0-3歲嬰幼兒發展特點，孩子是媽媽們的心尖，0-3歲是孩子發育非常關鍵的時期，這是時候家長需要好好的關注孩子的發展情況。接下來就由小編帶大家瞭解0-3歲嬰幼兒發展特點。
0-3歲嬰幼兒發展特點1
語言方面
零到一歲的寶寶，注重於聽，從聽逐漸過渡到說，但也只是牙牙學語。
一到兩歲的寶寶，經過了前一年的準備和奠基，迎來了說話的高峯時期。在這個階段，寶寶非常樂於說話，並且能夠從簡單的模仿過渡到理解再過渡到自己去表達。寶寶在表達的過程中會積累自己的詞彙量，但是寶寶明白的會比說的更多，因爲寶寶的表達能力還存在限制。
兩到三歲的寶寶，基本的掌握了語言，能夠用語言來表達自己的想法，也越來越會表達。
知覺方面
孩子從一歲半左右開始到三歲之間都是寶寶知覺能力快速發展的時期。寶寶在一個月的時候就喜歡注視着眼前的東西，在三個月左右的時候已經可以認識簡單的圖形了，會做出閉眼等反應，一歲時可以感知大小，兩歲左右開始對物體的大小、形狀等有概念。三歲時已經能夠區分多種物體了。
心理方面
一到兩歲的寶寶，逐漸建立對這個社會的信任，寶寶剛剛來到這個世界上，對一切都感到十分陌生，會產生恐懼感。他們通過感官的感受，以及家人的熱情來確立自己可以依靠的人，從而增加對這個社會的信任，獲得足夠的安全感。在這個階段，家長需要給與孩子足夠的愛。
兩到三歲的寶寶，無論在知覺、語言還是感覺方面，都有了自己的想法。不在只依靠着父母，他們也開始追求小的獨立，因此二到三歲的寶寶，是一個比較調皮的階段，他們開始證明自己也能夠做到。
三歲的寶寶，開始以自我爲中心，喜歡站在自己的角度思考問題，在這個階段，父母要注重教會寶寶學會分享。
父母不僅要注重寶寶身體的發育，還要能夠捕捉孩子智力方面的成長，根據孩子不同階段的發展狀況，因勢利導。
0-3歲嬰幼兒發展特點2
嬰幼兒記憶發展特點
1、幼兒以機械記憶爲主
由於孩子年齡小，缺乏必要的知識和經驗，他們在記憶中，往往只能根據材料的外部聯繫，採用簡單重複的方式進行機械識記。比如小孩背誦一些他根本不理解的文章，都是運用機械識記方法進行的。理解記憶比機械記憶效果好，但兩者不是互相排斥的，如把這兩種記憶方法結合起來，能夠大大提高記憶效果。比如一首詩，讓孩子理解意思之後，他就能很快記住。所以，在培養孩子記憶能力時，應教孩子從小學習運用理解記憶的方法。
2、嬰幼兒記憶以無意識記憶爲主
嬰幼兒時期，無意識記佔據優勢，有意識記還處在逐步發展階段。嬰幼兒最早、最容易記住的事物，往往是那些和他本人關係非常密切的東西和他感興趣的事物。
針對這一特徵，在培養孩子記憶能力時，應該儘量選擇形象、直觀、具體、生動，能引發孩子興趣、吸引孩子注意的對象。由於孩子的有意識記正在逐漸發展，家長和教師要注意採取一定的方法，對其有意識記行爲進行啓發誘導。比如，讓孩子開展表演遊戲活動，在遊戲中事先提出角色要求。在給孩子講故事之前，提出要求複述的條件等等。像這樣多加訓練，能促進有意識記的發展。
3、幼兒形象記憶效果高於語詞記憶
形象記憶是藉助具體形象的識記，如孩子根據直覺形象來記憶、辨認父母的容貌。語詞記憶是利用語詞進行的間接識記。由於幼兒語言水平較低，在這一時期，形象記憶明顯優越於語詞記憶。但是，運用詞語對記憶對象進行描述、說明又能大大提高形象記憶的效果。因此，家長應該注意充分利用直觀材料，加強語詞的具體說明，使形象和詞義在幼兒識記過程中密切結合，相互作用，從而促進記憶
4、記憶的效果取決於事物典型特徵
在很大程度上，幼兒記憶的效果取決於客觀對象的顯著特徵和外界刺激的強度。比如，一個調皮好動的孩子，在觀看長刺的仙人球時，你告訴他不要去碰，他或許轉身就忘記你的告誡。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮囑他，他一定能牢牢記住你的話。事物鮮明的典型的特徵往往能給孩子留下深刻的印象，從而產生較好的記憶效果。
0-3歲嬰幼兒發展特點3
學前兒童創造力的發展特點
學前兒童的創造力處於發生和初步發展的時期。嬰幼兒的感知覺、動作、語言等心理各方面的發展爲其創造力發展奠定了基礎。學前兒童的創造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工製作和遊戲等活動表現出來，並在這些活動中不斷髮展，0～6歲兒童在上述活動中創造力的發展特性。
0～2歲：
感覺動作階段創造性表現：感官性、探索性。
對感官經驗有反應；通過全部感官進行探索；從15～20個月，開始第一次畫畫，依循“塗鴉”發展順序。
對音樂敏感；會以傾聽、哼唱爲反應（約從6個月時會發聲，18個月時開始唱）；以動作反應音樂，並以玩具及盆碗等弄出聲響；喜歡聽歌曲和催眠曲。
2歲的基本動作技能：走路、跑步和跳躍對新技巧深感興趣，反覆嘗試。
2～4歲：
前運算階段創造性表現：操作式，以發掘和技巧發展爲取向。
藝術的操作式階段：探索並操作器材；以藝術作爲一種探索性的遊戲學習，想發現而探索顏色、紋理、工具和技巧；經常重複動作，呈現“技術”性的發展和學習；開始稱呼名稱並使用符號；不重視最後的結果，可能在進行過程中破壞成果；在活動中知覺到形狀，作品開始具體形象化，但多是“粗枝大葉”的風貌。
對具有強烈節奏的音樂感興趣並有反應，會隨着音樂動作和唱；能感覺到音色的差異；在遊戲中自己順暢地從Re唱到C調的Si；無法與別人配合合唱，只會唱一首歌的片段；對樂器感興趣；以自己的拍子唱。
以一致的步子走路；能倒退走、走向兩側，用腳尖走路；跑得很好，但無法很快停住或轉彎急行．能雙腳齊跳，四歲左右會單腳跳；喜歡動作重複的活動；喜歡指導的動作。
4～6歲：
前運算階段（直覺期）創造性表現：更爲複雜，更具形象性。
藝術的符號階段：創造代表情緒和想法的符號；表現其所“認知”而非所“看到”的事物（可能成人不能接受）；表現概念、物體的重要部分，作出更清楚的圖形，逐漸開始創造，反映物體和概念間的關係；預先計劃，後細心完成，作品會呈現人、事物的`細節或內部構造，在進行過程中很少破壞或不在意自己的成果。
喜好團體音樂、音樂活動或單獨歌唱：能聽短的音樂精選段：音程範圍擴大（由低音Si唱到C調的Do）；與他人合唱時，能更正確地配合音調和節拍；能根據一段音樂的旋律做出相匹配的動作；能辨認並適當地使用簡單的樂器。
走路、跑步及跳躍已發展出很好的技巧；能控制速度、停止及轉彎；六歲左右跳躍得很好；能依照指示動作；會移向前、後、兩側、上、下、快、慢、重、輕並瞭解其意義；經過聯繫，可做出身軀獨立的動作。
一般來說“想象和推理能力的發展”被認爲是創造力發展的本質，故從本質上對上面的各項描述加以概括，其發展經歷可大致劃分爲以下三個階段。
2～4歲：
夢想階段兒童自己頭腦中有一些不受限制的驚人想象和各種各樣想法，尤其是他們的夢是不受限制的，他們滿足於把時間用於他們自己激動的想法。主要表現爲喜歡探索，擺弄器材，不聽從成人控制。
3～5歲：
詩人階段各種想法比較有順序、有步驟地涌現，即多種多樣的想法有一定的聯繫而不是雜亂無章的，但聯繫是知覺水平的。他們藉助類比、找相似點和以“詩意”的形式來表達自己的想法。
4～6歲：
“發明者”階段傾向於把相似處變爲現實生活中可行的想法，這需要一定的智力活動、艱苦的工作和鍥而不捨的堅持性。4～6歲幼兒已會自然地以創造活動來呈現他們的世界，雖然所呈現的還是自己所關心的部分。
“創造型兒童”的典型特質
在不同的兒童身上創造力的表現形式會有所不同，但創造型兒童通常會有一些典型的表現，下面就創造型兒童的典型特徵進行描述，身爲父母和老師更是需要仔細觀察，用心去發現、瞭解、欣賞兒童身上的這些品質，見表4。
天性喜歡創造
具有創造力的兒童都喜歡向別人展示自己的才能，常常會不同於一般兒童的舉動和出人意料的表現，這種動力是來自於他內在的一種熱情和天性，並不僅僅是爲得到父母或老師的鼓勵和強化。這種天性喜歡創造的兒童，會全心全意投入到自己的活動中，在活動中常常充滿喜悅和歡樂。
對事物有濃厚的興趣
具有創造力的兒童對自己周圍的事物總是抱有濃厚的興趣，他會問爸爸：“爲什麼路燈有那麼多不同的顏色叻”他會常常趴在地上看螞蟻搬家……這種兒童的興趣非常廣泛而不只侷限於某一方面，如對各種棋類活動，運用思考的遊戲和活動都會興趣盎然，也許還精通多種運動。
思維敏銳
思維敏銳表現在他樂於解決問題，對一般人認爲是困難的事情會全心投入，深入瞭解問題的關鍵，他的目的是想解開被稱之爲祕密的問題，看到一種解決方法，他會想爲什麼用這種方法而不用另一個方法。
主意多而新奇
在解決問題探尋規律的時候，這種兒童總是會有許多新奇的主意，對於這些新主意，他能靈活地運用，可從一個想法轉移到另一個想法，運用多種方法來解決問題。也許有許多主意顯得“匪夷所思”，在常人看來甚至有些不可思議，但這些奇特的主意和想法恰恰表現了與常人不同的思維品質。
具有很強的好奇心
創造力強的兒童最喜歡問的一句話就是“爲什麼”，打破沙鍋問到底是他們的特點。作爲父母和老師都有義務也有責任設法爲孩子解答問題，兒童有權利尋求問題的答案，若不能使他們的問題得到滿意的答案，則會損害兒童的好奇心和創造力。
具有堅強的毅力
許多人因爲種種原因而放棄努力或半途而廢，或轉移目標，而創造型兒童會按照自己的想法固執地去探究問題的解決。創造力需要堅韌和毅力才能顯示出它的能量來，而創造型兒童恰恰具有這種韌勁。
超人的記憶
具有創造力的兒童常常最使人感到驚訝的是他們的記憶力，他可以記憶無法計算的一些信息，會利用自己發現的規律把這些信息分門別類組織起來，並長時間地保留下來。記憶力強並非指比常人更能“死記硬背”，而是他們能夠按照信息的特徵進行重新加工，然後再存儲在腦海中，這爲形成新的創意和見解提供了基礎。
豐富的想象力
創造型兒童常常以想象的樣式和想象中的影像去探索解決問題的方向。有時會做白日夢，這容易使人感到這樣的兒童做事不負責任。這時，父母和老師最好不要責怪他們，允許他們去尋找自己解決問題的道路，並應該知道，想象力是創造力的翅膀．只有豐富的想象力才能從中產生奇思妙想。
精力充沛
精力充沛的兒童，有時會被家長和老師認爲不守紀律，調皮好動。創造型的兒童若是腦子中有了新的點子，他們便有特別強烈的需求，通常會把他認爲不重要的事情放下，而把可能是做白日夢時獲得的新點子，立刻投入新奇而具有創意的工作中，因爲他若不能及時將那新點子付諸實行，其挫折感會很快地出現。因此，他們比一般兒童表現得更加精力充沛，樂於行動。
多才多藝
創造型兒童具有廣泛的興趣與潛能，並有較多獲取知識的渠道，因爲他們有一種內在的衝動，在他們身上表現爲能較嫺熟地參與各種活動，有多種才能，如畫畫、彈琴，喜歡體育活動及智力棋類遊戲等。
注意力持久
具有創造力的兒童注意力比較持久，這往往表現在閱讀等一些需要長時間集中注意的事情上。他們很多人在入學前便可以閱讀一些兒童讀物，並能按照家長有趣的講解體會其中的內涵，並善於模仿。當學會閱讀之後，會長時間把注意力集中在書上。
