如何提高閱讀能力方法英語

如何提高閱讀能力方法英語，有很多的同學們都在爲英語閱讀而煩惱，只要我們掌握了閱讀英語的閱讀方法就可以事半功倍，那麼大家知道如何提高閱讀能力方法英語嗎，下面就來看一看有什麼方法吧！

目前常用的閱讀方法有：

一、面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握文章大意的方法。

二、點式閱讀，這是一種爲尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。

三、線式閱讀，即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等閱讀方法。

閱讀時要避免出現三種錯誤：

（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；

（2）過分重視細節，而忽略對閱讀材料整體的理解。

（3）忽視培養根據上下文線索猜測詞義的能力。

其次，開展多層次的閱讀，加強對閱讀內容的理解也是提升該項能力的重要途徑。

教學中指導學生多層次閱讀，有助於學生對閱讀內容的理解，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀並劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反覆閱讀課文，反覆思考，力求從所讀內容中得到啓發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，Yes/No和Why問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀——議——再讀——再議的往復，以及整體理解——局部理解——整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。

再次，加強閱讀的練習，提高閱讀的技巧和能力。

即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。

促進學生的能力的提高，練習的方法有：

（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現成的）；創造性的'問題（要求學生獨立思考，發揮其創造性）；應用性的問題（應用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發表不同觀點）。

（2）就課文內容進行連貫對話。

（3）複述課文。

（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。

（5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯繫起來，提高學生寫作水平。

要想大面積提高學生閱讀水平，需要不斷地鍛鍊學生的思維能力及想像力，提高學生的綜合文化素質，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生正確良好的閱讀習慣，爲今後閱讀更多的知識奠定紮實的基礎。

一、紮實聽說能力，才能從本質上提高閱讀水平；

讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”。“聽”不但是說的基礎，還是閱讀的基礎。之所以能 讀懂，是因爲事先能聽懂。比如，How old are you？這個句子，我們之所以能讀懂，是因爲在閱讀過程中，我們把文字符號轉化爲聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂 這個句子，那麼，哪怕你每個一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：

How （怎麼）are（是）you（你）？

How（怎麼）old（老）are（是）you（你）？

哪怕不是誤讀，你也會因爲要逐字翻譯、分析句子結構等等，讀了很辛苦、很乏味。

因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞彙量越大，語感越強，以後閱讀起來就越得心應手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

所以，我個人認爲，如果是一年級開始學英語的，已經有了一定的聽說基礎、語感和詞彙量，小學三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。

聽，是爲了“說”和更好地“讀”。聽力的訓練，應該貫穿英語學習的始終，尤其是整個小學階段，都應該以聽、說爲主要任務。因此，強烈建議家長們給孩子 購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以後在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助於記 住生詞的發音，有助於形成語感。

因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞彙量的擴大、語感的形成、語音語調的規範緊密結合起來，達到語言綜合能力的全面發展。

二、什麼是sight word？對閱讀有什麼幫助？

sight word，顧名思義，就是指“一sight（看見），就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在於，它們是常見詞，而且其中有些不符合發音規律，無 法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構成 了所有閱讀文章中1/3的內容，最常見的100個單詞構成了50%的內容，最常見的300個單詞65%的內容。

那麼，怎麼去掌握這些sight word呢？專門去背這個詞彙表嗎？不是，應該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。

三、怎樣更好地通過閱讀積累詞彙？

閱讀和聽力一樣，是積累詞彙的最佳手段（孤立地背單詞是完全行不通的）。

在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨寫在書的邊邊角角（尤其是前面第四點中提到的sight word），等孩子把文章讀熟後，再單獨朗讀這些單詞，或者用英文黑體字（Arial Black字體）和很大的字號（小初號）打印出來，貼在客廳的牆上，以便經常利用零碎的時間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來，並知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞彙量也會慢慢擴大。

爲什麼要單獨拿出來讀呢？除了強調以外，還有一個很重要的原因：在讀課文時，孩子因爲聽熟、讀熟了，在上下文中順着就能不假思索地讀出來，並沒有動腦筋去拼，去想，而單獨拿出來，脫離了前言後語，可能就不知道怎麼讀，什麼意思了。

四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫和中文意思呢？

這些單獨寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來並知道大致意思。因爲刻意去背，雖然記住了，但因爲不使用，過幾天就會 忘記，而且孩子學英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用於背單詞的時間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復現，自然而然地記住常用詞的拼寫。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。

所以，閱讀和聽說讀寫的能力是相互幫助的！如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個單詞的那個句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反覆幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下佔分很大的閱讀部分！