0～6歲幼兒語言發展特點，很多家長非常注重孩子的成長，培養寶寶的這種意識是要從小抓起的，孩子正處於身心發展的關鍵階段，爲大家分享0～6歲幼兒語言發展特點。
0～6歲幼兒語言發展特點1
0-3 歲嬰幼兒特點：
0-3歲這個階段是自出生以後個人的體格、神經和心理髮育最迅速的黃金期。一般嬰幼兒，在3歲以前腦力發育速度最快，大部分新生兒腦重爲350餘克，12個月後腦重已經將近成人的五分之三，24個月時約佔成人的四分之三，到36個月時，嬰兒腦重已幾乎成人一般。
人的學習能力和習慣的一半是在3歲之前習得。能有效弱化因家庭、情感、資源的缺失和不足產生的不利影響，而且通過認識和思考，逐漸表達上千個文字。腦科學、教育學等多個學科的實證科學分析也證實，3歲前這段時間是嬰幼兒促進智力發育、語言習得、情感認知的關鍵期。
3-6歲幼兒特點：
3-6歲是幼兒自我意識萌芽以後逐步發展的重要時期。已經經歷過了第一個黃金期，幼兒的智力、意識、精神、態度都明顯得到了提高。有了一定的語言基礎，初步形成了自己的思維方式，擁有了一定的行爲習慣，一定的生活自理能力。逐漸形成自我意識、自我評價。幼兒有了一定的人際關係，學會與他人共同玩耍、幫助與合作。
美國心理學家本傑明·布魯姆認爲兒童的心智發展存在一定的規律，發展的關鍵在於0-3歲這段時間裏面的經歷。幼兒三年是其心理髮展最快的階段，指特定的技能或行爲經驗，在某一特定時期或階段，在環境刺激最容易獲得形成，假如錯過了這個時間段亦或沒有合適時機的刺激，那麼便很難獲得或者難以達到最高的水平。
而蒙臺梭利認爲0-3歲年齡階段的心智是屬於無意識的吸收性，3-6歲年齡階段的心智則是有意識的吸收性。其實這反映出人類發展的階段點，在3歲之前嬰幼兒語言發展未完全，無法良好表達自身真是想法，需要成人藉助分析來幫助嬰幼兒完成他的意願。而3-6歲幼兒語言發展略有成熟，自我意識已經開始形成，能夠簡單表達自我需求，這個階段也就是我們所述的學前教育階
0～6歲幼兒語言發展特點2
0~6歲是孩子語言發展的關鍵時期，特別是0~2歲。在這個時間段，你只要在正確的時間，用科學的方法培養孩子的語言能力，他的語言就會得到充分而健康的發展。
9個月以下
一般來說，9個月以下的嬰兒，還不能說出有意義的詞語和句子，但他們的'學習其實早就開始了，所以，家長要做的就是在家裏爲孩子營造一個良好的語言環境。比如：可以不斷地對寶寶說話、唱歌，並且配合微笑的表情；家長對孩子任何發聲的迴應，都能夠刺激他的大腦語言中樞，促進他的大腦神經元加速成長。
9~13個月
在寶寶9~13個月的時候，開始出現類似語言的發音。一旦家長髮現這個現象，就需要對孩子的這種發音進行模仿（特別是媽媽）。比如：寶寶的嘴裏發出“Ma-Ma-Ma-Ma”的聲音，媽媽就要趁熱打鐵地告訴他：“媽—媽—媽—媽—”，然後不斷地重複。如果寶寶發出“Ba-Ba-Ba-Ba”的聲音，你就猜一猜他在說什麼，你可以說“爸—爸—爸—爸—”關鍵是要回應他所說出來的話，哪怕是模糊的、含混不清的聲音。有研究表明，媽媽對9~13個月的嬰兒的語言迴應，能夠促進他的“詞彙爆發期”更早地出現。
13~20個月
這個階段的孩子處於詞彙爆發期，這也是孩子語言學習的“黃金8個月”。在這段時間裏，父母要盡一切可能跟孩子說話，並且及時迴應寶寶的語言，產生一種“對話”的感覺。要讓寶寶知道說話是我說一句，然後你再說，你說完我再接着你的話說。這樣做，容易讓他以後成爲一個很好的傾聽者，這也是“聽話”的基礎。除了這個方法之外，我們還要掌握一個原則：“此時此刻”。
如何在教寶寶進行詞彙辨認的時候，一定要遵循這一原則：他在做什麼事情的時候，你一定要抓住這個機會來教他說與這件事相關的詞彙。比如：寶寶正在玩皮球，你就要抓住這個機會告訴寶寶：“皮球”。因爲寶寶這個時候的注意力在球上，他更容易把語言和物品相互聯繫起來，而不是他在玩皮球的時候，你指着窗外說“小鳥”，這就會讓他感到很困惑。
詞彙訓練一定是以孩子爲中心，從他正在從事的事情上教他與事情相關的詞彙，這樣的方法能讓孩子快速地學習詞彙。在20個月之前，寶寶的詞彙量很可能就會突破50個。
要想在語言關鍵期培養孩子的語言能力，0~2歲積極迴應他們的發音或者語言；在13~20個月的時候對孩子進行“語言轟炸”，增加對話。
3~6歲
3~6歲是兒童學習書面語言的關鍵期。孩子在這一時期還會講一些“電報語”，比如“球、要”，意思是我要球；3歲左右纔可以講出相對流利的語言，他們會明確表示，這個球是我的，這個時期的孩子，詞彙量會大大增加，也因此會更願意和他人溝通交流，最常見的表現是孩子們越來越多地問“爲什麼”。所以，3歲以後的孩子，語言的溝通能力會大大提高。
在這個階段的孩子，要少接觸電子產品，多與人交流。研究表明，兒童的語言只能在使用中發展；也就是說，僅僅聽別人講話，只是接觸語言，而不參與交流，兒童是無法學好語言的。所以，電子產品不能提高語言能力，沒有兒童積極主動地參與語言的使用，是沒辦法提高語言能力的。
多和孩子交流對話，鼓勵他們相互溝通，多進行親子閱讀。尤其值得注意的是，孩子的閱讀和交流技巧不會自發產生，需要家長明確耐心地引導和訓練。
0～6歲幼兒語言發展特點3
學前兒童在能力方面存在的個別差異：
（1）認知方式上的差異。具體表現爲場依存型與場獨立型差異、衝動型與沉思型差異、輻合型與發散型差異。
（2）智力的差異（或者認知能力的差異）。主要表現爲智力類型（如多元智能）、水平高低、發展速度和發展早晚（如早慧或大器晚成）四個方面。
（3）個性差異。表現爲樂學生於厭學生的個性差異、學優生和學差生的個性差異、創造型和非創造型的個性差異。
因此學前兒童需要因材施教：
（1）從思想上和心理上尊重並接受兒童間的差異
（2）細心觀察，做好家園溝通，瞭解每個孩子的特點
（3）針對不同的孩子實施不同的教育。
個體差異的表現：
（1）主要是個體在心理過程中表現出來的相對穩定卻又不同他人的身心特點。
（2）個體差異表現在質和量兩個方面。質方面的差異是指身心特點的不同和行爲方式上的不同。量方面的差異是指發展的速度快慢和發展水平的高低。
（3）一般來說，個體差異體現在身心發展的方方面面，但是在教育教學的情境下。個體差異又是突出體現在部分心理特徵上。
