幼兒園棘手的問題，相信每個幼師都會遇到一些棘手問題，，這樣的寶寶會讓人手足無措，那麼怎麼來解決呢，接下面小編爲大家整理了幼兒園棘手的問題，和解決方案，希望大家喜歡。
幼兒園棘手的問題1
一、 總是在教室亂跑亂跳
3--6歲，正是孩子自制力差的年紀，相信每個老師都遇到過這樣的情況：有一些寶貝總是在教室裏吵吵鬧鬧，難以安靜下來，甚至在上課時，也無視紀律，在教室裏跑來跑去。雖然老師會提醒寶貝，但是這能讓他安靜一陣子，而不能真正的解決問題。
解決方法
1、 可能是老師的上課方式沒有引起孩子的興趣，可以讓他嘗試上其他的課。
2、 也許孩子只是渴望引起老師的關注，老師可以給孩子多一些的關注，引導和教育孩子。
3、 制定獎懲，樹立榜樣。當他表現見好時，一定要適時表揚；也可以給他一個小小的職位，讓他做老師的好幫手。
二、孩子總愛亂脫鞋
有些孩子平時養成的習慣不好，或者是對於一些起碼的要求認識不夠，也有的是出於對新事物的好奇，因此他們往往會作出一些行爲，例如亂脫鞋子啦，亂脫衣服啦等等…
解決方法
1、 通過說教，讓孩子知道什麼環境該做什麼事，讓孩子有公共環境的概念。
2、 引導孩子，比如說可以問他，鞋子是穿在哪裏的呀，然後引導孩子自覺把鞋穿上。
3、 跟孩子說不穿鞋的壞處，會扎到腳流血的，會傷害到寶寶的。
三、家長只信孩子的話
有些家長不太相信老師的話，只信孩子的話，家長們通常認爲孩子是不會說謊的，所以如果園內遇到什麼問題，有的家長就會對老師產生一些誤解。
解決方法
1、 要經常跟家長溝通，讓家長對老師有堅固的信任感。
2、 與家長交流時要先表揚孩子，然後再委婉的說出孩子存在的問題。
3、 溝通時要心平氣和，不要用訓斥、埋怨等方式與家長溝通。
四、孩子叛逆愛打人
有的孩子非常叛逆，老師的管教基本是沒用，脾氣來了誰都打，說急了也不聽，甚至其他小朋友也都躲的遠遠的。
解決方法
1、 嚴肅說教，告訴孩子打人是絕對不行的！
2、 與家長交流，告訴家長孩子的行爲以及今後的危害，讓家長在家庭環境方面要做到以身作則。
3、 叛逆的孩子其實內心都渴望被愛，老師應該給予孩子溫暖和關懷，讓孩子感受到這份關心。
五、孩子愛告狀
有的孩子非常愛告狀，無論大事小事都要告訴老師，有時候也非常喜歡虛張聲勢，長此以往，孩子就會缺乏自己解決事情的能力，也容易變得大驚小怪。
解決方法
1、 孩子的積極性我們要肯定，但我們要學會引導，讓孩子想想其他的更好的解決辦法。
2、 先讓孩子們商討解決，然後再把解決辦法告訴老師，鍛鍊了孩子自我解決問題的能力和合作能力。
六、孩子吃飯非常慢
雖然細嚼慢嚥是科學的吃飯方式，但是有些孩子往往喜歡邊吃邊玩，而且吃的也非常拖拉，這對於今後的習慣養成也沒什麼好處，我們也要重視起來。
解決方法
1、 吃飯過程中要求孩子專心致志，不要被其他事物所吸引。
2、 適當的提醒，加快吃飯的速度。
3、 可以樹立榜樣，誇張經常跟他一起玩的小朋友吃飯快。
七、不把老師放在眼裏
可能一些家長學歷高學識廣，在教育孩子這個問題上，自有一套見解，因此對於老師的一些教學方式不以爲然，甚至不讓孩子接受老師的教育，在與之溝通的時候，也非常艱難。
解決方法
讓家長認識到老師對孩子園內成長髮展的重要性。另外，要經常跟家長溝通，讓家長知道老師在幼教領域方面，確實是非常有水平的。
八、孩子總是遲到
一些家長對於孩子的作息要求不嚴格，覺得只是幼兒園，所以就不用像小學一樣必須準時，或者是經常說孩子起不來，但是這些問題如果現在不解決，以後解決起來會更難。
解決方法
1、 與家長溝通，讓家長認識到準時到校的重要性。
2、 在園內要培養孩子的時間概念，可以從吃飯、午睡等事情上來督促孩子。
3、 可以設置獎勵，每週都沒有遲到的孩子，可以取得相應的小獎勵。
幼兒園棘手的問題2
溫娜給外聯老師打電話時，還抓緊時間約到了小西班的主班老師。主班老師甜甜的聲音傳來時，溫娜覺得家長們可能是多慮了，但同時又覺得家長們不會撒謊，那些事件如果真存在的話，家長就沒有多慮。於是溫娜在電話裏給主班老師說：“您千萬彆着急，其實也沒多大的事，只是媽媽們有點不理解。”她想替媽媽們諮詢一下，就先問了看電視的問題。
主班老師說：“電視確實是看過的，當時就給那位質疑的媽媽解釋過很多遍了。因爲在生成課程中，會利用多種手段來讓孩子發現對一件事物的探索可能有多種方法。對於冰川來說，最好的方法是讓孩子看一下冰川是什麼樣子。因爲條件所限，除了讓孩子看視頻裏的冰川沒有別的辦法。再說，爲了瞭解一個事物，看電視只是一個手段，應該沒有什麼問題，不會給孩子帶來傷害。幼兒園看視頻是爲了探索不是爲了消遣。家長在家裏要引導孩子做真正該做的事，而不是通過看電視來代替與實物的互動，孩子不聽話家長心裏就難受，不願意付出心力來堅持，反過來指責老師給孩子看了視頻，這也是不公平的。因爲孩子是幼兒園和家長共同幫助的.，在這種時候需要家長配合一下幼兒園的工作。”
主班老師說得有理有據，既然主班老師跟那位家長溝通過，那位家長應該也聽明白了，爲什麼還要再提這些問題呢。於是她問主班老師：
“你給那個提出質疑的媽媽就是這麼說的嗎？”
老師肯定地說：“我已經給她解釋過好幾遍了。”
溫娜又問：“媽媽們還不理解的是，爲什麼你們要給孩子做那麼多的準備，並且要把孩子拉出去做準備，感覺到孩子是受懲罰了。”
主班老師說：“我休假了一段時間，回來之後，發現班裏以前良好的秩序狀態被打亂了很多，有些孩子行爲變得非常不得當，爲了給孩子重新建構原則，這個時候可能準備的就多了一點。”
溫娜覺得老師解釋得很明白，再說給孩子建構一下原則也沒什麼。憑自己這幾年來所學對教育的理解，一個集體如果出了問題，重新讓團隊回到紀律的狀態，肯定會矯枉過正，這是人類羣體的自然現象。因爲人類生活本來就是一個變動的過程，不會一直平衡，平過了就會動，動過了就會靜。孩子也會這樣，主班老師突然離開，班裏的變化，副主班老師的權威性，可能都會給孩子帶來新感覺，這時他們就會打破以前的秩序，挑戰權威。主班老師回來後，重新建構紀律，也是正常的。但溫娜沒有問主班老師在遠處大聲要求另外一個老師把孩子拉出去的事情，她覺得這樣有點指責老師。
她跟主班老師說：“我還有最後一個問題，就是在你們幼兒園裏，是不是孩子互相欺負的時候老師不管？”
主班老師有點着急：“怎麼能不管，如果孩子互相欺負不管對欺負者和被欺負者都會帶來不利影響，爲了孩子們能獲得良好的發展，獲得身心健康的保護，我們會小心對待孩子的每一個行爲的。”
溫娜說：“據有些家長說，按老師的解釋，孩子被欺負老師不管是爲了鍛鍊孩子解決問題的能力。”
主班老師說：“哦，你說的是童童吧，這件事情我已經給他媽媽解釋過了。他媽媽以爲嘟嘟打了童童，童童肯定平時也天天受欺負。其實嘟嘟並不是一個欺負人的孩子，只是他現在到了四歲，四歲的孩子已經成長起一定的力量，他爲了發現自己的力量，就會去挑戰每一個他認爲很厲害的孩子。有時他在班裏會突然去搶一個孩子的玩具，或者讓另外一個孩子聽他的，有幾次他做出打人的動作，但並沒有打下去。這種情況下，我們會幫助他度過這個時期，讓他知道怎樣去展示自己的力量，也會幫助其他孩子怎樣去跟他相處，其實有時候羣體中突然出現這樣一個孩子，會給孩子們帶來對其他人不一樣的理解。我們不會讓任何一個孩子被其他孩子欺負而受到傷害。我們讓孩子自己去解決的問題，只是讓他們學會自己解決能解決的問題，他們不能解決的我們纔會幫助。”
溫娜不知道在孩子之間發生的問題哪些是屬於孩子自己能夠解決的，哪些是不能解決的，但老師這麼說了，她也沒有能力再質疑，所以只好客氣地給老師說再見。
放下電話，溫娜就趕快在電腦上彙報自己剛纔跟主班老師溝通的過程，但是無論她怎麼說，都會遭到其他家長更多的質疑。她剛纔認爲被老師說服的那些理由，在這裏又被更多的家長擊破，看來事情不是她能搞定的。這時溫娜又獲悉園方準備給他們班的家長開會，她也接到手機通知，說在本週五的晚上，請家長六點鐘到園裏，主班老師、教育督導和園長一起跟大家探討這些問題。
星期五的晚上，她把小西接回家交給老公帶着，自己到園裏開會，會議就在溫娜那次諮詢孩子入園焦慮的房間。
她很喜歡這個房間，尤其是那塊美麗的新西蘭地毯，園裏爲家長們準備了一些水果和餅乾，這是爲那些直接從單位趕來的家長準備的。這一點，也讓溫娜感覺很溫馨，以前小西的幼兒園老師也是這樣做的。
家長們陸續來了，有些家長還帶着很大的氣，老師們坐在家長的一邊。
會議開始的時候，園長站在黑板的前面，請家長把疑惑都說出來，然後她一條條解釋，但家長羣體卻沉默着沒有人說話。
園長看到這種情況，微笑着給老師們說：“要不你們先回教室休息，一會需要的時候再來。”
家長們發出會意的笑聲，老師們也笑着離開了。溫娜能理解當着老師的面，去發泄情緒或是說出很多讓老師不舒服的話是家長不忍心的，讓老師離開家長就能夠暢所欲言了。果然，老師一離開，立刻有家長髮言，問題很尖銳，因爲帶着情緒，使得氛圍立刻凝重起來，提的問題還是溫娜知道的那些問題。園長將家長提的所有問題都寫在面前的小黑板上，然後一一解答。對於過多的讓孩子準備的事情，園長說的跟主班老師一樣，是由於主班老師臨時休假，班裏的氛圍出現了一些變化，整個狀態是向下的、混亂的，這種狀態影響到了每個孩子。一些孩子故意在晨圈的時候笑，上地毯時不脫鞋，講故事時故意搖頭大笑等。當然孩子的行爲是由於老師缺乏經驗，導致某些教育行爲不當造成的。
聽到這裏，溫娜想起來，這位園長曾講過一節課，那節課講的是成
人的哪些教育失誤會給孩子帶來行爲問題。其中有一段電影賞析。給溫娜印象很深的一部電影中一個全託幼兒園發生的事情。課堂上，班主任老師要求小朋友模仿一種動物，其他小朋友猜出動物的名稱。一個小女孩上來模仿了孔雀，下面的孩子露出會心的笑，大家爲猜出孔雀而自豪。
這時班主任老師來了興致，她要給孩子們表演大猩猩讓孩子們來猜。只見她眼睛瞪得很大，穿着深色衣服，嘴鼓成大猩猩的樣子，舌頭伸得很長，舉着雙手張牙舞爪地走向孩子們。本來，猩猩看上去就有點像魔鬼化了的人，被老師這麼一學，孩子們可能聯想到了神話中的魔鬼，一個個臉上露出恐懼的表情。這堂課之後，孩子們開始出現暴力行爲，互相攻擊、打鬥……
當時講座的園長說：“如果環境是危險的、惡劣的，又沒有人來幫助孩子，孩子就會想辦法自己保護自己，他們想到的辦法在成人看來是幼稚的，比如：他們通過欺負身邊比自己弱小的孩子來展示自己的力量。電影裏那個小男孩，搶了別人的槍，還試圖伸手去打那些在牆角縮作一團的女孩，就是這種情況。老師的表演讓孩子們害怕，感覺到危險，所以，有一天晚上，全體孩子聯合起來要趁那個老師睡着時把她綁起來，孩子們說她是妖怪，會吃人。”
那場講座讓溫娜知道，孩子們出現不當行爲的時候，成人需要檢點自己，是什麼地方做得不當，引起孩子不當行爲。例如，當時老師給大家講了一個班的孩子最近很躁，老師們百思不得其解，爲什麼孩子們突然出現不當行爲，對罵，打架……後來到班裏觀察了一下，原來是老師調整了工作區後，有兩個區域擺放的位置有問題：綜合玩耍的孩子，需要大型積木的時候，要奔跑穿過幾乎整個教室去拿積木，穿越教室的時候還要路過娃娃區，又踢到了娃娃區的娃娃，使深入工作的孩子不能安心工作。幾周之後，這個教室裏原來平靜美好的秩序就被弄亂了。
這次小西班裏孩子們的行爲問題又是因爲什麼出現的呢？園長說：“這次出現的問題是由於主班老師有事休假，副主班老師沒有準備好接替主班老師的力量和心態，孩子們失去了凝聚力，於是開始挑戰權威。正好幾個年齡大的孩子利用這種機會，發現了自己的力量，並且開始探索力量，所以他們每天挑戰，把別的孩子都惹惱了，他們自己就獲得了成就感。
“這時副主班老師由於沒有經歷過這種局面，沒有及時地佈置力量來平衡班裏的狀態，每天只是注意流程，反而造成混亂。主班老師回來後，面對這種混亂局面，爲了儘快恢復正常秩序，給孩子們建構原則，難免操之過急。由於這樣的原因使得家長客座日那天，孩子的不當行爲帶來全班行爲失控。老師又在沒有提前通告孩子的情況下帶孩子去準備，並且隔着一段距離大聲告訴副主班老師，這樣做是不對的。但是希望家長們理解，老師也是人，他們經常會有做得不到位的地方，他們也在成長，只是我們要求老師犯的錯誤儘可能少些，做得儘可能到位些。我們的老師和園長需要提升，大家都需要提升。”
溫娜覺得園長的態度是讓家長們接受的，其實家長們也不是要求園方所有的事情都做得盡善盡美，只是他們來這所幼兒園之前，這所幼兒園給他們的感覺是盡善盡美的。但是想想這個世界上哪裏有盡善盡美的幼兒園呢？跟溫娜在一起的家長沒有經歷過其他幼兒園，有的甚至沒有參觀過其他園，只是聽說這裏好就來到這裏，所以在他們的想象中，這裏應該是完美的。
就溫娜來看，每所幼兒園都有它的不足，老師也有水平高低之分，據說一些後來被世界公認的先進的教育理念最初也只是由一些保育員來實施的，想必在那個過程中有做得更多的不到位的地方，只是人們沒有那麼多對幼兒園的完美要求而已。
關於孩子互相欺負的問題，園長的解釋也跟那天老師的解釋差不多，只是她反覆強調，要家長們儘可能地相信這所幼兒園，相信老師，否則家長的不信任會造成一個非常不好的氛圍，老師也會把太多的精力拿來安撫家長。
園長說：“畢竟我們是在養育孩子，這是一所幼兒園，不是一所家長學校，我們能做的是和家長攜起手來幫助孩子發展，而不是把力量都用在照顧家長上。如果我們能每月安排一天開放日，大家可能就不會有那麼多的疑慮了，但是一週有五天的時間，如果有一天家長來，孩子就會在後來的幾天也希望家長來。更重要的是，我們不是在上課，老師沒辦法把孩子組織在教室裏聽老師上課或者做什麼表演給家長看，孩子們是在自由工作，如果家長坐在那裏，孩子就不會去工作而去找自己的爸爸媽媽，家長也看不出孩子的正常狀態，所以家長開放日也沒有什麼意義，只會給孩子帶來不利影響。”
她還說：“大家一定要相信這個世界上還是有可信任的人，還是有人願意誠心誠意地爲孩子們做事情，爲孩子辦一個適合孩子的幼兒園，還是有人會像孩子們的爸爸媽媽一樣去愛孩子的。”
溫娜覺得這話很好聽，但這種話可能任何一個幼兒園老師都能說出來。信任是需要時間的，同時也需要一些事件。最近這些事件，讓家長無法信任，再加上社會上聽來的那些有關幼兒園的可怕信息，家長們感到焦慮也是人之常情。家長有疑慮園方來解決家長的疑慮，在這樣的互動中，家長才會慢慢信任幼兒園。
問題全部解答完後，老師們被都叫了過來，跟家長一起溝通每個孩子的情況，家長們急於想了解自己孩子在幼兒園的情況，老師們急於給家長們描述他們的孩子，這時的氣氛顯得其樂融融了。
這次家長會讓溫娜覺得幼兒園的工作其實挺有意思，在這裏工作的人應該很有成就感，這有點像衝浪，一次次驚險，一次次突破，有時會被一個浪打入谷底，但是如果有能力的話，還會浮出水面，重新踏上衝浪板，繼續滑行，那一定是極其快樂的。溫娜想將來如果有機會，也來做這樣的工作，不爲掙錢，只爲這種感覺。
孩子的智慧成長到一定時候會由於某一次喚醒，而出現探索贏得同情。有的孩子在園裏一天都很好，但一見家長就哼哼唧唧，說出很多令家長難過的事。很多家長就是這樣被孩子控制着，一開始孩子只是說一些簡單的壞消息，當發現這樣做能得到家長的關注時，孩子就會在這方面投入自己的智力，每天創造出各種各樣的不舒服。所以，家長在處理這些問題時，一定要特別注意。要想想怎樣反應對孩子最有利、最有幫助，而不是馬上猜疑老師對所有的孩子都關愛有加，唯獨對你的孩子不夠照顧。
總之，孩子上幼兒園期間，家長會遇到很多的疑惑，家長一定要分清哪些狀況是由於自己的問題造成的，如自己本來就有的焦慮，不肯信任別人；哪些狀況是幼兒園真的做得不夠好需要去溝通的。如果是自己的問題就要想辦法自己解決或者藉助外力解決。如果是幼兒園的問題就要及時溝通。切不可憋在心裏使自己的狀態變得越來越不好，最後影響到孩子。
幼兒園棘手的問題3
健康問題1經常感冒
真相解讀：
感冒又稱上呼吸道感染，是小兒生長髮育過程中容易發生的一種常見病。寶貝的自身免疫系統功能還未發育成熟，血液中抵抗感冒病毒的IgA水平相對較低。研究表明，小兒血清中的IgA是從出生後4-6月纔開始合成的，到了4-12歲才達到正常水平。因此，他們的呼吸道黏膜IgA分泌量很少，不能保護呼吸道黏膜免受病菌的侵襲，而IgA是人體抵禦感冒病毒侵襲的重要防線。加之寶貝剛從相對封閉的家裏突然進入幼兒園，不僅使他們接觸病菌的機會增多，而且從心理上也很不適應，這樣都會使身體的抵抗力下降，更容易被感冒病毒所侵襲。所以，很多寶貝在入托後會變得比原來容易感冒發燒。
防治策略：
注意讓寶貝經常鍛鍊身體，如多到戶外運動、遊戲或做日光浴等。另外，經常初期曬太陽，避免身體缺鈣，缺鈣也易使寶貝的抵抗力下降。
合理安排飲食，注意保持營養素均衡，糾正寶貝挑食、偏食的不良習慣，避免發生貧血等使抵抗力下降的疾病。
如果寶貝的免疫力較差，可適當補充合生元益生菌，益生菌可以刺激身體產生IgA抗體，提高寶貝抗病力。
如果寶貝患上了感冒，媽咪要在家裏精心護理，可以暫時不上幼兒園，以免發生交叉感染。
健康問題2“忍”出便祕
真相解讀：
實際上，幼兒園的飲食安排中是很注意粗細搭配的，可是爲什麼一些寶貝卻在剛入托時經常發生便祕呢?究其原因，是由於他們經常“忍便”而造成。剛剛入托的寶貝，在陌生的環境中經常發生緊張，生活的適應能力較低，語言表達能力有限，加之貪玩不及時去排便。久而久之，就使便意受到抑制。要知道，正常人的排便過程分兩部分，即產生便意和指示排出糞便。當神經中樞發出便意信號時，如果不及時排出則會抑制便意，導致糞便在大腸內停留過久，過多水分被吸收，變得乾硬不易排出，結果造成便祕。而且，便祕也是菌羣失調的一種表現，其主要原因是腸道內雙歧桿菌減少，腐敗菌卻在繁殖併產生腸毒素，污染腸內環境，造成腸蠕動減慢、酸鹼度失衡，最終使腸功能紊亂，促使便祕發生。需要指出的是，便祕會使寶貝排便很困難，他們因心裏害怕排便而經常忍着不便，結果使便祕變得越來越嚴重。
防治策略：
最好在寶貝入托之前，就開始培養寶貝養成定時排便的好習慣。這樣，待寶貝入園後就不容易因生活環境變化而發生便祕。
鼓勵寶貝多吃富含膳食纖維的穀物、新鮮水果和蔬菜，糾正挑食、偏食的不良飲食習慣。
在入托之前就讓寶貝做好心理準備，並有意識進行能力鍛鍊，如經常與寶貝談上幼兒園的事，帶寶貝去參觀幼兒園，讓寶貝學會聽他人說話以及用語言表達要上洗手間等。
一旦發生便祕，除了注意飲食安排和心理疏導外，可以補充合生元益生菌。
避免經常使用開塞露或導瀉藥來幫助寶貝排便，以防長期使用使腸壁肌肉乏力，導致寶貝對瀉藥產生依賴。
健康問題3經常腹瀉
真相解讀：
每當節假日後回到幼兒園的第一天，很多寶貝都會食慾下降，並還經常發生腹瀉。爲什麼會這樣?因爲，幼兒園的飲食安排比較合理，使寶貝的胃腸比較適應。可在節假日一回到家裏，有些家長生怕寶貝的胃腸在幼兒園裏受了“委屈”，很多有營養的食品或是好吃的沒吃上，於是就給寶貝買來各種各樣的食物，或是給寶貝做上一堆好吃的飯菜，讓寶貝隨意吃。殊不知寶貝本來就自我控制能力較差，見了好吃的纔不管胃腸“同不同意”呢，經常會暴飲暴食。但是，寶貝的消化道功能尚未發育成熟，消化食物的各種酶也較少。回到家大量無規律性進食，不僅使胃腸受不了，還會使腸道內的益生菌膜遭到破壞，結果引起消化不良甚至腸炎，導致第二天回到幼兒園發生腹瀉。
防治策略：
寶貝回到家裏一定要合理安排飲食，避免讓他們暴食暴飲。
節日期間可以給寶貝補充一些合生元益生菌，特別是腹瀉易發生季節，讓寶貝的腸道保持良好狀態。
寶貝發生腹瀉時及時到醫院治療，切忌擅自服用抗生素，以免導致腸道菌羣失調引起抗生素腸炎等疾病。
