幼兒園3-6歲兒童發展指南內容培訓，家長對於孩子培養非常慎重，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，幼兒時期是培養各項能力的關鍵時刻，看看幼兒園3-6歲兒童發展指南內容培訓看。
幼兒園3-6歲兒童發展指南內容培訓1
兒童發展指南內容
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
《指南》的制定始於2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作爲測查對象。正式文本出臺前，指南先後兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師範院校徵求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開徵求意見。
教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》着重強調了要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。
兒童發展指南原則
1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
幼兒園3-6歲兒童發展指南內容培訓2
兒童學習與發展指南
健康
健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。
爲有效促進幼兒身心健康發展，成人應爲幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長髮育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的'情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
語言
腦科學與兒童科學教育
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展着人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，並通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極迴應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利於豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。
幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。
社會
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷髮展適應社會生活的能力。
家庭、幼兒園和社會應共同努力，爲幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係和師生關係，讓幼兒在積極健康的人際關係中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的薰陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
幼兒園3-6歲兒童發展指南內容培訓3
幼兒園“考察”指南
1、幼兒園內有許多物品或設施可供孩子玩耍
玩耍是這個年齡孩子的重要工作，一所好的幼兒園不會一味強調紀律與規矩，要求孩子成天靜坐在位子上。頑皮是孩子的天性，顯示他思維的活躍和體能的健康。玩耍，促進孩子大腦的活動，是促進身心發展所必需的。孩子的玩具也不限於在商店裏購買的成品，設施都是孩子樂於玩耍的，並且鼓勵孩子自己創造玩具，這樣可以看出該園教學上的特點。
2、孩子有機會從事各種各樣的活動
不管是唱歌、畫畫、看書、玩積木或戶外活動，幼兒園的課程安排必須兼顧多樣性與時間上的彈性，不該讓孩子老做同樣的事，而應讓孩子經常有新鮮感。每週每月應有一定的計劃。
3、孩子經常有戶外活動的機會
戶外活動對孩子的情緒、體能等方面的發展都有很多的益處，是其他活動和遊戲所無法取代的。
4、讓孩子在自然的情境下學習
例如：利用排隊領點心的機會，灌輸孩子服從團體紀律的觀念；或在大家一起收玩具的時候，讓孩子瞭解物歸原位及分工合作的重要；在郊外春遊、秋遊時，教孩子認識植物與昆蟲。利用自然不刻意的方式，寓教於樂，孩子會有更佳的學習效果。
5、老師鼓勵孩子自由創作
試着觀察教室內佈置的孩子作品，孩子的創作應充滿童稚的純真與創意，而不是因爲老師刻意糾正而顯得過於成熟與做作的。鼓勵孩子創新而不僅僅是模仿，發揮孩子的想象力，這是孩子寶貴的財富，應好好保護。
6、老師注重孩子的個性與發展的個別差異
老師不應每次都只對全班說話，這樣會忽略少數跟不上的孩子，應該有時對全班，有時對小團體，有時對個別人。尊重孩子發展的個別差異，並有彈性地利用孩子的個人特點來幫助其學習。
