢又影響身體健康，老師不喜歡小朋友常吃零食，所以，老師沒有吃小朋友的冰糕。我看了看方曉江說：“你尊敬老師這一點很好，要是能改掉吃零食的缺點，那就更好了。”看到他那不好意思的樣子，我問：“你能做到嗎？”
“老師，我一定做到！”方曉江誠懇地回答了我。
教育需要等待，寬容幼兒的錯誤，等待幼兒的成長，爲迎接碩果累累的秋天，我願以寬廣的胸懷與平和的心態給幼兒一片“情”空。
我保護了孩子的自尊心
自由活動時間，晨光小朋友突然告訴老師他要小便，回來後，我發現他的褲襠處溼了一片，我輕輕問他是不是尿褲子了，他忙說：“不是不是，是玩遊戲時出汗，汗水溼透了我的褲子！”邊說邊坐到椅子上一動也不動了。不想有幾個小朋友聽到了我們的談話，吆喝起來：“晨光尿褲子啦！晨光尿褲子了！”霎時，晨光的表情變得既驚慌又難過，裝出的鎮定掩飾不住緊張和不安，他無助地望着我，眼眶裏淚珠打轉，雙手緊緊捂住褲襠，我的心絃頓時被這小精靈的表情和心情弄得顫動了。
我趕緊走到他身邊蹲下來邊摸他的褲子便對小朋友們說：“是真的，老師用手摸到了，是出汗溼透了褲子。有時老師也這樣，小朋友們你們是不是有時也這樣？”在小朋友“是”的回答聲中，晨光放鬆了緊緊抓住褲襠的手。
孩子的心是單純的，透明的，同時又是脆弱的，他們需要呵護，需要愛撫，需要老師和他共守一個祕密。我爲晨光守住了祕密，擋住了尷尬，實際上維護了他的自尊心。
在他晶瑩的淚光裏分明充滿了對老師的信賴和感激，這種維護和信賴更拉近了孩子和老師的心靈之距。
他又笑了
每天的戶外活動是孩子們最高興的時候，你瞧，他們有的玩球，有的玩圈，有的玩繩，還有的在玩遊戲，真開心啊！我看到在玩遊戲的趙國坤小朋友，突然自個兒蹲在了場外，我有點莫名其妙，忙走過去，問：“趙國坤。你咋啦？怎麼不玩了？”，他囁嚅道：“老師，我不想玩了!”,他平時非常活潑、好動，最喜歡玩遊戲了，莫非病了還是------我用手摸了摸他的頭，沒發熱，“你肚子疼嗎？”，“不疼”------
我重新組織小朋友開始遊戲，回頭一看，瞅見趙國坤用手捂着腳後跟，我心一沉，走上前一看，他的腳後跟破了皮，出了血，原來他今天穿了一雙新鞋子，這雙新鞋子磨腳。我替他包紮好，埋怨道：“你怎麼不早和老師說。”他低下頭，不好意思地說：“俺怕麻煩老師，影響小朋友們做遊戲。”多懂事的孩子啊!”我拍了拍他的肩膀，“這下好了，繼續做遊戲吧!”他的臉上掛着欣慰的笑容，那是充滿了感激和理解的笑。
從這件事我意識到：每個孩子的反常舉動都是有原因的，我們幼教工作者在日常生活中必須細心的觀察孩子的一舉一動，做到及時採取措施，讓每個孩子都能夠一如既往的正常活動。用我們的愛去環繞，去滋潤孩子們，在他們的心田上播撒陽光，使他們在老師的悉心呵護下愉快的成長。
在和家長進行家園雙溝通時，有不少家長反應自己的孩子比較內向，不敢充分表現自我，作爲家長首先應爲爲孩子創造更多的揮灑個性的機會，他們在和同伴交往中，孩子需要自己動腦判斷，需要體現自己的力量，於是他的積極性，主動性就會得到激發，可以鍛鍊社會活動能力，孩子在此活動中逐漸認識了自己，磨練出了自己的個性品質。
第二，多一點鼓勵，少一點指責，有時孩子非常努力的去做某一件事情，都達不到大人的要求，此刻，最需要來自家長的鼓勵，家長可以和孩子一起探討，怎樣完成的更好。第三，多給孩子提供磨練的機會，當孩子與一定戰勝困難的信心後，家長可以放手讓孩子獨立去完成一件事。遇到困難，家長可以交給孩子一些方法，經過磨練後得來的成功，會讓孩子感受成功的喜悅。
