制約教育發展的規模與速度的因素有，教育社會制約性是教育的屬性，教育受一定社會的生產關係和生產力發展水平的制約，同時也受社會文化傳統和人口等其他社會因素的制約，下面看看制約教育發展的規模與速度的因素有？
制約教育發展的規模與速度的因素有人口數量與增長率，生產力發展水平。
生產力對教育具有決定作用，表現在三個方面：生產力的發展決定着教育事業發展水平、規模和速度；制約着教育結構和人才結構、專業設置的變化；制約着教育的內容和手段。所以題幹中制約教育規模和速度的根本因素是生產力。
教育改革着力於除舊佈新，而教育發展既包括創新性發展，又包括繼承性發展。也就是說，教育發展除了除舊佈新的.創新發展，還需要繼承性發展，更多的時候是在繼承的基礎上創新發展，比如推動教育的優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展。
教育發展則更具有整體性，而且衡量和評價教育發展的指標也更具全面性。人們有時將“改革”“發展”視作同一個概念，把一些正常的教育發展問題甚至做法，當成是教育改革問題，從而消弭了改革的創新度，降低了改革的難度預期，這也是改革不“真”的重要原因。
教育發展的規模和速度受以下因素制約。
1、資金投入
資金是教育發展的基礎，缺乏足夠的資金投入將限制教育規模和速度。政府財政投入不足、個人家庭經濟困難等都會影響教育資源的配置和教育質量的提升。
2、教育設施與資源
教育設施的建設和配備是教育規模和速度的重要因素。缺乏足夠的學校、教室、實驗室、圖書館等教育場所和設備資源，將影響學生的學習條件和教師的教學質量。缺乏優秀的教師、教材、教輔資源等也將制約教育質量和發展速度。
3、人口結構和就業需求
人口結構的變化對教育規模和速度產生直接影響。人口數量的增長和年齡結構的變動會影響到對教育資源的需求和配置。就業市場對教育的需求也會影響到教育發展的速度。如果就業市場需求急劇變化，教育系統需要相應調整以適應就業市場的需求。
4、政策和法規
教育發展的規模和速度受到政策和法規的制約。政府對教育的政策取向、投資政策、招生政策等都會影響到教育的規模和速度。法規對教育的管理和運行也有一定的制約作用，合理的法規可以促進教育的發展，過於嚴格或不完善的`法規則可能限制了教育的發展。
5、社會認知和價值觀
教育的規模和速度還受社會認知和價值觀的影響。如果社會對教育的重視程度不高，教育資源配置不均衡，教育質量得不到保障，將制約教育的發展。同時，社會對於不同類型的教育（如職業教育、終身教育）的認知和價值觀也會影響到教育發展的規模和速度。
6、技術與信息化發展
技術與信息化對教育的發展具有重要推動作用。教育技術的應用可以提升教育效果和教育資源的利用效率，但同時也需要相應的技術投入和教師培訓等保障。
7、社會經濟發展水平
社會經濟發展水平直接影響教育發展的規模和速度。較爲發達的地區通常擁有更好的教育資源和條件，而相對欠發達地區的教育發展相對滯後。
社會政治經濟制度對教育的制約與影響
(1)社會政治經濟制度的性質決定教育的性質
一定的教育具有什麼性質，這是由那個社會的社會政治經濟制度性質直接決定的。教育的發展歷史證明，有什麼樣的社會關係就有什麼樣的教育。教育的性質不僅決定於社會政治經濟制度的性質，教育的發展變革也直接決定於社會政 治經濟的發展變化。當新的社會關係代替舊的社會政治經濟時，就必然產生與之相適應的新教育。
(2)社會政治經濟制度決定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的內容
教育的根本任務是培養人。但在一定社會中，培養什麼樣的人，具有什麼樣的政治方向和思想意識，爲誰服務，這是由一定社會的政治經濟制度決定的。教育目的是一個社會的政 治經濟制度對教育所提出的主觀要求的集中體現，它直接反映着統治階級的利益和需要。
(3)社會政治經濟制度也決定着教育的領導權和受教育的權力
社會政治經濟制度對教育權利和機會的決定主要表現在兩個方面：其一是對教育領導權的決定；其二是對受教育權的決定。在階級社會中，社會政治經濟制度對教育領導權起支配作用。與此同時，社會政治經濟也決定着受教育的權利和機會。在一個社會裏，要哪些人受教育，達到什麼程度，受什麼樣的教育，教育的結果如何，這都是由社會關係中佔統治地位的.社會力量決定的。
(4)社會政治經濟制度也決定着教育內容、教育結構和教育的管理體制教育內容是教育目標的具體體現。
不同社會關係條件下的教育有着不同的教育內容，尤其是社會科學方面的內容。教育內容直接受制於社會關係的需要。即使像自然科學方面的內容也不會自然而然地進入教育領域，而要得到社會關係的承認和接納。
社會政治經濟也決定着教育結構。教育結構的複雜多樣，歸根結底是由生產力結構、就業結構、生產部門結構的複雜多樣決定的。但生產部門所需要的人才規格層次和類型則首先是由國家權力機關直接決定，是由總的教育規劃戰略決定的。社會權力機構根據生產第一線 對不同層次、不同類別人才的需要，確定各級各類學校的規模、比例、招生數量、專業設置等等，以求教育的發展與生產發展的需要，儘可能在級與級、類與類上保持適當的比例關係。
教育的管理體制更直接受制於社會關係。在教育的發展歷史上，不同的社會政治經濟制度歷來決定着不同的教育體制。教育管理體制是不同社會關係的反映。
