挫折教育對幼兒的重要性，孩子是媽媽們的心尖，現在很多家庭都會對孩子進行一個挫折教育，挫折教育是非常有必要的。接下來就由小編帶大家瞭解挫折教育對幼兒的重要性的相關內容。
挫折教育對幼兒的重要性1
一個美國孩子摔倒了，母親說：“寶貝，自己站起來！”然後用鼓勵的眼神望着孩子，直到孩子自己站起來；一個非洲孩子摔倒了，母親沒有說話，只在孩子旁邊反覆模仿摔倒並站起來，以無聲的實際行動教孩子自己站起來；一箇中國孩子摔倒了，母親馬上跑過去，扶起孩子，不停地說：“寶貝，別哭，摔着沒有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”於是，孩子不哭了。這是一個小而簡單的故事，可是當你聽完這故事時，你是否會覺得還有一點其他的什麼味道嗎？久久回味着！你想知道這三個不同國度的孩子以後會怎樣嗎？讓我來告訴你：將來成長的孩子中，美國的孩子獨立堅強，從小就學會了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開父母去闖生活；而中國的孩子似乎永遠生活在父母的“保護傘“中，無風無雨時盡情享受父母的照顧，有風有雨時，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨自去面對。讓孩子學會面對挫折，應付挫折，會讓孩子活得更好。父母過多的保護往往使孩子的翅膀越來越軟弱！
一、挫折教育的目的和意義
孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學上認爲挫折是：當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗中學會面對困難並戰勝挫折，培養孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。也就是說挫折教育的內容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點苦、受點挫折，而是時時地、潛移默化地從各方面着手培養孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
二、幼兒常見的幾種心理挫折
對於孩子來說，由於處於身心發展時期，他們的生理、心理都發生着巨大變化，很容易受到挫折。常見的心理挫折有學習挫折、交往挫折、情感挫折等。
1、學習挫折
由於學習上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學習挫折。
2、交往挫折
由於在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗就是交往挫折。
3、情感挫折
朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因爲朋友之間的變故而造成情緒、情感波動就是情感挫折。
三、實例分析幼兒遇到挫折的反應
1、焦慮。焦慮是幼兒預感要發生不良後果時產生的一種複雜的情緒狀態，是孩子處於挫折時最普遍的心理反應。主要特徵是恐懼和擔心、煩躁不安。例如：我們班有個叫顧展誠的小朋友，他常常是一個人玩，你時常看見他一個人獨處。班上的幾個調皮的小朋友每次看見他一個人玩就喜歡去做“惡作劇”：把他才拼搭好的寶塔給推倒，把他的拼圖給掃到地上，此時他受到了交往方面的挫折。他不知道怎麼和同伴說，不知道怎麼來解決這件事。他的表現是：先大叫，然後跺腳。還不解氣滿教室的亂跑，嘴裏還不停地邊哭邊說“幹嗎呀，幹嗎呀，怎麼辦呢？怎麼辦呢？”此時他的焦慮、他的煩躁不安、他的擔心與恐懼油然而生。
2、冷漠。有些孩子在受挫折後，並不表現出自己的憤怒情緒，而是壓抑自己，以極爲冷漠的態度對待挫折，這種挫折反應形式稱爲冷漠。冷漠是表面上漠不關心，實際上並不是不在乎不在意這件事。例如：我們班有個叫王宇康的小朋友，他對於學習不感興趣。特別是數學。一次數學課上，小朋友都在做題目了，他看看旁邊小朋友都在動筆，他無動於衷地看看，然後在紙上亂畫。老師問他，他說不會。表現出一種冷漠、無所謂的態度。此時他遇到了學習方面的挫折。當老師耐心教他，他會了以後，高興地拿着作業本給每個小朋友看。說明他的冷漠是表面現象，他的內心還是很想得到老師的幫助與肯定的。
3、攻擊。攻擊是孩子遭受挫折後所採取的一種激烈的行爲方式。攻擊行爲又可分爲直接攻擊和轉向攻擊。直接攻擊是指當孩子受到挫折後，所引起的憤怒情緒，從而對對方發起直接攻擊行爲。例如：我們班的張宇傑是個很有自信心的小朋友。總是覺得自己最好。什麼都好。在一節美術課上，A小朋友說他畫的不好看。他立刻大聲的辯解：“我畫得就是好。”他們的爭吵引來了一組的小朋友。結果大家都支持A小朋友的觀點，一起指着張宇傑的畫說不好。張看這麼多人都指正他，他越來越難過，然後哭了起來。邊哭邊說：“就是好嘛，就是好嘛。”此時他看見了人羣裏的A同學，想起就是他挑頭的，立刻捶了A同學一拳，兩人都哭了。此時的張宇傑遇到了情感的挫折，因爲大家都不認同他，他的一拳屬於直接攻擊行爲。那麼轉向攻擊行爲又是什麼呢？轉向攻擊指當孩子受挫後，把攻擊對象轉向於其他的人的行爲。例如：我們班的李丁寧小朋友有一次下午和小朋友因爲爭搶玩具而發生了矛盾，結果他‘吃虧’了，心情很不好。當他外婆來接他時，一進門，他就邊哭邊拍打外婆說：“你怎麼纔來呀，我不是叫你早點來的嗎。”外婆說：“我已經早了呀。”“沒有，我是要你第一個來。”其實李丁寧他是把挫折感通過攻擊外婆而發泄出來。
4、耍賴。耍賴是孩子在遇到挫折後不承認結果的一種行爲方式，也是最常見的一種受挫後的表現方式。例如：我們班的湯逸飛小朋友下圍棋很好，一天他主動要和老師下。結果下着下着他感覺自己快要輸了，把棋子一掃說：“我不想玩了。”此時他遇到了挫折，他輸不起，只能贏不能輸。不敢面對事實。
5、逃避。逃避指孩子在受到挫折後，不敢面對現實，拖延時間，陷入一種幻想之中，在想象中尋求滿足。例如：我們班王欲田小朋友過生日那天，他請了許多小朋友去參加聚會。而且是在下午來接時一個個當面發出邀請的。劉依然很自信地認爲自己能被邀請到。可是一個、兩個、一直到10個還不是她。她心裏有點難過，一個人到旁邊沒人的地方去玩了，等媽媽來接她時久久不願離去，她還在等，因爲王欲田和被邀請的小朋友還沒有走，她想看看是不是到走的'那一刻自己才被邀請。一直在拖延時間，處於一種幻想的境界。當他們都走了以後，發現自己還是遭遇到了挫折才哭了起來。
在不同的挫折情境下的反應形式各不相同。我們大人應該從孩子受挫後的反應中及時去感知孩子的挫折以及原因，而對孩子進行有效的疏導，讓孩子順利地走出挫折。
四、如何幫助孩子走出挫折
首先，家長要讓孩子走出大人愛的保護圈，放開手腳，不要怕孩子摔着、碰着、餓着、累着。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵他自己爬起來；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脫……切不可把他們成長過程中的困難都由家長去包辦代替，把他們前進道路上的障礙消除得乾乾淨淨，要讓孩子漸漸學會獨立面對生活中的一切。
其次，豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒戰勝挫折的能力。幼兒的抗挫力是隨着知識經驗的積累和各種能力的提高而增長的，所以要擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的經驗，纔能有效地提高抗挫力。1、有針對性地組織幼兒討論：當接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個人在家，你怎麼辦？當你在公共場所與父母失散了，你怎麼辦？遇到火災怎樣做？遇到困難怎樣尋求幫助？等等，通過討論使幼兒懂得一些基本常識、2、教給幼兒一些生活小常識，如：不小心燙傷了手腳應趕快把燙傷部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不斷眨眼用淚水沖掉沙子，並儘快找成人幫助；蜜蜂蜇人後會死去，你不去惹它，它不會隨便蜇人等。有了一些常識，幼兒遇事就不會驚慌失措，而且慢慢學會了獨立應付偶發事件。
第三，適當地給予批評，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養孩子接受挫折教育的好方法。許多處於“衆星捧月”地位的孩子，聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強，常受到老師和家長的喜愛，在各種遊戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好……這樣孩子久而久之產生只能接受表揚、而不能接受批評的心理；偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會後，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對於這樣的孩子，應及時引導適當批評，指出其缺點和不足，並予以適當的約束，是非常必要的。比如，在遊戲活動中，不一定每次都讓這些孩子做主角，經常讓他們和其他孩子一起做做配角，在競賽活動中，也不要想盡辦法讓他們勝利，適當地讓他們體驗一下失敗的滋味，知道成功的艱難，以增強其抗挫的能力，使他們今後能經得去大風大浪的考驗。
第四，根據孩子的年齡特徵和個性特點，有意識地設置一些難度不等的情景訓練。正常情況下，幼兒遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問題，因此家長和老師應在日常生活中爲孩子設置一些困難，並及時給以語言和態度上的支持和鼓勵，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強他們的生活能力，培養他們克服困難，戰勝挫折的勇氣和意志。家長在平時的生活中有意識地給孩子設置障礙，培養孩子更好的分析問題、解決問題的能力，使他們在遇到挫折時有足夠的心理準備，並能衝破阻礙、重新站起來，實現自己的目標。讓孩子自己去想辦法解決，培養孩子面對困難和解決困難的能力。同時老師和家長要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑着自己的努力去戰勝它、克服它。不過設置的情景應適合幼兒的心理承受能力和理解水平，把握好睏難和問題的難度，避免孩子產生畏難情緒不敢去做，從而產生一些不良後果。
第五，利用社會和自然環境鍛鍊孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界裏，總會遇到各種難題，家長要充分利用孩子接觸社會、認識自然的機會培養孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會的開始，作爲家長要多爲孩子創設與同伴交往的機會，這樣可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。特別值得一提的是：如果孩子在與同伴交往中發生了矛盾，哭着向家長求援，家長不要急着去幫忙，對孩子所遇到的這種挫折應該和孩子商量解決的辦法，培養孩子解決問題的能力。家長在平時孩子遇到困難時，教育孩子採取不迴避的態度，鼓勵孩子面對現實，勇敢的向困難發起挑戰。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當孩子一次次戰勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰勝困難的願望。這使家長的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!
挫折教育並不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見效的，應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力，最終孩子擁有強勁的翅膀，能在人生的天空裏自由翱翔！
挫折教育對幼兒的重要性2
談幼兒的挫折教育
所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景， 提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能 力，培養出一種迎着困難而上的堅強意志。對幼兒進行挫折教育是可行的。幼兒已有了一定的體力，也具備了 一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難並依靠自己的努力去克服一些困難。而且，從小 讓孩子經歷一些挫折，受到一些磨練是很有必要的。人的一生將會經歷無數的困難和挫折，孩子畢竟要長大， 將來必定要自己去面對社會，面對人生。因此，對於父母來說，要讓孩子漸漸地學會獨立面對生活中的一切， 不能什麼事情都包辦代替。要知道，幼兒遇到的困難和挫折大都是日常生活中的“小事”，絕大多數困難依靠 孩子自己的努力是能夠克服的，因此我們應該相信孩子的意志和能力。
對幼兒進行挫折教育要依據其年齡特點來進行。主要有以下幾點。
首先，應讓幼兒參加各種活動，進行身體的磨練。
目前，不少幼兒缺乏對環境的適應能力。其實，這種適應能力只有在適度變化的逆境中才會變得更加強大 。適度的“勞累”反而有利於幼兒的健康。如節假日帶孩子徒步郊遊、爬山、逛公園等都是很好的磨練身體的 方法，能讓孩子從中體驗到勞累，體驗到艱辛，知道生活中只有有所付出，纔會有所收穫。
第二，利用榜樣教育幼兒。
幼兒的、思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來 教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動爲孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困 難，面對挑戰。
第三，有意識地創設和利用一些困難情境訓練幼兒。
經歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是極爲有益的。孩子摔倒了之後再爬起來，對孩子來說，是一個 非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折，並且依靠自己的能力去戰勝它，就會爲以後克服更大的困難和挫 折奠定基礎。孩子通過用自己的力量去辦成某件事情，積累某些經驗，可以比較客觀地認識自己的能力，產生 一種求勝慾望和信心。因此，我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時，要教給他們一些擺脫困境、 解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑着自己的努力去克服它、戰勝它。
在創設和利用困難情境的過程中，必須注意以下幾個問題：
1、必須注意適度和適量。爲幼兒設置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應 是幼兒通過努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心 態，正確地選擇外部行爲，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產 生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。
2、在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在於我們如何正確地 認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定 成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。
3、對陷入嚴重挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的 癥結所在等，防止孩子由此產生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標 ，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善 於觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。
第四，要多爲孩子創設與同伴交往的機會。
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如 何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另外， 同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
挫折教育對幼兒的重要性3
如何對幼兒進行挫折教育
首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓孩子品嚐一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。”
這樣的結果是使孩子把跌跤歸因於外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策。比如告訴幼兒“走路看地面纔不會絆到石頭。”
作爲家長，應大膽地放下“保護傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊塗，哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。
第三，家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛鍊，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。
第四，父母既要有把孩子至於艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。
據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中，30％左右是源於年幼時經歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導。孩子在經歷挫折時常會產生比較消極的情緒和牴觸心理，
一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強自信。
另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋、迴避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺得你也很可愛。”
第五，家長對孩子應有適度的期望和正確的評價。
過高的期望會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理準備，從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。
無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評價，使孩子知道什麼是對的，什麼是錯的，錯在哪裏，怎樣改進，使孩子逐漸明白是非標準，提高心理承受力，從容應對生活中的各種挫折。
最後，要使孩子對挫折有更強的承受力，家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極頹喪的情緒。
如有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急着送醫院掛吊瓶；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結果。
在這類問題上，家長要以勇敢的姿態和積極飽滿的情緒面對挫折，展示給幼兒，爲他們樹立學習的榜樣。
