近年來，隨着新課程在教學上的試用，給語文教學提出了新的要求：如學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，以下小編爲大家整理了有效開展初中學生的課外閱讀的方法，希望對大家有所幫助！
1、改變傳統的教學方法
傳統的閱讀教學是封閉的，學生的閱讀主體意識缺乏，教師過分低估學生的閱讀能力，認爲學生文學修養和認識水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的.條分縷析成了他們慣用的課堂閱讀教學模式，如：在以前的課堂中，教師分析課文，提出問題，往往等不得學生思考，提問一兩個學生，如果答不上來就乾脆自己報答案；更有甚者，上成了賞析課，完全不考慮學生是否參與。這樣的教學嚴重扼殺了學生的個性。
新課程明確指出：“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”教學過程應是師生互動，共同完成教學任務，在教學中培養學生的人生觀、價值觀、世界觀。實現教學相長和三維目標的過程。這樣形成的閱讀習慣才能使學生真正得到成長。
因此，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在着多重對話關係，如學生與文本的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話等，這些都要爲學生的個體閱讀提供良好的環境和條件。《語文課程標準解讀》中也指出：“必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。”尤其是初一新生，教師與學生的對話務必把握住學生的主體地位。
所以，面對初一學生一張張稚氣的面孔，我總在開頭花幾節課，鼓勵大家積極思考，暢所欲言。只要能大聲發言，我就口頭表揚；若能把問題回答正確，我就給予獎勵；要是提出見解性的問題，我不僅獎勵，還推廣他的思維方式。漸漸閱讀成了學生愉快的事，課堂上氣氛活躍、輕鬆、和諧，學生都能大膽質疑、各抒己見，學生的閱讀興趣就會逐漸形成。
2、積極創設情境，引發學生閱讀興趣
語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材文章創設情境引發學生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情並茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完後全班學生都流下了眼淚，內心受到了極大的震撼。（2）藉助媒體手段，激發學生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關圖片並加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。（3）藉助音樂，激發學生的閱讀興趣。我在講授《艱難的國運與雄健的國民》時，播放朗讀錄音時配上《團結就是力量》這首歌，既能讓學生感知課文又能振奮精神，加強對課文情感的領悟。（4）編課本劇，激發學生的閱讀興趣。《變色龍》這篇課文篇幅較長，閱讀能力較差的學生讀完後，可能一無所知，但我們可以根據故事情節及人物形象編成課本劇，學生既參與到編劇活動中，又能清楚瞭解文本內容，學生在快樂的氣氛中體驗到文學的美感。
3、課堂拓展延伸，誘發學生閱讀興趣。
這是語文教師在課堂教學過程中採用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，抓住學生的胃口，讓學生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，裏面對魯達的描寫獨特而細緻，人物性格鮮明、生動，於是我就引導學生知道《水滸傳》中的一百零八將；在講《出師表》一文時，我就引導學生知道《三國演義》中的關羽、劉備、曹操等。都是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書慾望被誘發而出，自然在課外時間去讀有關名著。
4、開展閱讀活動，促發閱讀興趣。
開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如： （1）開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃 ，並定期交流。（2）開展朗讀比賽，教師可以經常開展古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監督，這樣一來學生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。（3）展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。
