幼兒入園適應及其心理指導

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幼兒入園適應及其心理指導，很多家長非常注重孩子的成長，教育寶寶需要家長自己先有良好的素養，應該與孩子共同解決問題，一同成爲更好的人。下面分享幼兒入園適應及其心理指導。

幼兒入園適應及其心理指導1

“媽媽、媽媽，我要回家，我要回家，我不要搭積木，不要和小朋友玩，嗚嗚……”隨着哭聲漸近，只見冰冰兩隻手緊緊拽住媽媽的衣角，整個人完全依附在媽媽身上，一動不動……每年新生入園時，教室裏都哭聲一片，有的高聲喊叫，有的輕聲啜泣，有的邊哭邊吸吮手指，有的拉着媽媽的衣角苦苦哀求，有的甚至蜷縮在地上耍賴……入園對孩子和家長來說，就像是一場戰爭，孩子“衝鋒陷陣”，家長暗自擔心。由於長期找不到有效的解決辦法和途徑，人們對幼兒人園適應困難問題似乎變得習以爲常了，但是辦法總比困難多，正所謂“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。

1、做好人園的身心準備

爲了幫助孩子順利度過這人生的第一次重大轉折，家長能做些什麼呢？首先家長要有‘意識地培養幼兒獨自刷牙、洗臉、如廁、穿脫衣服、使用餐具等生活自理的基本技能和一些簡單的人際交往技能。我國著名的醫學心理學家丁瓚教授曾經指出：“人類的心理適應最主要的就是對於人際關係的適應。”在幼兒園裏，讓幼兒學會與其他小朋友友好相處，形成謙讓、合作、分享等品質，能爲幼兒今後適應社會生活打下良好的基礎。其次，入園前，家長可經常和孩子談幼兒園的事情，帶幼兒參觀幼兒園環境及一日生活，讓幼兒對新環境有一定的感性認識，產生嚮往幼兒園生活的心理。待孩子真正入園後，要有堅持性，鼓勵孩子天天入園，不要因爲心疼遷就而前功盡棄。

2、幼兒園要盡心盡力

首先，幼兒園可通過開展豐富有趣的活動激發幼兒的興趣。幼兒具有強烈的好奇心，開展多種多樣、生動有趣、富有吸引力的活動，可使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產生對幼兒園的依戀情緒，大大減輕分離焦慮。在“我會疊被子”的競賽活動中，幼兒全情投入，現場氣氛非常活躍，“加油、加油”的聲音不絕於耳。這時老師發現從不舉手發言的路路，竟然緩緩地舉起了手，老師給了他參加競賽的機會，事後還及時表揚了他，後來發現路路接連幾天都興奮不已，再沒有爲想家而哭鼻子……表揚能夠產生很強的正面教育作用，幼兒在某項活動中表現很好時，教師一定要及時予以鼓勵、表揚，甚至號召全班小朋友向他學習。這樣會大大促進幼兒參與今後各項活動的積極性和責任感。

其次，也可適當開展混齡教學。例如，幼兒園開學時，讓中、大班的幼兒站在門口列隊歡迎；讓哥哥姐姐們帶着弟弟妹妹參觀活動室；大、中、小班幼兒合作進行小組競賽等等。混齡教學爲孩子營造出一種家庭氛圍，能夠增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的相處時間，建立情感的橋樑。著名幼兒教育家蒙臺梭利曾說過：“5歲兒童的心理比我們更接近3歲兒童的心理，在他們之間存在着一種人們在成人與幼兒之間很少發現的`交流與和諧。”，“大帶小”“大幫小”“小促大”的混齡活動不僅使幼兒的生活自理能力、人際交往的能力得到很大的發展，而且對幼兒的語言能力、學習習慣、責任感等方面的培養也有很大的幫助和提高。

3、教師的關愛

教師對幼兒的愛是心理健康教育中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的甘霖下，幼兒纔會有安全感，才能學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格，最終適應幼兒園的環境。這就要求我們的教師要無條件地、充分地！納和尊重每一個幼兒，無論其美或醜，無論其聰明或愚鈍。並且想方設法取得幼兒的信任，讓幼兒敢於接近，例如’親切地叫幼兒的小名，輕輕撫摸幼兒的頭，親親幼兒的臉，拉拉幼兒的小手。對於大哭大鬧的幼兒，教師要主動從媽媽手中將其接過來，像媽媽一樣哄抱，給以撫慰和鼓勵。心理學研究表明，親密的身體接觸有利於人與人之間親密關係的建立。相信有了家庭的良好準備，父母的正確認識，以及幼兒園和教師的積極配合，每個孩子都會成功地度過適應期，真正做到家長放心、教師省心、幼兒開心。

幼兒入園適應及其心理指導2

幼兒健康心理的5大標準

對於幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工作者同心理衛生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認爲一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發育正常，喜學愛問，情感豐富，情緒開朗;行爲活潑而有一定的自我控制能力;合羣、樂羣，能適應集體生活，能與同伴友好相處。