孩子一過3歲，就特別渴望與同伴交往，不願一個人在家獨自玩，這說明幼兒已經從個體活動發展到需要有交往的集體生活了。幼兒園就是幼兒的集體所在，但是對孩子來說，從家庭到幼兒園，生活環境發生了巨大的變化。所以有些孩子會不習慣新的環境，同樣，家長對孩子的入園，也會產生不適應。那麼，怎樣讓幼兒儘快的習慣幼兒園的生活，又如何讓家長適應孩子入園這一轉變呢？
首先要讓幼兒建立“快樂—幼兒園”的聯結，要讓幼兒一聽到幼兒園就會聯想到或感覺到快樂。試想一下，如果你是一個3歲的小孩，怎樣的一個環境會讓你覺得快樂呢？——可親的老師、可愛的小夥伴、新奇的玩具等等，這些都對孩子有吸引力。因此，家長在送孩子去幼兒園之前，可以經常在家說說幼兒園有趣的事，使孩子對幼兒園有好感。
其次，幫助孩子建立“幼兒園腳本”（scripts），就是讓孩子在認知上接受幼兒園的一系列行爲方式、行爲模式及交往規則。幼兒在3歲左右的時候就形成了有關的關於事件的圖示。比如孩子知道在電影院看電影和休息日去快餐店的表現肯定應該是不同的；在外婆家的表現和在自己家中的表現可以有所不同。孩子進入幼兒園時也會意識到這裏的活動規則與其它地方不同。這種不適感既可以激發孩子的信息加工能力，幫助孩子更好的適應幼兒園生活；同時也會增加孩子對這個環境的不適應感和無助感。所以，對幼兒園“新生”進行入園適應的親－子－師活動，以幫助孩子在有足夠安全感的情況下，接受老師，適應與其他小朋友共同活動的生活場景，適應幼兒園環境，適應幼兒園的行爲模式和行爲規則，這樣才能讓孩子成爲規則的主人，才能更好的適應幼兒園以致將來學校的生活。
第三，從孩子的社會性發展角度來看，3歲兒童的交往範圍還主要停留在家庭中。他們的友誼概念還很淡薄，交往意識不強，較少感受到交往、維持長期友誼關係的樂趣，他們交往的樂趣更多的在於共同的活動，而非感情的聯繫，尤其是在今天的獨生子女時代。所以對孩子們來說，進幼兒園的第一個月，是一個突然的轉變――他們在毫無準備的情況下，被父母送進了一個完全陌生、沒有任何感情依託的空間，孩子們不知道他們犯了什麼錯誤，也不知道將要發生什麼，對任何人他們都不感興趣。他們只是疑惑爲什麼媽媽要拋棄他。所以入園前還要作好孩子的交往準備：每天早晚讓孩子與社區裏別的小朋友一起玩，不要關在家裏；每天有意識得給孩子獨處的時間；經常安排家庭中和家庭外的分離訓練（讓孩子知道媽媽走了，還會回來，即使不是在自己的家中，媽媽也會回到分離的地方去接孩子）；對依賴性比較強的孩子要爲他創造機會多接觸陌生人……。另外，在入園前創造在幼兒園孩子與幼兒園老師接觸的機會，讓孩子在有父母在場，有足夠的安全感的前提下，和老師拉拉手（身體的接觸會拉近人們的心理距離），和小朋友一起玩，使孩子逐漸接近老師、接受老師，建立與老師的感情聯繫，同時在父母的鼓勵下，積極探索幼兒園環境，感受在幼兒園活動的樂趣，這對孩子的適應都是非常有意義的。
