孩子的早期閱讀如何開展，孩子的早教閱讀時很重要的，培養孩子閱讀的興趣也是一件很重要的事情，孩子的閱讀習慣可以培養孩子的增長知識能力，那麼對於孩子的早期閱讀如何開展呢？下面一起來看下吧。
孩子的早期閱讀如何開展1
一、把閱讀，變成孩子可參與的遊戲
朵朵小的時候，有一次我們倆睡醒了午覺，窩在牀上百無聊賴，於是我拿起一本關於小動物的書，給她講了一個故事情節非常簡單，但是篇幅很長的故事——
有一天，森林之王開舞會，邀請森林裏所有的成員來參加(講到這裏，問一句孩子：你想不想參加?孩子說：想。然後順其自然地，孩子把自己也當成了故事的主人公之一了)。
住得最遠的小熊走啊走，走到了小狐狸家，叫上小狐狸：“喂，小狐狸，我們去參加森林之王的舞會咯!”小狐狸參與了進來。走啊走，他們經過了小喜鵲家，他們叫上小喜鵲：“喂，小喜鵲，我們去參加森林之王的舞會咯!”於是小喜鵲也參與了進來……
實際上故事是我編的，動物的出場順序照着書本來。每一種新的動物出場，都會由孩子來指出動物的名字：“走啊走，他們來到了誰的家?”(指着青蛙問)孩子回到“青蛙的!”每說出一種動物的名字，孩子都會有一種自豪感。
把動物書的內容串起來，孩子便會覺得這是一個遊戲，非常有趣。如果沒有大人的引導，即使書本的.色彩再豐富、圖片再逼真，也無法吸引她。
對孩子而言，誰來講，永遠比講什麼更重要。同時講的過程中，要注意某些情節由孩子來說，這種帶入感和參與感，比干巴巴地讓孩子坐着聽你講，效果要好很多。
二、堅持慢閱讀，建立孩子對書本的熟悉感
美國的教授托馬斯·紐柯克曾提倡人們要“慢閱讀”。慢閱讀，是指用足夠的時間，沉潛在一本書中，不急於“趕路”，而是“慢慢的欣賞”。他認爲這是書本中發現更多意義和樂趣的一種方式。
“慢閱讀”的方式對於低齡寶寶來說非常重要。我們都知道，孩子對一個人的安全感，是慢慢建立起來的，對玩具、對書籍的熟悉感同樣也遵循這個道理。頻繁給孩子更換照顧者，不利於建立孩子的安全感;短時間內給孩子更換太多書，同樣不利於培養孩子的閱讀習慣，走馬觀花，孩子難以體會到書的真正魅力。
這個階段的寶寶看書，要堅持慢慢看、反覆看的原則，等到寶寶把書本都翻遍了，才換新的書本，這樣更容易建立起孩子對書的興趣。
三、把故事和生活聯繫起來
把書本的內容和實際生活聯繫起來，有助於加深孩子對書本內容的理解。曾經看過一篇文章，提到美國的幼兒園老師引導孩子講《胡蘿蔔種子》的故事講了大半個月。老師把繪本里的內容與生活聯繫起來，帶着孩子們認識胡蘿蔔的種子，並讓孩子們嘗試在自己的家裏種胡蘿蔔，一本簡單的書講大半個月還意猶未盡。
將書本的內容和實際生活聯繫起來，會讓孩子有持續探索書中祕密的好奇心，不斷求證書本與生活的相似之處。
此外，我們還可以結合孩子當前的發育特點，選擇符合孩子能力發展的書籍，如《小熊不刷牙》、《看，脫光光了!》等，讓孩子一邊閱讀，一邊和書中的小主人公一樣，學習新的本領，培養良好的生活習慣。
孩子的早期閱讀如何開展2
一、寬鬆、愉快的閱讀場所
一個寬鬆、愉快的閱讀場所能讓幼兒在沒有負擔的情況下與環境進行互動，從而加強早期閱讀訓練，培養幼兒早期閱讀能力。
1、圖書角
區域活動中，圖書角已成爲幼兒必不可少的活動內容，它以開放自主的活動時間、空間，時時吸引着幼兒。他們將自己家中最喜愛的圖書也帶來放置在圖書角里，與同伴一起欣賞，相互交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、能感知積累經驗、主動探索的區角環境
幼兒園教室的牆壁上，各個活動區域的佈置都有幼兒的參與，做到形象生動、色彩鮮豔，幼兒經常駐足觀看講述。高度和孩子的視線持平，讓他們在不經意間不斷感知、積累閱讀經驗並得到強化。
二、豐富多彩的閱讀材料
幼兒的閱讀又不同於我們成人閱讀，他們尚未達到憑藉書面文字盡心閱讀的地步，所以面對當今社會上大量圖文並茂、色彩鮮豔的圖書時，我們該怎麼爲他們選擇呢?到底什麼樣的圖書才最能吸引幼兒，最適合幼兒的閱讀呢?
1、適合幼兒看的書
幼兒的思維是以具體形象爲主要特徵，這就決定了幼兒讀物應以圖爲主，圖文並茂，因此，幼兒讀物的圖畫色彩要鮮明，以吸引幼兒的注意力，圖畫內容應簡單、具體、生動有趣，以引起幼兒的興趣。所配的文字應優美簡練，以利於幼兒的理解，並從中受到優美語言的薰陶。如《咪咪畫報》、《看圖說話》等一些故事書，都很適合幼兒觀賞、閱讀。
2、內容豐富，涉及面廣的書
幼兒時期，是幼兒獲得知識，獲得教益的最初期。獲得的知識、教益是否全面，是否正確，對幼兒以後的人格發展起到重要作用。因此，幼兒閱讀的圖書不管從品種、內容來說，都不能過於單一，應涉及面廣一些。如《白雪公主》、《醜小鴨》等童話故事，《看圖識動、植物》、《看圖識字》等知識類讀物，以及《幼兒智力世界》等啓智類讀物，都較能滿足幼兒旺盛的求知慾及迅速發展的語言、智力需要。
3、幼兒喜愛的、樂於接受的書
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果。因此，選擇一些幼兒喜愛的、樂於接受的書，也是至關重要的。如我們給幼兒準備的《幼兒畫報》、《東方娃娃》，小朋友自帶的《哪吒傳奇》、《格林童話》等都是幼兒愛不釋手的圖書，我們還赴蘇州購買回了大量的特大版面的書，看這些圖書時他們也就特別的認真、投入。可見，要幫助幼兒奠定自主閱讀的意識，就要讓幼兒將閱讀看成是一種樂趣、一種需要，這樣他們才樂於閱讀。
三、建立互動的閱讀關係
一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，纔是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行爲最爲重要的一個環節就是人。
良好的師生關係、同伴關係是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關係。在輕鬆、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做遊戲等閱讀延伸活動。並通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。
