幼兒語言發展的六種引導策略，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，孩子的世界是澄澈稚嫩的，父母要多多鼓勵孩子，共同努力讓孩子的發展更上一層樓吧。現在給大家分享幼兒語言發展的六種引導策略。
幼兒語言發展的六種引導策略1
幼兒語言發展水平不同，在傾聽、表達的過程中表現也不一樣。教師遇到具體問題時，應如何因人而異、因勢利導呢？我們通過研究與實踐，歸納了六種引導策略。
1、當幼兒發音不清楚時不急於糾正。
幼兒語言器官及其機能的發展還不夠完善，個別字、句說不清楚很自然。幼兒語言的發展是在交往的過程中實現的。教師如果以傳授知識爲主，一味地糾 正幼兒說話時的發音，幼兒非但一時難以發清楚字音，還會因此喪失說話的勇氣和信心，影響語言的發展。
因此，當幼兒發不清楚字音、說不清楚語句時，我們不急 於糾正，也不一味放任，而是在鼓勵爲主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經意間學習、模仿老師和同伴的發育，改正自己表達時欠妥的地方。
2、當幼兒答錯問題時不馬上予以否定。
我們觀察發現，幼兒答錯問題有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒聽清楚教師問什麼，有的站起來一時緊張，有的根本沒有聽教師講話。因此，教師 遇到這些情況時要敏銳地進行分析，不能一概而論。
可以用引導的方法——“你再想一想”，可以用重複的方法——“老師再說一遍問題”，可以用安慰的方法—— “彆着急，想一想再說”，可以用規勸的方法——“你可要注意聽，不然就會說錯了”。
不急於否定、批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛鍊的機會，使幼兒在嘗 試錯誤的同時，獲得語言發展。
3、當幼兒回答不出問題時不過於着急。
幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的，教師要根據具體情況，調整引導的方法。
如，有的幼兒站起來不敢說，教師可採取鼓勵的方法，但有時幼兒還 是不說，教師則可採用轉移問題的方法——“等一會單獨和老師說好不好？”“回家把答案告訴爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此 時教師可降低問題的難度。
有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本沒聽教師講話，教師也同樣要採取穩妥的方法加以引導，如可以把問題重複兩遍。那種“快點說” “沒想好就別說’等消極的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。
4、當幼兒傾聽不專注時不強求統一。
幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點有關外，也可能有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對活動本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況，對所有幼兒 統一要求，就會使這部分幼兒產生牴觸情緒，從而不願參加語言活動。
因此，我們視不同情況區別對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行爲，以滿足不同幼兒的需 要。
5、對錶達能力強的幼兒不過多地、空洞地表揚。
表達能力強的幼兒易受到老師的喜愛，在教育活動中，老師給予的注意、表揚較多。
通過研究、實踐，表們認爲幼兒表達能力強，是由於其語言發展水平 略高些。我們不應把這類幼兒與其他幼兒的差距作爲表揚的依據，而應該看這類幼兒是否在自己原有的基礎上有進步，有提高。因此，教師表揚的依據是幼兒語言水 平的實際提高。
此外，教師表揚的次數要適宜，內容要具體，要讓幼兒知道好在哪裏，便於激勵幼兒向更高的語言水平發展。“你說得真好！”“真不錯，我們給他 拍拍手！”此類空洞式的表揚，對幼兒的語言發展沒有更多價值。
6、對不肯說、不愛說的幼兒不忽視。
不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心裏非常明白，但因多種原因，如性格內向、膽小、緊張或口吃等，不愛表達。
對這類幼兒，我們更 多是在日常生活中給予關心、理解、引導與幫助，而不是簡單地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進行語言溝通， 使幼兒逐步產生想說的願望，並慢慢地敢說、愛說。
如，我園有一個小朋友剛來園時不說話，遇事“以哭代語”，老師只能根據她的表情、動作揣摩她想幹什麼。一 旦老師猜對了，她就會停止哭。於是，老師決定從猜入手，當她不哭時，再用語言強化。如，“你是不是想玩這個玩具？”當她點頭認可後，教師問：“你知道這個 玩具叫什麼嗎？”她回答：“知道。”“下次你告訴老師想玩這個小汽車，好不好？”逐漸地，這個小朋友情緒放鬆了，哭聲減少了，開始用語言和教師交談了。
幼兒語言發展的六種引導策略2
之前我們提到，孩子的語言發展是需要我們去幫助和引導的；語言能力發展的好與壞，主要在於孩子學說話前對語言的理解和貯存量；幫助孩子語言能力的發展，要從孩子的聽覺開始；那麼我們具體可以做些什麼去幫助孩子的語言發展了？
孩子的語言發展離不開和諧的親子關係，以及良好的家庭氛圍；除了要多和孩子交流外，還可以多放一些簡短的兒歌和音樂，促進孩子的語言發展。在孩子清醒，情緒穩定的時候，我們還可以嘗試，通過這些方法來幫助孩子的語言發展。
做鬼臉；發展目標：促進孩子的表情變化，鍛鍊孩子的口腔和舌頭，爲孩子的語言發展做好器官方面的準備。
家長對着孩子做一些表情和肢體上的.變化，併發出一些簡單的聲音，如：咦、喔、啊、等；邊做邊觀察孩子的變化，並根據孩子的反應適當做出一些調整和變化；讓孩子對我們的行爲產生興趣，促進孩子模仿家長。
遊戲中先利用動作吸引孩子的注意力，再對孩子發出一些簡單的聲音，這樣有利於促進孩子產生積極的溝通願望；家長在對孩子做動作的時，動作幅度可稍微大點，速度上稍微慢點，對孩子說話時注意讓孩子看到嘴型的變化，這樣有利於孩子對家長行爲的理解，促進孩子的模仿。
分辨聲音；發展目標：讓孩子感受父母的聲音，理解聲音的不同，並從中感受父母的愛。
父母輪流叫着孩子的名字，或發出一些簡單的音調，說話時嘴型動作儘量放大，速度放慢；讓孩子能看清不同音調嘴型上的變化，幫助孩子對發音的理解，以及不同聲音的區別，促進孩子的聽覺。
父母的聲音是不同的，讓孩子多聽各種不同的聲音，能促進孩子聽覺的發展，也能激發孩子的好奇心。
對孩子唱歌；發展目標：訓練孩子的聽覺，理解節奏和語調的變化，促進孩子的語言和智力發展。
可以對孩子唱一些簡單的兒歌或搖籃曲，數量不宜太多，讓孩子固定聽一兩首就夠了，內容要簡短，最好是孩子比較容易發音的；如“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝；媽媽愛你，爸爸也愛你。”
對孩子唱歌時，語速不要太快，並根據歌曲內容和節奏，適當對孩子做出一些肢體語言，吸引孩子對歌曲的注意力。
歌曲有較強的節奏和語調上的變化，孩子通過不同的節奏和語調的刺激，不但有利於孩子的聽覺和語言發展，還可以促進孩子的智力發展。
