兒童性
“一切爲了兒童，爲了一切兒童，爲了兒童的一切”。這是幼兒藝術教育的教育理念，亦即兒童藝術教育的組織實施都要從兒童的實際出發，樹立正確的兒童觀。所謂現代兒童觀，即兒童是人，他具有人的尊嚴以及其他一切基本人權。兒童是一個全方位不斷髮展的人，他具有滿足生存和發展需要的權利，有其內在的生動的精神生活，成人應當尊重和珍視這種精神生活。成人應注意理解和參與兒童的精神生活和文化活動，不應將成人的文化無條件地強加給兒童。
任何壓抑兒童天性的藝術教育不但不能激起兒童對藝術的興趣，相反還會導致牴觸情緒的出現。因此兒童藝術教育首先以順應兒童的發展前提，以兒童爲中心，爲兒童的個性自由發展營造一個寬鬆的環境，彩取的藝術教育形式也適合兒童身心發展的特點。
審美性
對美的意境的追求是一切藝術的起點和目的，這是由藝術的本質所決定的，因爲藝術的本質畢竟是審美的。終身教育的提出要求人學會做人、求知、勞動、生活、健體、審美，即意味着審美也是人保持終身學習的重要內容。只有一個具備審美眼光的個體才能持續發展，纔會熱愛生活，關愛自己和他人。兒童藝術教育應該通過塑造美的藝術形象、創造美的環境，使兒童處處得以美的薰陶，培養兒童的審美趣味、審美感受力的整體協調發展。這就要求教育應通過藝術教育及藝術活動培養兒童具有高尚的、健康的、積極向上的審美體會和審美觀，這對兒童一生的成長都是獲益匪淺的。藝術教育的審美性能培養受教育者的愛美之心，人一旦有了愛美之心，愛德、愛智之心也會相應產生。
生活性
羅丹說：“美到處都有，只是缺少發現。”開展兒童藝術教育不僅僅限於課堂及某些特定的藝術形式，只要把握得好，社會、家庭、自然環境隨時都是藝術教育的極好素材。在藝術教育中滲入兒童日常生活的內容，把藝術教育與兒童的日常生活緊密聯繫起來，均可以取得意想不到的效果，兒童在體驗美、感受生活的同時得到藝術的薰陶，同時也提高了他們的觀察力，想象力，創造力，促進了兒童心智的發展，激起兒童對生活、對大自然的熱愛之情。比起單純的教師講解和示範來得更爲直觀、生動。總之，兒童藝術教育應來自生活，貼近生活，把藝術教育與兒童的生活緊密聯繫起來，這於教師和兒童均都非常理想的。
