遊戲是幼兒的基本活動形式之一.許多心理學家認爲它是兒童的主導活動,是兒童認識現實的手段,曾多次要求家長注意遊戲本身所包含的巨大教育的可能性,要求人們注意遊戲在發展兒童創造才能方面的重大意義.
看,一個三、四歲的幼兒搬來一個裝皮鞋的盒子,他一會兒把它當做"手提箱",學着成人腔,嚴肅地對小夥伴說:"我明天要出差了."一會兒,他又把這個合子前後推來推去,於是,它又變成了"小汽車",和同伴一起推着"小車"朝前走,一邊走一邊還發現"笛笛"的汽車喇叭聲.他們玩得興致多高啊.就這樣,在遊戲的天地裏,孩子失演着各種各樣的角色,再現着豐富多彩的生活.正是在各種模擬的遊戲中,他們開始實現着做生活小主人的強烈願望.
一些心理學工作者認爲遊戲有以下幾個特點:
一、兒童通過遊戲,反映着他周圍的生活;
二、遊戲是兒童獲得知識,並且更加確切地掌握知識的一種方式;
三、遊戲是一種思維活動;
四、行動和言語是兒童解決遊戲中的問題和基本手段;
五、遊戲是兒童用主動的再現現實的方法來反映現實的一種活動.可見,引導幼兒參加各種遊戲,是家庭教育必不可少的內容.
要儘可能創設必要的遊戲條件,還要經常給他們講述生動有趣、富有教育意義的故事,鼓勵他們扮演其中的"角色",進行創造性的遊戲活動,包括游泳、坐車、划船等真實活動及"乘宇宙火箭"、"坐飛機"、"開汽車"等假想活動.讓幼兒參加的遊戲活動越豐富,其內容也會變得更加生動、深刻.
要支持孩子多參加集體性的遊戲活動.集體性的遊戲不但有利於培養孩子們團結友愛、互相幫助的良好品質,還有助於互相啓發、相互感染,不斷提高孩子的想象能力和思維能力.
父母如果有時間,還應該與孩子一起玩玩.兩代人一同遊戲,孩子會喜上眉梢,玩得更加認真.這樣,父母能夠及時鑑定孩子心理髮育狀況的優劣,以便因勢利導,幫助孩子更快地成長.
