孩子全面發展有哪些方面，智力的大門需要通過鑰匙來開啓，培養寶寶的智力是刻不容緩的，所受到的陪伴與教育影響會伴隨一生，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，以下是孩子全面發展有哪些方面方法。
孩子全面發展有哪些方面1
幼兒發展應該全面的、啓蒙性的，可以相對劃分爲健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。
一、健康
1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活；
二、語言
1、樂意與人交談，講話禮貌；
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書；
5、能聽懂和會說普通話。
三、社會
1、能主動的參與各項活動，有自信心；
2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；
3、理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則；
4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；
5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
四、科學
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
2、能運用各種感官，動手動腦，研究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
五、藝術
1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；
2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
孩子全面發展有哪些方面2
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能爲前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展爲宗旨。
一、樹立新型的兒童觀,着眼於兒童未來的生活
兒童觀是一種以意識或潛意識的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學實踐行爲的內在認識,所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行爲的前提條件。
科學的幼兒教育應從生命的活力出發去追求精神創造,以這樣的教育理念去觀察兒童時,我們就會發現傳統兒童觀的許多不足之處,從而能夠建立科學的兒童觀。
素質教育理念下的兒童觀就是以幼兒爲本的新型的兒童觀,即關注幼兒,尊重幼兒,賞識幼兒,發展幼兒,促進每個幼兒全面的、和諧的、可持續的發展。
要尊重兒童是獨立的個體、完整的個體、正在發展中的個體,人人都有成功的潛能。儘管他們還不成熟、不完善,但他們對現在擁有權利,教育者有義務培養他們成爲學會合作、具有平衡人格的和諧的個人。
二、選擇恰當的教學方法,讓幼兒當學習的主人
幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程,教育活動要選擇適合兒童發展的教育內容、教育方式及方法。
既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野;既適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展。
首先,幼兒教師的教學方法對幼兒知識的學習、能力和學習興趣的培養有着舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎上,還要花費一定的時間去了解幼兒,包括他們的性格、語言表達能力、思維能力、動手操作能力等。
只有根據教材內容和幼兒的心理特點選擇恰當的教學方法,才能使幼兒對所學知識產生濃厚的興趣,使幼兒意識到自己是學習的主人、活動的主人,併力爭成爲學習、活動的主宰者。
教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在日常的學習、活動、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,儘量爲幼兒提供活動和表現能力的機會和條件,充分調動幼兒的積極性和主動性,允許並鼓勵幼兒通過自身的嘗試去學習各種事物,解決各種問題,積累各種經驗,提高各種能力。
另外,幼兒素質教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
在教學中尤其應注意那些各方面表現一般、甚至是表現不令人滿意的幼兒,要特別注意關懷、培養,免於被人冷落、被人訓斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發展與提高。
三、建立良好的家園關係,營造健康的成長環境
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力。兒童的發展受家庭、幼兒園、社區三大環境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之於中小學更需要與家庭保持密切的聯繫與合作。
要推進幼兒素質教育,幼兒教師必須做好家長工作,應建立家園聯繫手冊,在幼兒生理、心理特點、幼兒學習規律、幼兒常見問題的教育方法等方面對他們進行教育理論上的指導,使幼兒家長形成科學的教育觀,掌握正確的教育方法。
經常與家長溝通,相互學習,並幫助家長端正教育觀念,認識素質教育的重要性和內涵,掌握科學育兒知識,提高家教能力,爲幼兒發展奠定良好的`素質基礎。
四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性
一般認爲,非智力因素由動機、興趣、情感、意志和性格等因素構成。教師要學會尊重孩子、理解孩子,平等對待,合理安排,重視對幼兒自尊心和自信心的培養。重視對幼兒情緒的培養,豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動,幫助他們產生積極愉快的情緒。
爲此,就要爲幼兒創造一個和諧、歡樂、團結的生活環境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動來培養,在集體活動中不僅可以培養他們關心集體的性格特徵,還能培養他們的誠實、助人、團結協作、自信心、榮譽感、責任感等優良性格特徵。
如今,獨生子女家庭結構缺乏一個“兒童羣體”環境,這個羣體對幼兒個性的全面發展有着極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童羣體這一有利環境,重視幼兒交往能力的培養。
爲幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時間空間,準備豐富的遊戲材料,提供注重過程的活動和遊戲,鼓勵幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學會合作、謙讓,逐漸修正行爲,分清是非,完善性格,適應環境,促進幼兒的社會化發展。
要適時培養幼兒的毅力,在活動和遊戲中延長幼兒對操作活動的專注時間。當幼兒遇到困難、注意力分散時,教師應及時指導,使幼兒重新興趣盎然地投入活動,從而培養幼兒的堅持性。
五、淡化特長教育和功利色彩,還兒童一片藍天
在我國市場經濟蓬勃發展、社會競爭日益激烈的今天,對教育資源的佔有和功利主義傾向越來越嚴重,兒童成了家長和學校支配的工具。
許多家長並不懂得孩子的興趣所在,只是覺得多多益善,或一旦發現孩子過早地在某些方面表現出特殊的興趣和特長時,不惜重金給孩子報各種興趣班、特長班,使其接受所謂的正規訓練,企盼着早日成名成家。
其實,幼兒時期的興趣往往是自發的,而且常常是遊移不定的,只有巧妙地引導才能使其健康地發展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動的所謂正規訓練,只能使孩子萌芽狀態的興趣過早地枯萎,這種教育與其說是給孩子鋪路,不如說是給孩子築牆。
我們應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。
