幼兒早教的重要性和意義，早教其實對於兒童的大腦發育是非常的關鍵，孩子的教育是一項很專業的工作，剛接觸早教的父母可能缺乏這方面知識，以下分享幼兒早教的重要性和意義。
幼兒教育的重要性和意義
1、促進幼兒生長髮育，提高身體素質。
幼兒的身體正在迅速發育，幼兒感受到自己身體的力量，並在不斷的活動中顯現這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發展還不協調，需要我們不間斷的體能鍛鍊，加強孩子的體質鍛鍊。
2、幼兒時期是智力開發的最佳時期。
研究表明，幼兒期是大腦發育最快的時期。大腦與智力密切相關，因此，在兒童大腦迅速發展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。
3、幼兒時期是人格健全的關鍵期
幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要作用。
4、幼兒時期是性教育的關鍵期
3歲左右的兒童，開始產生性別意識，這是一個特殊的性心理髮育階段，心理學上稱爲“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應起來，他們的心理就能夠正常發展。
5、培育美感，促進創造力和想象力的發展
由於幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。
因此，幼兒教育應當在促進幼兒身心全面健康發展的基礎上，爲幼兒入小學做好準備，而不是僅僅侷限於讀寫算知識技能的訓練。
父母須知的幼兒教育技巧
1、不要嫌煩
首先父母一定要接受幼兒這階段的多話現象。
大人應爲小孩確立正確的說話典範，同時也要當幼兒忠實的聽衆。尤其是不要抑制幼兒說話的慾望，父母對他們的話要表示關切，請多製造些愉快氣氛。
以上的說法並非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其餘的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀!”並注意着他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。
2、正確對待孩子的自言自語
瞭解有關孩子心理髮展知識的父母都知道，這種自言自語是孩子心理髮展過程中的一種正常現象，這種現象又被稱爲“自我中心言語”，是孩子語言發展過程中的一個重要階段。
孩子自言自語時，往往不需要別人回答，當他們想出辦法時，還會自言自語他說出。因此，當大人聽到孩子自言自語時，大可不必擔心，也不要厭煩，更不要阻止孩子的自言自語。隨着年齡的增長，孩子的自言自語現象將逐漸消失。
3、培養孩子的耐性
孩子對一切事物都感興趣，一句話、一張圖片、外界一點點新鮮的刺激都會吸引他的注意力，所以容易形成興趣改變得快、耐性及堅持性差等習慣。
培養孩子的耐性要循序漸進。孩子可能學習一會兒就煩躁不安了，這時不要強迫孩子，而要用遊戲的方法吸引孩子，使他堅持下去。開始時可以短一些，等孩子對學習有興趣了再逐漸延長時間。
4、看圖說話
看圖說話能豐富孩子的知識，又能培養孩子的語言表達能力，是鍛鍊孩子語言表達的好方法。父母講述故事時，語言儘量形象、生動，可以適當加些動作，一次講述內容不要太多，以免孩子失去興趣。
對於單張的圖片，可以先讓孩子觀察，然後讓孩子把所看到的畫面用語言講給你聽，這時孩子就需要運用他的觀察力和語言表達能力了。父母可以採取提問方式：“這幅畫上有些什麼?”、“他們在幹些什麼?”等。
5、遊戲就是學習
許多父母認爲，應從 3歲開始讓孩子學到儘可能多的東西，遊戲是浪費時間，因此儘量壓縮孩子的遊戲時間。從教育學角度看，這無疑是一種錯誤的認識。
事實上，遊戲是孩子與外界交流的方法，遊戲的過程，是孩子探索和實驗的過程，在遊戲中，慢慢地瞭解及建立人與外界的關係。因而，每個孩子都需要遊戲，以促進各方面的健康發展。
早期教育的重要性是發揮兒童的潛力，提高智力，增進與人交往和溝通的能力。早期教育是指爲嬰幼兒提供的一種有計劃、有組織、有目的的豐富環境，提供刺激的教育活動。早期教育的年齡主要是三歲以前，目的是發揮兒童的潛力，提高智力，增進與人交往和溝通的能力。
隨着社會的進步和發展，人們越來越重視人類本身在生產的質量，因此對兒童早期潛能開發的需求不斷增長。國內外資料表明是否開展是適宜的早期教育
兒童智商可相差20以上，個性和行爲也會出現較大的差別。開展早期教育可以使兒童入學後成績提高，減少資源浪費，增加社會經濟問題，尤其在經濟文化落後的地區，發覺兒童的智力和能力的優勢、潛能。
兒童智力發育水平由生物學因素和環境質量相互作用決定，早期教育的生物學基礎，人的大腦是嬰幼兒中樞神經系統的`發育特點和大腦的可塑性決定。
腦研究表明出生頭幾年是兒童智力個性和社會行爲發育的關鍵期，尤其是在三歲以前環境、教育、營養等因素，不僅直接影響兒童的身心發育，且其形成的後果將對兒童的一生產生重要的影響。
兒童早期教育知識：
0-3個月可以用黑白閃卡進行視覺訓練、用撫觸球進行觸覺鍛鍊
4-6個月可以進行翻身訓練，孩子會感受旋轉空間
7-9個月進行多種口味食物的適應，手部抓握訓練，簡單的發音練習
10-12個月進行爬行，記得一定要多爬，便於日後感統協調
13-15進行站立和邁步練習，語言的學習
16-18大肌肉的鍛鍊
19-21自認識的建立
22-24簡單的人際關係建立，初步的人際交往
25-30自服務意識的建立，譬如準備好熱毛巾，孩子自己洗臉，自己穿鞋，自己餵飯。
31-36分類的學習，概念的認知，規則意識的建立。
早期教育廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認爲早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。
其中"體能、智能、心理能力三維平衡發展"理論最爲科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認爲，兒童的潛在能力遵循着一種遞減規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成爲具有100分能力的人；若從5歲開始教育，教育，也只能成爲具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成爲具有60分能力的人。
不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注於一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。
有很多因素影響着大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛鍊。過去，一些科學家們認爲大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什麼樣的基因就發育成什麼樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。
