但現實生活中，很多家長特別希望自己的孩子品學兼優，但是他們都忽略了對自我的評價與審視。因爲家長的品質和行爲習慣，會輕易影響孩子。很多家長總會把孩子身上的問題歸罪於孩子本人，卻完全不清楚自己到底是什麼樣的人。這種一廂情願的育兒方式，很難讓孩子得到真正的培養的教育。相反，孩子身上問題多了，卻把責任推給老師，認爲老師這不好那不好。或者把責任推給孩子所接觸的夥伴，認爲別的孩子帶壞了自己的孩子。所以，請家長要以負責的精神，認真做自我審視，把你身上的問題解決後，再去教育孩子，你會發現問題就很容易解決了。
小學兒童的人際關係的處理：糾正不良心理樹立交往信心
小學階段兒童夥伴交往中的不良心理傾向是孩子進行人際交往中的“絆腳石”，因此家長首先要幫助孩子糾正人際交往中的不良傾向，樹立與人交往的信心，以良好的心態與人交往。有怯懦、自卑心理傾向的兒童不敢主動與人交往，家長要多鼓勵，多發現其閃光點。經常當衆表揚他們，幫助孩子認識自我、肯定自我、樹立自信心。有自負、逆反、倔強心理傾向的兒童往往交不到朋友，家長要幫助其認識到自己爲什麼不受歡迎的原因，勇於承認自己有這個缺點，並從改變自身做起，多與人溝通，吸取別人的意見。有自私心理的兒童往往因爲其蠻橫無理、專斷而交不到朋友。家長要讓孩子認識到自己的自私表現並認識到這是一種錯誤的心理表現，從而改變它，並多關心別人，多爲別人做些事而不求回報。
小學兒童的人際關係的處理：從家庭中去培養兒童良好的人際關係修養
儘管上面談了交往的技巧和方法，但是這一切都需要家長注意，家庭是孩子每天生活時間最多的空間。在孩子最熟悉的家裏，家長就要充分利用好諸如時間和機會，從與孩子做親子陪伴、親子游戲、親子溝通中去教孩子，讓孩子知道如何保持優雅的與人交往與溝通的內容。
小學兒童的人際關係的處理：組織多彩活動提供交往情境
比如說家長帶孩子郊遊、登山、野炊等需要團結合作互助的集體活動給孩子多方交往合作的機會，增進夥伴間的友誼。還有以小組爲單位的競賽活動，學習活動，調查活動，綜合實踐活動等，家長要事前引導和調動孩子的活動積極性和交往的熱情。在學校裏開展多種形式的合作表演、合作體能活動、合作建構及合作競賽，鼓勵孩子多在課下或課外進行共同遊戲和對話，讓孩子有更多的機會進行交流協商和來往。既增進孩子的集體榮譽感，又使其提高交往技巧。
