在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剛接觸軒寶貝的時候，感覺他毛病好多呀！上着課動不動就下座位，一會又打斷老師講課，發玩具的時候，玩具剛倒出來就，他恨不得把所有的玩具收入囊中，第一次看到這樣的情況，有點嚇人，讓人頭疼的是，不知道從哪開始幫助他改變。
後來我又發現了一個問題，他玩玩具時，動不動就趴到桌子上，這個行爲班上二十幾個小朋友，他是特例，我感覺很奇怪，怎麼會有這樣的習慣，提醒了一遍又一遍，總是不起作用，接連幾天都是這樣的狀態。
有一天早晨，他來的最早，只有他一個人在玩玩具，我也搬了一張凳子坐到他旁邊，跟他聊起天，
“維寶，現在就只有你一個人，所有的玩具都是你的啦，我們把玩具放中間好不好，要用多少，拿多少，好不好？”
“好！”
“維寶，爲什麼你玩玩具的時候總喜歡趴在桌子上呢？我都沒有發現其他小朋友會這樣做！”
“因爲，我都拿不到……”
突然恍然大悟，原來一切都是有原因的，不是他本來就是一大堆的壞毛病，壞習慣，只是遇到問題，他沒有更好的處理方式，所有隻能用自己的方式解決問題。
“哦！是這樣啊，那以後你拿不到玩具，你叫老師幫你拿，或者是請旁邊的小朋友幫你好不好，但是我們不能爬上桌子上哦！我們還要在桌子上吃飯呢！不衛生是不是？”
“好……”
“你答應老師了哦！要做到的哦！我們來拉鉤！”
孩子其實很樂於遵守約定，但是孩子需要你的提醒和堅持。
當天維寶並不是就再也沒有爬桌子了，只是在不小心爬上桌子的時候，我及時的提醒了他，他聽取了，並且得到了我的表揚，接下來的兩三天，他做到了都能得到我的表揚和鼓勵，很快，他就改掉了這個壞毛病，現在他再也不爬桌子了！
1、什麼都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閱讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來說“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。
隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閱讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。爲了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。
在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是爲了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因爲每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,說什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來說王旭不知道爲什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以爲是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一說以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。
孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽說在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。
我想錯了，把孩子們估計的過高了，因爲是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。
我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。
一天戶外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你爲什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以爲孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因爲孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天爲了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）爲了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊說。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”爲了不脫掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認爲，對剛入園的孩子來說循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。
爲了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初採取了爲準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間後日託園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是爲孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但後來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,於是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考後我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動後,我認爲這是個很好的教育時機,於是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園爲蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流着。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜髮出小芽了沒有,然後再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班後第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。
我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動爲主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。
小班孩子們特喜歡看動畫片,願意模仿角色的語氣、動作。這不,剛看完《天線寶寶》,孩子們就到處去找朋友“拉拉手”。“起來,不要!”一聲尖叫傳了過來,我一聽,是李曉萱的聲音。
曉萱是個特有個性的女孩子,不喜歡與任何孩子玩,那怕是孩子無意識地碰她一下,她都會扯着嗓子喊幾聲,弄得小朋友都離她遠遠的。
我過去一看,原來是昊昊想去拉她的手,她不但使勁甩掉了昊昊的手,還在那兒大聲喊着:“老師,他打我!”昊昊像做錯了事似的,無助的站在那兒。我趕緊蹲下,把昊昊抱在懷裏,拍着他的後背說:“昊昊真乖,想和小朋友一起做遊戲,昊昊會幫助小朋友,來老師親一個。”我親了親昊昊,然後請昊昊去找別的小朋友,昊昊高興的去找朋友了。
我請孩子們接着往下看《天線寶寶》,孩子們聚精會神地看着。我坐在萱萱身邊,把她的手放在我手心裏,邊看邊輕輕的摸着她的手,慢慢的,她不緊張了。我趴在她的耳朵上,悄悄地對她說:“讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎?”萱萱有點猶豫,我輕輕的把它抱起來,邊拍着她的後背邊模仿天線寶寶的語氣說:“抱抱,抱抱”孩子們也學我的.樣子,和旁邊的小朋友抱抱。我趁機對萱萱說:“萱萱,你喜歡天線寶寶嗎?”萱萱點了點頭,“天線寶寶相互喜歡才抱一抱的,剛纔昊昊和老師一樣,是喜歡萱宣,所以才抱一抱你,那不是打,那是親。萱萱親一親昊昊好嗎?”萱萱抱着昊昊顯得有點僵硬。這時,別的小朋友也過來抱一抱她,她也有點放鬆自己,臉上有了笑容。我拉着萱宣的手和每一個小朋友擁抱,孩子們高興的抱着萱萱,亮亮還在她的臉上親了一口,她也愉快地享受着。我把一枚小紅花貼在她的胸前,她用手捂着,美美地笑了,我也由衷地鬆了一口氣。
教育孩子不但需要愛,還需要策略與技巧,看起來簡單,但真正做起來,卻不是那麼容易,不過,有時候,教育真的就這麼簡單。
那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學一年級的課堂上。
那是一羣剛剛離開幼兒園入學還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規矩地挺着腰板坐在課桌後面,使勁睜大清澈的眼睛盯着我;有的大個子的小男孩,因爲坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛裏一覽無餘。看着這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室裏好端端的寧靜和莊嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手裏寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶着的《安徒生童話》,爲他們讀起了《海的女兒》。
爲什麼要他們一動不動地坐好,老老實實地跟着我的教鞭發出一樣的聲音?爲什麼要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……於是從那天起,每週語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領着一大羣天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界裏怎麼也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結束,教室裏都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以爲,只有我自己纔會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發現,在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因爲他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。
爲什麼要高大呢?爲什麼要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發現,我們的世界竟因爲成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因爲諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因爲故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光裏,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因爲我知道,將來的某一天,他們會因爲曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!
1、有趣的童言
今天我和孩子們一起學習《大大小小的蛋寶寶》，孩子們今天顯得特別興奮，也許對這節課我的設計很感興趣，也許這個年齡段的孩子對“蛋蛋”很熱衷，在和孩子們一起認識各種各樣的蛋寶寶時，先認識它們的媽媽——鵪鶉、雞、鴕鳥等。對雞的概念，大多數的孩子念“大公雞”，這時煜寒小朋友歪着小腦袋，有模有樣的說：“不對，公雞是男的，男的不會生寶寶。”“噢”很多孩子似乎明白了什麼似的，點點頭隨聲附和着，“那就是大母雞的蛋，母雞是女的”。在區分蛋寶寶的大小時，我的設計是讓孩子能通過蛋寶寶頭頂上的綵帶顏色來指出誰大誰小，出示圖片後，我問：“哪個蛋寶寶是最大的？”我用手指指綵帶給孩子以啓示，不料煜寒小朋友卻是高聲說：“蛋爸爸最大”，幾乎同時孩子們隨聲說：“蛋爸爸最大，蛋娃娃最小”。“咦，蛋媽媽最漂亮來着”又是一個小機靈，孩子們高興地議論着，解說自己所觀察到的。我隨着孩子的發現，追隨着孩子的興奮點，很順利、很充實地完成了本節課的內容。
三四歲的孩子，已有了自己獨道的見解，我們作爲老師，要充分發揮孩子的主導作用，要有善於傾聽的心智，在活動中老師要追隨孩子，不是孩子圍着老師所拴的線來轉，要不失時機的來教孩子認知。
整天和孩子們生活在一起，看着他們哭，看着他們笑，心裏會有一種滿足感。孩子們會經常送一些小禮物，時不時的會讓我感動，給我幸福！
昨天中午，孩子們午休時，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起牀後，烽羽抱着小海豚就哭，怎麼都不肯起牀，無奈之下，我說：“烽羽，你先起牀，我答應你，待會兒幫你把它修好，好不好？”她這才肯起。
說實話，我還真不大會做針線活，看着破了的小海豚，我也開始發起愁來，可是我已經答應她了，就必須得給她修好了，硬着頭皮縫吧！剛縫沒幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚裏，另一截掉到了地上。這時，眼疾行動快的庭瑤跑過來問：“老師，你沒事吧？”我笑笑說：“沒事。”接着讓庭瑤回到了位上。
第二天，庭瑤一大早就來到幼兒園，把一個用衛生紙包着的小紙包遞給我。我問：“這是什麼啊？”庭瑤說：“這是我問我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎？”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。
庭瑤並是個很聽話的孩子，很調皮，他也有不少壞習慣。雖然說，孩子們需要更多的表揚與鼓勵，但是對於他來說，一天下來，批評的次數總比表揚的次數多。這次事件，讓我又發現了他的一個閃光點——懂得關心別人！
謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會好好珍藏！
幼兒是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心的觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩的很開心，玩着，玩着，劉佳薇像是發現了新大陸似的對我說：“老師，你知道我在哪嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”劉佳薇說：“不對，老師你想想？”“我不知道呀！你告訴我吧。”“告訴你吧，劉老師我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對她說：“對呀！劉佳薇眼睛裏有個老師，那就是我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興地玩了起來。老師和孩子們通過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子們更加喜歡你。
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什麼的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因爲我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間裏，我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看着他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之後，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很願意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪裏。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啓發：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因爲剛開學不久，我們只是顧着幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧着自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
爲了證實我的推測是對的，我在之後的日子裏開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.
消防從幼兒抓起
安全是孩子的重中之重，爲了從小培養孩子的消防意識，我園於週五上午舉辦了一次火災應急疏散演習，來增強幼兒和教師應對突發事故的能力。
事先教師準備了大量的消防應急材料如：手帕、水、乾粉滅火器、爆竹等，向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現場中，隨着一聲保住聲響，孩子們一個個低着頭，用溼毛巾捂着鼻子和嘴，在老師的指揮下鎮定、有序地安全撤離。教師還爲幼兒進行了乾粉滅火器的現場示範教育。僅用了不到2分鐘的時間，孩子們都已安全的撤離了現場。
此次演練讓孩子學到了更多自救逃生等消防安全知識，以便從容應對火災突發事件，真正學會自我保護。
1廢物變寶作用大
看到孩子們喝完的飲料罐、酸奶盒扔了怪可惜的。於是，我和孩子們結合主題活動，充分利用廢舊的酸奶瓶、易拉罐、紙盒、紙杯等材料，製作出了形式多樣的玩教具。這些玩具設計新穎、安全適用，而且操作性強，能夠靈活運用。這一活動不僅提高了孩子的的動手製作能力，而且在教學中起到了重要作用
2引導孩子發現同伴的長處
我們班的玫軒小朋友，自尊心強，凡事都要比別人佔先。有人比他做得好他就耍小脾氣。針對這一情況讓我認識到，教師在引導孩子看到自身力量、增強自信心的同時，也要注意引導孩子去發現同伴的長處，使孩子意識到自己會做的事其他小朋友也會做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，每個人各有各的長處。這種多方面的橫向比較，既不減弱孩子的自信心，亦可防止孩子產生過於自信或輕視他人的驕傲心理。
3家長的“包辦代替”帶來的危害
現在的孩子大部份時間是爺爺，奶奶帶的。老人特愛嬌慣孩子，家裏遇到事情事無鉅細都幫孩子解決，久而久之也造成孩子動手能力弱，自己穿衣服，自己疊被子也不會。再加上孩子自尊心極強，當孩子做不好時就會哭，引起成人的注意，幫助他解決問題。給幼兒園的工作帶來了負面影響，我們要多和家長進行溝通，家園一致，共同教育好孩子。
4教師指導行爲的影響
秉浩是班裏年齡最小的男孩，老師也總覺的孩子年齡小，對他放低要求，孩子遇到問題向老師求助，老師也總幫孩子解決。久而久之讓孩子形成了依賴思想，對他的動手能力培養不夠重視。綜上所述，造成孩子對自己沒有信心，遇到問題不主動去解決，而是尋求成人的幫助，解決問題的能力並沒有提高。產生了惡性循環。孩子出現自信心不足是常見的。如果任其發展就會阻礙兒童身心的健康發展，嚴重的也會出現個性偏異，危害心理健康。
5一個有意義的約定
楊金升小朋友是一個聰明、可愛的孩子，可每次入園總是哭哭啼啼的，找好多理由拒絕入園，抱着奶奶的腿不鬆手，媽媽送時更是厲害。每次都是老師連勸帶哄把他留下。
其實，家裏的大人走了以後，他一天的表現都非常好。
這一天傍晚，快放學的時候，我找金升單獨談話，並且拍手約定。小朋友看着我們有些莫名其妙，我們卻會心的笑了。
第二天，小朋友陸續來園了，金升也高高興興的來了，老遠就喊：“劉老師好。”我也走上前去，摸着他的頭說：“金升真是好孩子。”他還有禮貌的跟媽媽再見。
原來，昨天，我們有了一個約定，再入園時不哭鬧，就讓他在區域活動中當神氣的小醫生，爲小朋友“治病”。
有一位教育學家曾經說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之爲池塘。沒有愛則不能稱之爲教育。”作爲一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手爲孩子構築一個愛的池塘。在我眼裏,每個孩子都是一則動人的故事。
佳佳是個內向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最後一個,與其他幼兒相比,各方面的表現要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關注過她。可前幾天音樂課上的表演卻讓我改變了對她的看法:週末放學時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結果在下週一的課上,那些平日裏認真、大膽的孩子一個個爭着要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉着手、低着頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日裏不聲不想的她,今天居然主動要求表演節目。我毫不憂鬱的請了她,於是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完後,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎着她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多麼希望能得到老師的肯定和讚賞呀!”想到這,我連忙對她投以讚許的目光,並大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小夥伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望着她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學快了,臉上總帶着笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關注。想到這,我爲自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作爲老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛着每個孩子!
以上的故事在我們與幼兒相處的日子裏時有發生,它讓我想起着名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個好的老師,首先應該熱愛孩子,接近孩子,善於和孩子交朋友。”只有我們真誠的把愛心獻給孩子,他們纔會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!
晨間活動以後，我組織幼兒收好活動材料，用琴聲提醒幼兒回座位準備參加下面的活動。這時，我發現小歌一直彎着腰蹲在地上，還時不時地鑽到桌子底下去，我一時並不明白她在做什麼，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識到了什麼，就從桌子底下鑽了出來，走到我面前，伸出小手說：“老師您看，我撿到了一些小棋子。”原來晨間活動時，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒有被撿回來，仔細的小歌發現了，便去撿拾。我意識到這是一個很好的教育契機，於是我當着全班孩子的面表揚了小歌，誇她愛護玩具，做事仔細、認真。沒想到，這次教育效果出人意料地好。隨後我還趁機引導孩子進一步認識了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動物的“家”是小房子形狀的櫥櫃，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以後，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會自覺地把它撿起來，並把它送回“家”；不僅如此，家長們還告訴我，孩子在家裏也願意收拾自己的玩具了，而且還要求家長不亂放物品，幫助家長爲各種物品設計專門存放的“家”。
我想，如果當初我對小歌拾到小棋子不加關注，現在也許不會有這麼多的“小歌”出現了。
我們的工作繁瑣，可謂千頭萬緒，因此往往對發生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因爲這些小事很可能就是培養良好品質、習慣的教育契機。事實上，很多品質和習慣的培養都是從小事開始的。因此，我們要時時處處關注發生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時機，因爲小事也能做成大文章。
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！
午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因爲他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
今學期我擔任小班的教師，孩子入園一個多月了，大部分的孩子已經適應了新環境的生活，能和夥伴們還有老師在一起做遊戲.交流。可是我發現濤濤與衆不同，他很少與夥伴們說話，坐在自己的小凳子上擺弄毛絨玩具，當別人碰他的玩具時，他會發怒，整天和他的玩具不分開“怎麼辦”，這個毛絨玩具對他來說有什麼意義，怎樣幫助孩子減輕對毛絨玩具的依賴？讓他走進夥伴們的生活中去。
從本質上講，孩子的這個行爲源自內心缺少安全感，我讓更多的孩子給濤濤一些關愛.多一些陪伴，還有嬰幼兒時期就是孩子接觸外界.認識事物的重要時期，多帶濤濤到戶外活動，開闊他的視野，增長他的見識，他的神經得到了放鬆，獲得了愉快的心情。久而久之，能夠和小夥伴們交流，而且還會和夥伴友好相處。
慢慢地濤濤的情感就不依賴在毛絨玩具上，趁此機會我請夥伴們幫助濤濤把毛絨玩具送回家，使濤濤感到送它回家是件很有趣的事，天天堅持，濤濤自然而然的消除了對毛絨玩具的依賴。
要給孩子一杯水，自己先要有一桶水，學無止境，我們不要誤人子弟，發揚我們的優勢，帶孩子們苦練內功，爲了孩子們的健康.快樂，全面和諧的發展，做出自己的貢獻。
老師們，與純真的孩子們相處，何其有幸，那麼，就做一個幸福的麥田守望者吧！
