早期教育對社會發展的意義，孩子的成長是父母極爲關注的，孩子也需要家長的灌溉教育才能慢慢的成長，教育好孩子才能讓孩子更加的出色，下面爲大家分享早期教育對社會發展的意義。
所謂社會性，就是指人在形成自我意識後，進行社會交往，內化道德準則和社會規範，進行自我約束及進行其他社會行爲時所表現的一種心理特徵。兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。幼兒教育是整個人生教育的基礎，它是人的身體成長、智力培養、品德形成、情操陶冶的重要時期
現行的素質教育和教育綱要都提出，我們在發展幼兒身體、培養幼兒智力的同時，更要注重對幼兒社會性的培養。
學前期適宜的社會性教育能夠有效地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展
接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過這一教育方案的兒童。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行爲、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行爲、性格形成的基礎。
幼兒社會性發展的教育意義
（一）社會性發展能影響幼兒的身心健康
社會性良好的發展能夠有效的促進兒童的身心健康。每個人的大腦都一直接受着各種外界信息。這些外界的信息對人的情緒以及情感不斷產生着影響，愉悅和積極的情緒情感能夠有效地促進內分泌系統的平衡，讓全身的腺體工作正常，能促進幼兒健康的生長和發育。
同時社會性發展還能夠對幼兒的心智發展產生影響，如果一個幼兒的`社會性發展好，他們的自控和適應能力會很強，也容易和別人相處，在情緒方面、心態方面、和自信心方面都能夠更加得積極。他們表現得更有毅力，承受打擊的能力更好，在面對挫折時，他們能夠勇於承擔，努力克服。
（二）社會性發展是學前幼兒的社會交往和情感的需要
兒童從剛出生，就開始了社會性發展。美國著名的心理學家把人類的需要分成生物性需要以及社會性需要兩種，其中的社會需要就是與社會生活緊密聯繫的需求，如認知需求、勞動需求、交往需求等等
這些當中很多都體現了幼兒的情感需要。而作爲客觀存在世上的人，整個成長過程就是一個社會化發展的過程，在和人的交往中，個體就獲得了社會性，取得了社會中的各種規範、知識體系、行爲方式和價值取向等等，併成爲自己的行爲準則，這些都是社會交往的需要。
（三）社會性發展是幼兒學前認知的需求
幼兒的興趣是認知的源泉，在這個世界上，很多社會事物和社會現象都能夠引起幼兒的興趣。感知並認識這些社會現象和事物，幼兒就和社會有了交流和溝通。但是幼兒對社會的認知和成年人有着本質的區別，在幼兒的主體觀念形成這個過程當中，不能讓幼兒簡單地去接受成年人的思想觀念
或是直接進行社會規範和規則的記憶，是要對這些事物做出瞭解後，再進行自己的判斷，以此來形成自我的認識。因此，越早進行幼兒社會性發展的教育，更有利於幼兒在未來的激烈的競爭中處於優勢地位，培養過硬的素質
學前教育通過服務於家長從而間接影響社會的發展，學前教育的順利開展有助於家庭的和諧發展。家庭成員尤其是學前兒童的父母可以有更多的時間和精力參加工作。現代社會，許多父母都是雙職工，照顧幼小子女的時間都有限。學前教育可以使母親走出家庭參加工作，增加家庭收入，提高家庭生活質量。
同時，家庭成員中尤其是學前兒童父母可以有更多的時間和精力投入個人的發展中。對許多年輕的父母來說，照料教育孩子會佔用他們大多數時間，爲此，不得不減少休閒和學習的時間，甚至會沒有時間參加休閒、社交活動，也沒有時間去學習提高。要改變這種狀況，有賴於學前教育的幫助。
當社會學前教育承擔起部分本應由家庭擔負的養育、教育孩子的任務時，年輕的父母們會因照料、教育孩子負擔的減輕，而有更多的時間和精力去學習提高、社交休閒。
家庭會因此減緩緊張、提升品質、增強穩定與和諧，社會也會從中獲益，因爲穩定、和諧的家庭，始終是社會和諧的基礎，而個人素質得到提升，最終會有利於社會勞動力水平的提高。
家庭是社會的組成細胞，每一個幼兒能否健康成長都是家長關注的焦點，決定了家庭生活的和諧幸福，進而牽動着整個社會。家庭教育對幼兒的個人發展很重要，但卻普遍缺乏針對性，作爲家庭教育的重要補充，學前教育可以糾正、彌補家庭學前教育的諸多不足。
專業教育機構提供的物質環境、人文環境等都是家庭教育無法比擬的，而通過其學前教師的專業教育活動，可以讓幼兒在身心方面獲得更大發展，所有由專業教育機構開展的正規學前教育對於兒童的發展具有很強的針對性，對社會和諧穩定與發展起到了積極的促進作用。
學前教育通過影響兒童的發展從而對社會經濟的發展具有間接影響，學前兒童是社會未來的潛在勞動力，要把潛在的勞動力轉化爲現實的勞動力，就必須依靠教育，要改變一個人的本性，使他獲得一定勞動的技能和技巧，成爲發達的專門的勞動力就要有一定的教育和訓練。
潛在勞動力的轉化工作實際上從出生就開始了。雖然結束學前教育的兒童，還不是現實的勞動力，但學前教育爲兒童今後進一步地轉化奠定基礎。一個接受過良好學前教育的兒童會帶着健康的身體、和諧的身心、初步的知識和經驗、良好的行爲習慣，走進小學、中學乃至大學，這對他們進一步的成長無疑會有正面作用。
總之，學前教育作爲我國教育體系的重要組成部分，是整個教育活動的開端環節，承擔着其他教育形式所不可比擬的關鍵作用。學前教育不僅關係到幼兒早期教育的全面展開，而且關係到家庭的和諧幸福，聯繫着社會的進步發展。
因此廣大學前教育工必須深刻領會到學前教育的重大意義，在終身教育觀的指導下積極提高教育教學水平，在理論和實踐上推動學前教育的發展，全身心地爲培養身心健康發展的兒童奮鬥。
學前教育對社會和諧的重要意義。
大多數家庭只有一個孩子，這就使得獨生子女很自然地成爲整個家庭關注的焦點，孩子能否健康的成長和發展，已成爲決定家庭生活是否和諧幸福，影響家庭生活質量的一個關鍵的因素，學前教育牽動了全社會，成爲大家關注的民生問題。
促進生長髮育，提高身體素質；開發大腦潛力，促進智力發展；發展個性，促進人格的健康發展；培育美感，促進想象力、創造性的發展；總而言之，幼兒教育擔負着促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。
這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作爲家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
