孩子各個階段的教育，智力的大門需要通過鑰匙來開啓，孩子的成長決定了孩子的未來，孩子的個性發展和父母有很大的關係，教育是一個漫長的過程，下面小編分享孩子各個階段的教育方法。
孩子各個階段的教育1
一、學齡前
千萬不要忽略學齡前這個階段，雖然這個時候孩子的年齡還比較小，但恰恰這個階段是培養孩子養成各種良好習慣的最重要階段。在這裏我不想多說，只想通過一篇小故事讓大家自己來發現其中的奧妙。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對於諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生裏，您認爲最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裏學到的呢？”
這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“爲什麼是在幼兒園呢？您認爲您在幼兒園裏學到了什麼呢？”
諾貝爾獎獲得者微笑着回答：“在幼兒園裏，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認爲，我學到的全部東西就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實上，大多數科學家認爲，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。
二、小學階段
孩子剛剛進入小學階段之後，對學習是抱着很美好的一個想法的，作爲家長應該也注意到了，學校所佈置的作業，孩子總是不用家長提醒就自己按時完成，每天去上學的時候也總是很積極，因爲學校在孩子的眼裏還是很新奇的一個地方，但是隨着年級的增長，孩子越來越不喜歡去了，是因爲學校變了嗎？不是，是因爲家長的要求變了。
小學階段本來是培養孩子想象力、創造力、思維能力的關鍵階段，但是很多家長在孩子剛剛學習1、2、3的時候就開始想着給孩子報各種各樣的課外輔導班。原因也是多種多樣，有的是因爲父母雙方都上班，沒有時間管孩子，給孩子報個班好有人看管着；但更多的則是堅信“不讓孩子輸在起跑線上”，“別的孩子有的，我的孩子也一定要都有”這樣一些信條，父母的這種攀比心理，導致最後受苦的是自己的孩子。
實際上，適當的選擇一些課外輔導課程，擴大孩子的知識面，的確是有好處的，但是一定要把握好一個度，凡事“過猶不及”，有沒有想過，孩子面對着沒完沒了的課外輔導，心裏是多麼痛苦和無奈，長期這樣下去，就會導致孩子厭學，喪失對學習的興趣，我想這不是家長們想要看到的結局吧。我認爲小學階段一定要報輔導班的話還是應該以突出智力開發、能力訓練爲主，因爲小學階段一個人的智力完成了一生的80%。
三、初中階段
初中階段和高中階段一般意義上講都是屬於中學階段，我在這裏分開來說，是因爲初高中的孩子在年齡上、心理上實際是有着很大差別的。初中階段是孩子成長的關鍵時期，爲什麼這麼說呢？因爲這個階段不僅是他們長知識的黃金時期，同時也是長身體的最佳年齡階段。
從小學升入初中，很多學生都要有很長的一段適應期。因爲小學的時候，畢竟知識的難度不是很大，學習的科目相對也是比較少，老師對學生的管理更是無微不至，甚至生活起居都要顧及到，而且因爲小學階段，自己所面對的學生範圍比較小，所以，孩子們總是感覺到自己是很優秀的，這個時候的心理也是比較自信的，但是升入初中後就不同了。
首先，所學科目增多了，難度也加大了，比如說物理、化學、歷史、政治等，對學生來說，好像一下子增加了好多學科似的，感覺有點應接不暇。
其次，老師對學生的管理上不再是小時候那種“保姆”式的方法，而是逐漸開始鍛鍊孩子的自主性，獨立性。這個時候，孩子因爲剛從小學階段過來，所以不適應，覺得老師好像不關心自己了。
第三，小學的時候，老師留的作業都是具體的，比如說第一題，第二題等等這樣很明確的題目，但是中學則不然，老師經常會留一些“熟讀這篇課文”“預習下一課生字詞”等這樣軟性的作業，這在一些學生眼裏，就好像不是作業似的。其實不然，這些軟性的作業恰恰是課前的一個必須的準備階段，如果準備比較充分，那麼上課的時候就會感覺非常順暢，如果準備不是很充分，則上課的時候就會留下一個一個的小絆腳石，久而久之，不懂的地方越來越多，就會導致以後越來越聽不懂，這樣惡性循環下去，成績當然也就一落千丈了。
第四，學生自信心的變化。升入初中後，學生的學習程度有了差距，在小學階段可能還沒有表現出明顯的差距來，但是到了中學階段，因爲種種原因，導致每個人對知識的認可、接受程度不一樣，成績自然也就分出了一個層次，再加上這個時候正好處於學生的青春期，還要面對中考的壓力，所以孩子的自信心很容易受到打擊。
四、高中階段
高中相比較初中而言，又是一個新的開始，同時也是一個延伸，不管是在學科數量上、難度上，還是在學習的要求上，都有了更高的要求，而且這個時候隨着年齡的增長，學生所遇到的青春期問題也越來越多。但是這個階段的學生明顯的已經從心理上更加成熟，處事上也更加理智。所以這個時候，作爲家長絕對不能再發揮以前的“一言堂”，而是應該放平姿態，與孩子平等交往，因爲這個時候他們已經基本有了自立能力及是非判斷能力。也許這個時候的家長還有些不適應，覺得孩子還是不成熟，還是不肯放手，還是像小時候一樣，吃喝拉撒都看顧着，殊不知這樣只會讓孩子喪失自己的自理能力並引起逆反。高考對所有的高中生都是一個嚴峻的考驗，一個有責任感的高中生在高考面前往往都會承擔着過重的壓力，所以家長能夠做的應該是幫助學生減輕負擔而不是增加壓力，但我發現很多家長做不到這一點，大都把自己的`焦慮變成更大的壓力轉嫁給自己的孩子，好多孩子因爲難以承受過重壓力而影響到學習效率甚至出現心理問題。
從以上我們可以看出，實際上我們在面對孩子變化的同時，也應該從方法、態度、期望值等各方面及時調整自己，而且還要剋制自己的攀比心理。其實所有的一切都不及孩子能夠健康的成長，尤其是心理上的健康更重要。一個成功的人首先是一個健康的人，一個健康的人首先是一個心理健康的人。
孩子各個階段的教育2
一、親自帶孩子
1歲前正是孩子依戀關係形成的時候，對父母尤其是母親有格外的需要。孩子的安全感和親子關係間的信任感需要在父母的陪伴中建立。所以親自帶孩子是符合孩子心理需求的養育方式。
如果父母給的陪伴不夠，孩子的依戀得不到滿足，就會容易產生安全感不足、敏感、易怒等情緒，也爲親子關係埋下了地雷，青春期就有引爆的可能。
孩子不會因爲父母的社會身份或者財富多寡判斷自己對父母的感情，孩子們的愛只因爲你被稱作父母而已，他們要的不過是耐心、足夠時間的陪伴。對父母的依戀隨着年齡增長程度會越來越低，與其未來感嘆走不進孩子的心，不如趁着孩子小給他更多陪伴。
二、6歲前對孩子說“不”
愛是包容，不是縱容。當一幕幕年幼的孩子自殺的消息曝出，難過的父母們會生出疑問，給了孩子能力範圍最大限度的愛和寬容，他（她）怎麼還會選擇這麼極端的方式對我說“不”呢。身爲父母，不給孩子正確的價值觀念輸入，一味溺愛縱容，你不對他（她）說“不”，他（她）就會有無數個“不”來反抗你不能給他的滿足。
成長總是帶着陣痛，這是作爲人的社會性發展的必然過程。孩子的價值觀念、行爲導向需要父母不斷進行訂正，哪怕孩子哭天搶地，也要堅定地對他（他）說“不”。界限、尊重就是在這個過程裏才能習得。
千萬別爲了孩子一時的舒服，未來等着讓別人對他說“不”！
三、父母行爲指引
人行爲的勇氣都來自堅定的內心，12歲前的種種教育都是爲了讓孩子長成心理健康、人格健全的人。12歲之後，言傳是次一級的教育，身教是印刻孩子潛意識的高層次教育。父母的言行舉止、思維方式會複製粘貼成爲孩子行動的出發點和模板，想讓孩子們成長沒有偏差，父母就要做好自己的表率。
