幼兒挫折教育的重要性與對策措探究，如何培養好孩子是很多家長思考的問題，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，對孩子的教育切不可揠苗助長，現在分享幼兒挫折教育的重要性與對策措探究。
幼兒挫折教育的重要性與對策措探究1
挫折教育是一個新的教育方法，它是根據當下幼兒教育狀況提煉出來的。這種教育主要是讓孩子體驗挫折，從挫折中感悟思考，並從中獲得有助於讓孩子有克服困難的勇氣，有助於獨立性格的培養。讓孩子在面對挫折時不畏懼不膽怯，並能獨當一面的克服困難就是這個教育出現的意義。在以往的幼兒教學中加入挫折教育來提高其教育效果。
一、開展挫折教育有重要的意義
在現如今的社會下，很多都是獨生子女。因爲她們在成長過程中得到了父母長輩的很多呵護保護，所以她們的成長曆程大多數都是一帆風順的，很少遇到過挫折和困難，導致很多孩子在遇到困難時很依賴父母，只有很少一部分的孩子能夠勇敢的面對困難，並且獨立的解決困難，很多孩子的獨立意識和環境適應能力較差，其實父母的過度呵護並不利於孩子得到全身心的發展。在現如今的社會中挫折教育很重要，放手讓孩子去大膽的做，不要過度呵護孩子，家長要讓孩子直麪人生、直面困難，讓孩子體驗挫折，這樣的教育方法才能正確的引導孩子全面發展。對於孩子的成長有着重要的意義。開展挫折教育只有教師和父母一起合作，這個教育方式才能起到它最大的作用、產生最好的效果。在孩子還是幼兒時期沒有開始上學之前，就需要家長來進行挫折教育。嬰幼兒時期是培養孩子性格品質和思想意識的一個關鍵，家長要培養孩子的獨立意識。當孩子上學之後就需要教師來對挫折教育進行昇華，讓孩子對挫折教育有一個更加清楚的認識瞭解，從而提升孩子面對困難挫折時的應變能力。
二、有效進行幼兒挫折教育
（一）積極引導孩子認識挫折
對幼兒挫折教育進行開展，有一點是十分關鍵的，那就是孩子能否正確的認識和理解挫折。只有孩子理解挫折教育並且接受挫折教育，挫折教育才會得到順利有效的落實。在對孩子進行挫折教育課程的時候，教師要正確的引導孩子認識挫折，讓孩子意識到挫折並不可怕。家長不能什麼都幫助孩子，要讓孩子自己面對困難、體驗挫折。在孩子遇到挫折的時候教師和家長不能一味地進行幫助，但是可以適當的引導孩子。一味的幫助只會讓孩子形成一種依賴心理，孩子一旦產生這種意識挫折教育就難以進行下去。所以打破孩子對教師和家長的依賴是很重要的。學生沒有了這種過分依賴的意識，在遇到困難後就會勇敢的去面對、努力地去克服、主動地去解決問題，形成這樣的意識就達到了挫折教育的目的，這對以後孩子的總體發展來說是有很大的幫助的。
（二）爲孩子樹立一個優秀的榜樣
孩子在小的時候喜歡模仿，她們會模仿家長模仿教師，所以家長和教師的一言一行就顯的很重要。家長和教師要做到以身作則，要用自己的行爲舉止去潛移默化地影響孩子，爲孩子建立一個優秀的榜樣。挫折教育的目的在於培養孩子的受挫能力和應挫能力，讓孩子能夠積極地應對挫折，所以落實好挫折教育能讓孩子受益終生。
（三）注重在家庭教育中的挫折教育
現在很多家庭因爲對於孩子呵護有加，對於孩子的各方面都比較關注，不免造成了很多家長對於孩子溺愛的狀況，很多家長在孩子犯錯時捨不得批評，導致很多孩子分不清對錯，並且變得很任性，也會出現對父母過分依賴的情況，就導致很多孩子不能夠有更好的獨立能力，在面對挫折時也沒有強大的心理去積極面對，所以家長對孩子在挫折方面的教育就顯得極其重要了。家長在日常的家庭教育中，要明辨是非，在孩子犯錯時要嚴肅的指出孩子所犯的錯誤，並且要求孩子改正。家長也可以讓孩子學着去做一下他們能夠做的家務，從而讓他們的獨立能力得到發展。很多家長爲了讓孩子的童年更加的豐富有趣，經常會帶孩子做一些遊戲，在遊戲中家長也可以對孩子發佈一些任務，在孩子遇到困難時，要讓孩子自己思考怎麼去解決，而不是一遇到困難就向父母求助，父母可以引導孩子一步一步的去解決困難，提高孩子自己解決困難的能力。但是在家庭教育中，父母也不能過分的嚴厲苛刻，要適當的給予孩子鼓勵，從而讓孩子的受挫能力得到更好的提高。
（四）在遊戲中進行挫折教育
因爲幼兒時期的孩子們都比較的愛玩，而且他們對於世界的認知還處於比較稚嫩的狀態，所以一個輕鬆活躍的教育氛圍能夠讓他們更有效的得到教育。所以教師和家長可以在與孩子做遊戲的時候進行適當的挫折教育。比如教師和家長可以在遊戲中設置一些關卡或者問題，讓孩子們自主的進行闖關或者解答，這樣一來可以讓孩子們學會獨立的思考，也能夠提高孩子們解決問題的能力，也能夠讓遊戲的進行變得更具有教育意義。
總之，要想讓孩子的受挫能力得到更好的提高，就需要幼兒教師和家長的共同努力，幼兒教師對於學生的教育要更加有耐心並且應該尋找更有效的教育方法，家長在家庭教育中也應該充當教育者的角色不過分的溺愛孩子，從而讓孩子在面對挫折時不懼怕能夠勇敢積極的面對。
幼兒挫折教育的重要性與對策措探究2
幼兒挫折教育主要指的是教師在合理的教導模式下，根據幼兒的年齡特徵與身心特點，及教育需求，創設出挫折情境，啓發幼兒動腦、動手解決在挫折情境中遇到的問題，並促使他們養成勇於挑戰困難、樂於嘗試和敢於經歷挫折的良好習慣，從而降低對他人的依賴，提升自己的抗挫折能力。
一、幼兒挫折教育的意義
第一，目前，幼兒大多爲家庭中的獨生子女，在父母和其他長輩的呵護下成長，很少遇到困難與挫折，適應能力與獨立意識較差，過於依賴父母。這不利於孩子的成長和身心健康，加強幼兒挫折教育具有重要意義。第二，在幼兒教育中，教師引導孩子體驗挫折，鼓勵他們敢於面對困難，以此培養幼兒的環境適應能力。幼兒教師通過對孩子實施挫折教育，培養其正確面對挫折及困難的能力，並促使孩子在挫折教育中不斷提升處理和解決問題的能力。第三，在幼兒教育活動中，幼兒正處於思想意識和性格品質逐步形成的關鍵階段，幼兒教育的主要目標是幫助幼兒養成良好習慣與獨立意識，挫折教育能夠促進這一教育目標的實現，幼兒教師通過開展挫折教育，可有效提升孩子的獨立意識與個人能力，並增強他們的自信。
二、實施幼兒挫折教育的具體對策
1、調整認識，正確引導
在幼兒教育活動中，挫折教育的關鍵在於幼兒對挫折的理解與認知是否正確，這也是幼兒教師實施挫折教育的首要工作。因此，幼兒教師應正確引導幼兒直觀瞭解事物的形成與發展過程，經過反覆體驗，逐步體會到挫折的客觀性與普遍性，從而真正認識到做任何事情都可能遇到挫折。要想享受成功的喜悅，解決挫折中遇到的問題即爲關鍵所在。
幼兒在學習知識與接觸事物時，一般都離不開成人的幫助，如果這種幫助成爲替代，長此以往，他們將會嚴重缺乏克服困難的意識與心理體驗，一旦因挫折而無法達到預期目標，極易產生懶惰、畏難等情緒。所以，幼兒教師應幫助幼兒脫離依賴性，讓他們在各種學習與生活活動中，親自感受困難，正確認識挫折，然後通過自身的努力克服困難，走出困境。
2、創設情境，提供機會
幼兒的成長環境侷限性大，活動範圍較小，遇到挫折的機率不是很大。所以，在幼兒的學習活動和生活活動中，教師可根據實際情況創設現實情境，或者是模擬日常生活中幼兒可能遇到的挫折或難題，引導他們手腦並用，根據自己固有的社會經驗和生活經歷，通過自身的努力完成任務。
幼兒教師創設挫折情境的目的在於爲孩子提供更多挑戰挫折的機會，讓他們通過親身體驗，勇敢面對挫折並解決問題。
3、親身體驗，戰勝挫折
幼兒教師對幼兒實施挫折教育能使幼兒意志品質、智力、身體都得以鍛鍊，各項能力都有所提升。教師可以放手讓幼兒處理一些難度相對較大的事情，引導他們通過自己動手、動腦找到最合理、最有效的解決方法。
同時，幼兒教師應鼓勵孩子多參加各種集體活動，以此培養其適應多種不同環境的能力，應對之前沒有遇到過的困難，通過親身體驗，戰勝挫折，樹立解決難題的信心。
讓幼兒充分認識到，當遇到挫折或面臨困境時，即使沒有教師或家長的幫助，他們也能夠獨立解決問題，戰勝困難，從而增強孩子的自信心和抗挫折能力。另外，通過親身體驗，幼兒可以充分了解生活中挫折無處不在，從而增強其適應生活的能力。
三、總結
在幼兒教育活動中，挫折教育十分關鍵，是幼兒教師提升教育質量的重要舉措。因此，幼兒教師在具體的教育實踐中，應多方面、全方位地不斷改善和優化教育模式與方法，全面提升挫折教育的效果，爲幼兒將來的成長奠定穩固基礎。
幼兒挫折教育的重要性與對策措探究3
挫折教育對幼兒的重要性
一個美國孩子摔倒了，母親說：“寶貝，自己站起來！”然後用鼓勵的眼神望着孩子，直到孩子自己站起來；一個非洲孩子摔倒了，母親沒有說話，只在孩子旁邊反覆模仿摔倒並站起來，以無聲的實際行動教孩子自己站起來；一箇中國孩子摔倒了，母親馬上跑過去，扶起孩子，不停地說：“寶貝，別哭，摔着沒有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”於是，孩子不哭了。這是一個小而簡單的故事，可是當你聽完這故事時，你是否會覺得還有一點其他的什麼味道嗎？久久回味着！你想知道這三個不同國度的孩子以後會怎樣嗎？讓我來告訴你：將來成長的孩子中，美國的孩子獨立堅強，從小就學會了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開父母去闖生活；而中國的孩子似乎永遠生活在父母的“保護傘“中，無風無雨時盡情享受父母的照顧，有風有雨時，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨自去面對。讓孩子學會面對挫折，應付挫折，會讓孩子活得更好。父母過多的保護往往使孩子的翅膀越來越軟弱！
一、挫折教育的目的和意義
孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學上認爲挫折是：當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗中學會面對困難並戰勝挫折，培養孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。也就是說挫折教育的內容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點苦、受點挫折，而是時時地、潛移默化地從各方面着手培養孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
二、幼兒常見的幾種心理挫折
對於孩子來說，由於處於身心發展時期，他們的生理、心理都發生着巨大變化，很容易受到挫折。常見的心理挫折有學習挫折、交往挫折、情感挫折等。
1、學習挫折
由於學習上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學習挫折。
2、交往挫折
由於在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗就是交往挫折。
3、情感挫折
朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因爲朋友之間的變故而造成情緒、情感波動就是情感挫折。
三、實例分析幼兒遇到挫折的反應
1、焦慮。焦慮是幼兒預感要發生不良後果時產生的一種複雜的情緒狀態，是孩子處於挫折時最普遍的心理反應。主要特徵是恐懼和擔心、煩躁不安。例如：我們班有個叫顧展誠的小朋友，他常常是一個人玩，你時常看見他一個人獨處。班上的幾個調皮的小朋友每次看見他一個人玩就喜歡去做“惡作劇”：把他才拼搭好的寶塔給推倒，把他的拼圖給掃到地上，此時他受到了交往方面的挫折。他不知道怎麼和同伴說，不知道怎麼來解決這件事。他的表現是：先大叫，然後跺腳。還不解氣滿教室的亂跑，嘴裏還不停地邊哭邊說“幹嗎呀，幹嗎呀，怎麼辦呢？怎麼辦呢？”此時他的'焦慮、他的煩躁不安、他的擔心與恐懼油然而生。
2、冷漠。有些孩子在受挫折後，並不表現出自己的憤怒情緒，而是壓抑自己，以極爲冷漠的態度對待挫折，這種挫折反應形式稱爲冷漠。冷漠是表面上漠不關心，實際上並不是不在乎不在意這件事。例如：我們班有個叫王宇康的小朋友，他對於學習不感興趣。特別是數學。一次數學課上，小朋友都在做題目了，他看看旁邊小朋友都在動筆，他無動於衷地看看，然後在紙上亂畫。老師問他，他說不會。表現出一種冷漠、無所謂的態度。此時他遇到了學習方面的挫折。當老師耐心教他，他會了以後，高興地拿着作業本給每個小朋友看。說明他的冷漠是表面現象，他的內心還是很想得到老師的幫助與肯定的。
3、攻擊。攻擊是孩子遭受挫折後所採取的一種激烈的行爲方式。攻擊行爲又可分爲直接攻擊和轉向攻擊。直接攻擊是指當孩子受到挫折後，所引起的憤怒情緒，從而對對方發起直接攻擊行爲。例如：我們班的張宇傑是個很有自信心的小朋友。總是覺得自己最好。什麼都好。在一節美術課上，A小朋友說他畫的不好看。他立刻大聲的辯解：“我畫得就是好。”他們的爭吵引來了一組的小朋友。結果大家都支持A小朋友的觀點，一起指着張宇傑的畫說不好。張看這麼多人都指正他，他越來越難過，然後哭了起來。邊哭邊說：“就是好嘛，就是好嘛。”此時他看見了人羣裏的A同學，想起就是他挑頭的，立刻捶了A同學一拳，兩人都哭了。此時的張宇傑遇到了情感的挫折，因爲大家都不認同他，他的一拳屬於直接攻擊行爲。那麼轉向攻擊行爲又是什麼呢？轉向攻擊指當孩子受挫後，把攻擊對象轉向於其他的人的行爲。例如：我們班的李丁寧小朋友有一次下午和小朋友因爲爭搶玩具而發生了矛盾，結果他‘吃虧’了，心情很不好。當他外婆來接他時，一進門，他就邊哭邊拍打外婆說：“你怎麼纔來呀，我不是叫你早點來的嗎。”外婆說：“我已經早了呀。”“沒有，我是要你第一個來。”其實李丁寧他是把挫折感通過攻擊外婆而發泄出來。
4、耍賴。耍賴是孩子在遇到挫折後不承認結果的一種行爲方式，也是最常見的一種受挫後的表現方式。例如：我們班的湯逸飛小朋友下圍棋很好，一天他主動要和老師下。結果下着下着他感覺自己快要輸了，把棋子一掃說：“我不想玩了。”此時他遇到了挫折，他輸不起，只能贏不能輸。不敢面對事實。
5、逃避。逃避指孩子在受到挫折後，不敢面對現實，拖延時間，陷入一種幻想之中，在想象中尋求滿足。例如：我們班王欲田小朋友過生日那天，他請了許多小朋友去參加聚會。而且是在下午來接時一個個當面發出邀請的。劉依然很自信地認爲自己能被邀請到。可是一個、兩個、一直到10個還不是她。她心裏有點難過，一個人到旁邊沒人的地方去玩了，等媽媽來接她時久久不願離去，她還在等，因爲王欲田和被邀請的小朋友還沒有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀請。一直在拖延時間，處於一種幻想的境界。當他們都走了以後，發現自己還是遭遇到了挫折才哭了起來。
在不同的挫折情境下的反應形式各不相同。我們大人應該從孩子受挫後的反應中及時去感知孩子的挫折以及原因，而對孩子進行有效的疏導，讓孩子順利地走出挫折。
四、如何幫助孩子走出挫折
首先，家長要讓孩子走出大人愛的保護圈，放開手腳，不要怕孩子摔着、碰着、餓着、累着。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵他自己爬起來；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脫……切不可把他們成長過程中的困難都由家長去包辦代替，把他們前進道路上的障礙消除得乾乾淨淨，要讓孩子漸漸學會獨立面對生活中的一切。
其次，豐富幼兒的知識經驗，提高幼兒戰勝挫折的能力。幼兒的抗挫力是隨着知識經驗的積累和各種能力的提高而增長的，所以要擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的經驗，纔能有效地提高抗挫力。1、有針對性地組織幼兒討論：當接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個人在家，你怎麼辦？當你在公共場所與父母失散了，你怎麼辦？遇到火災怎樣做？遇到困難怎樣尋求幫助？等等，通過討論使幼兒懂得一些基本常識、2、教給幼兒一些生活小常識，如：不小心燙傷了手腳應趕快把燙傷部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不斷眨眼用淚水沖掉沙子，並儘快找成人幫助；蜜蜂蜇人後會死去，你不去惹它，它不會隨便蜇人等。有了一些常識，幼兒遇事就不會驚慌失措，而且慢慢學會了獨立應付偶發事件。
第三，適當地給予批評，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養孩子接受挫折教育的好方法。許多處於“衆星捧月”地位的孩子，聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強，常受到老師和家長的喜愛，在各種遊戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好……這樣孩子久而久之產生只能接受表揚、而不能接受批評的心理；偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會後，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對於這樣的孩子，應及時引導適當批評，指出其缺點和不足，並予以適當的約束，是非常必要的。比如，在遊戲活動中，不一定每次都讓這些孩子做主角，經常讓他們和其他孩子一起做做配角，在競賽活動中，也不要想盡辦法讓他們勝利，適當地讓他們體驗一下失敗的滋味，知道成功的艱難，以增強其抗挫的能力，使他們今後能經得去大風大浪的考驗。
第四，根據孩子的年齡特徵和個性特點，有意識地設置一些難度不等的情景訓練。正常情況下，幼兒遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問題，因此家長和老師應在日常生活中爲孩子設置一些困難，並及時給以語言和態度上的支持和鼓勵，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強他們的生活能力，培養他們克服困難，戰勝挫折的勇氣和意志。家長在平時的生活中有意識地給孩子設置障礙，培養孩子更好的分析問題、解決問題的能力，使他們在遇到挫折時有足夠的心理準備，並能衝破阻礙、重新站起來，實現自己的目標。讓孩子自己去想辦法解決，培養孩子面對困難和解決困難的能力。同時老師和家長要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑着自己的努力去戰勝它、克服它。不過設置的情景應適合幼兒的心理承受能力和理解水平，把握好睏難和問題的難度，避免孩子產生畏難情緒不敢去做，從而產生一些不良後果。
第五，利用社會和自然環境鍛鍊孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界裏，總會遇到各種難題，家長要充分利用孩子接觸社會、認識自然的機會培養孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會的開始，作爲家長要多爲孩子創設與同伴交往的機會，這樣可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。特別值得一提的是：如果孩子在與同伴交往中發生了矛盾，哭着向家長求援，家長不要急着去幫忙，對孩子所遇到的這種挫折應該和孩子商量解決的辦法，培養孩子解決問題的能力。家長在平時孩子遇到困難時，教育孩子採取不迴避的態度，鼓勵孩子面對現實，勇敢的向困難發起挑戰。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當孩子一次次戰勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰勝困難的願望。這使家長的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!
挫折教育並不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見效的，應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力，最終孩子擁有強勁的翅膀，能在人生的天空裏自由翱翔！
