青少年時期的理解教育，對於孩子的這種行爲家長絕對不能忽視，將現在出現的問題解決好，孩子纔有可能發展得更好，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，讓孩子學會獨立自主，下面小編分享青少年時期的理解教育方法。
青少年時期的理解教育1
如果小學階段有令人滿意的教育，學生就會有紮實的基礎來接受更專業，更以學科爲中心的高中、大學甚至更高的教育。在小學階段，學生們已長逐漸熟悉自然世界棄人文社會領域裏的素材如果學生們能夠生活在鼓勵語文、數學、科學學習的氛圍裏，那麼他們求知慾旺盛的心智就有很多機會來運用相關的智能。像“多彩光譜”之類的小學課程，以及“奇異學校”之類的教育機構，都可以作爲小學教育的楷模。
小學中高年級的學生如果能在這種理想的環境下受教育，就有機會發展出探索各學科的讀寫、數字與科學的技能，而獲得深人的理解。不單單是機械死板地學習，而是有機會參與多種學徒制的考習，並從中觀察到運用衆些技能的精彩實例。學生可以參與能讓他們自主發揮與提技能的研究項目，並且有機會運用適當的科技，這些科技易於操作並能夠向學生們提出重要而會激發思考的有趣問題。大部分學生雖然極少直接質疑自己幼年時期的錯誤概念與刻板印象。但是當他們共同合作來進行項目研究活動、用激發思考的有趣問題來彼此詢問，開始思考自己的學習過程時，就會漸漸開始質疑那些直覺式的理解。像“互惠教學法”或“熹斯寶”之類的創新科技，都有助於培養出這樣的學生。
由於有機會接受這種理想教育的學生不多，我們無法判斷這種教育對擊敗或預防我們前面所提到的學習困難究竟有多少成效。不過，根據我個人的猜想，即使能減少這些學習困難，錯誤概念、刻板印象與呆板運用運算法則的情況可以減少，要想將它們連根拔除還是很難的。因此，在後一階段的學校教育，就必須直接而有力地面對這些困難。
這裏所提到的許多創新做法，都是爲減低可能造成嚴重錯誤概念與妨礙認知能力發展所做的努力。我認爲，像兒童博物館這樣的豐富環境、學校內外的學徒制、實際情境中的評估以及能提供各種人門法與典範的教學法，都較可能產生深人的理解。我曾指出，與傳統的學習環境相比，進步主義的學校比較能取得顯著的學習成果。我也曾指出，本書所描述的創新方法，若以目標來看，不論從個人印象還是量化結果來評估，都非常成功。整體來說，我們似乎可以斷言，這些方法代表了非常有意義和有效的教育原則。
在某些情況下，必須超越所謂的友善環境，讓學生直接面對困難。在接下來的幾頁裏。我要回顧一些精心挑選自各種不同領域的實驗課程的研究成果，這些課程讓學生直接面對錯誤概念與刻板印象，併產生比較禁得起考驗的理解。在錯誤概念方面，我鼓勵“克里斯托弗式的接觸”，要學生直接面對與直覺概念相矛盾的證據；在呆板運用運算法則方面。我呼籲多探究相關語意領城，並探討那些領城的直覺知識如何形成正式的表達；而刻板想法方面，我則建議採用多重觀點與立場，來刺激學生用不同的觀點檢視同一種現象。
青少年時期的理解教育2
一個人在生活的道路上，不是一帆風順的，總會遇到困難和挫折。心理學把對於挫折的抵抗能力稱爲“挫折耐力”，也就是我們平時所說的堅韌不拔的精神。
大量的實踐證明，心理疾病的產生是由於不能全面認識自己，不能承認接受現實中的自我。要保持心理健康就要全面認識自己，對自己的心理特點有個全面的瞭解，把自己擺到適當的位置，既不要狂妄自大，也不要妄自菲薄，而要不卑不亢，對自己作出恰如其分的、適宜的估價。
近年來我國有關調查表明，心理疾患的高發病率已經成爲當前危害我國青少年身心健康的一大突出問題。我國青少年中約有35％左右的人存在着障礙性心理表現。目前我國青少年的心理健康問題已經引起了社會的普遍關注，加強對青少年進行心理健康教育勢在必行。
心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的範圍內，將個人心境發展成最佳狀態。具體表現爲：身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關係中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和學習中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。
青少年的心理健康標準是：
1、智力正常。
2、情緒適中。
3、意志健全。
4、人格統一。
5、人際關係和諧。
6、與社會協調一致。
7、心理特點符合年齡牲。
一、高度重視青少年心理健康教育工作
青少年是國家的未來，由於青少年心理活動狀態的不穩定性；認知結構的不完備性；生理成熟與心理成熟的不同步性；對社會和家庭叛逆及依賴的衝突；成就感與挫折感的交替等，使得他們的焦慮情緒較重。並且由於青少年自我意識的脆弱，生活閱歷的膚淺，抗挫能力較低，因而更易產生心理障礙。
暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良的反應，進而影響心理的'健康發展，以致釀成日後難以挽救的精神疾病。所以青少年時期是容易滋生心理異常的非常時期，全社會都應當加強對青少年心理健康教育。
二、改善家長及教師的心理健康狀況
家長是孩子的啓蒙者，與教師一道結成施教的主幹力量。能否培養出身心健康，個性發展全面和諧的人才，家長及教師起着十分重要的作用。家長的言傳身教潛移默化地影響着孩子的心理健康。教師承擔着“傳道、授業、解惑”的職責，他們的一舉一動都有很大的感染力。
因此家長和教師應當全面深入地學習健康心理學、教育心理學及諮詢心理學等相關學科，自覺地運用科學的理論梳理好自己的情緒情感，調適好自己的心理狀態。只有這樣，才能正確指導、解決青少年存在的各種錯綜複雜的心理現象，成爲一名合格的心理健康教育的輔導員。
三、中小學應有專業心理健康教育工作者，實行心理干預
1、認真開展心理健康教育課程、舉辦心理健康講座，幫助青少年瞭解心理學知識，掌握一定的自我心理調節技術。
2、寓心理健康教育於各學科教學之中，滲透性地進行心理健康教育。
3、開展多種形式的心理諮詢與輔導工作。學校應設立心理諮詢室、心理諮詢熱線電話、心理諮詢信箱、建立學生心理健康檔案等，進行個別與團體諮詢、電話諮詢、信件諮詢、專欄諮詢，採用科學、專業的方法對症下藥，使學生的心理問題和行爲問題能夠得到及時矯治。
4、兼顧對家長及社會其他人員進行心理健康宣傳，營造良好的家庭和社會環境。
四、建立和完善良好的社會支持系統
1、協調師生關係。教師對學生不理解、不信任會使學生產生對抗心理，教師的認知偏差會帶給學生心理上的壓抑，出現攻擊行爲。青少年時期，教師仍然是學生的榜樣之一，是公正的代表，遭遇問題時，他們希望得到教師的理解、關心與愛。
如果教師缺乏包容心和耐心，不能以平和的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望，更易叛逆。教師對學生缺乏尊重，貶低其價值的不良態度會使學生的心理遭受嚴重的創傷。
2、協調親子關係。親子關係即家庭中以自然的血緣和人倫爲主的關係，如父母與子女、弟兄姊妹。民主的、寬鬆的家庭給青少年一個溫馨的港灣，專制的、嚴苛的家庭會造成家庭成員之間不能進行正常的溝通、交流，易養成孩子孤僻、專橫的性格。
因此，對青少年的心理健康維護必須以家庭爲起始點，以全體家庭成員的優良品質及和睦的關係爲依託，同心協力爲每一個生命營造健康良好的成長環境。
3、協調同學、朋友間的關係。青少年除希望得到老師的理解與支持外，也希望被同學、朋友接納，渴求同學、朋友的理解與信任。若同學、朋友關係不融洽，甚至關係緊張，就會呈現孤獨、苦悶、鬱鬱寡歡的情緒狀態。
學校和家庭應通過各種形式，倡導青少年廣泛接觸社會、結交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關心的人際關係，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理。
五、發現問題應及時尋求幫助
如果發現青少年有明顯的適應不良、學習不專心或學習成績下降、古怪異常行爲、焦慮抑鬱情緒等，就應該去尋求心理醫生的幫助。
