嬰幼兒期的重要課題早期閱讀，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，出現問題就說明孩子的成長還有進步的空間，教育寶寶需要家長自己先有良好的素養，孩子的世界是很純淨的，嬰幼兒期的重要課題早期閱讀教你如何教育孩子。
嬰幼兒期的重要課題早期閱讀1
“早期閱讀並非是傳統意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓嬰幼兒憑藉變化着的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內容的過程，它應具有更廣、更深的內涵和外延。“那麼，什麼是真正的早期閱讀？它有什麼作用？嬰幼兒如何早期閱讀？從本期開始，《2~3歲教養工作專欄》將陸續刊發上海市教科院黃娟娟等老師對這些問題的研究與探索。
目前，國際上兒童語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認爲：儘管學前階段以發展口頭語言----聽、說能力爲主，但應當爲嬰幼兒創造一定的接觸“讀”和“寫”的機會，讓兒童瞭解一些有關書面語言的信息，增長學習書面語言的興趣，懂得書面語言的重要性，養成良好的閱讀習慣，這樣可以爲兒童日後在學校正式學習讀寫打好基礎。美國、加拿大等西方國家均提倡在幼兒階段進行早期閱讀，加強早期閱讀已成爲世界學前教育的發展趨勢之一。
我們認爲，早期閱讀並非是傳一統意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓學齡前兒童憑藉變化着的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內容的過程，它應具有更廣、更深的內涵和外延。
早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片，電視、多媒體、幻燈、符號、標誌等)，讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想像等基礎土對材料內容進行初步理解和語言表達，發表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。因此，早期閱讀的範圍很寬廣，事實上，嬰幼兒在家或在幼兒園觀看電視、錄像、碟片等都是在進行早期閱讀，即使走在馬路上，看馬路上的交通標誌、商店的店名、馬路的路名等，也都是在進行早期閱讀。
對於嬰幼兒而言，早期閱讀的作用主要有以下兩方面。
1、有利於腦的發育、成熟。
據美國最新腦科學研究成果表明：在生命的前幾年中，腦超常飛速發展。人腦的信息約八成是通過視覺獲得的，因而視覺刺激對孩子神經網絡的發展至關重要。研究發現：語言理解區域的.發育比發音區早，閱讀中樞的發育比說話中樞早。因此、早期閱讀是大腦的最佳刺激物，是發展大腦神經組織的最好方式。正因爲早期閱讀是積極的視覺刺激，它通過圖文並茂的視覺材料給嬰幼咒以積極的刺激，從而加快大腦的發育與成熟，促進孩子思維的發展，所以說，早期閱讀是嬰幼兒智力發展的基礎。
2、是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物。
所謂關鍵期是指兒童心理某個方面發展速度最快、可塑性最大的時期，也是較容易學習某種知識、技能的時期。如果抓住關鍵期進行積極的培養、訓練，將對嬰幼兒的一生髮展產生積極的影響，反之，錯過丁關鍵期，則將對嬰幼兒的一生髮展產生不可逆轉的、難以彌補的消極影響。
嬰幼兒正處於語言發展的關鍵期，如1~3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2~3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益於嬰幼兒語言的發展。
1、整體性原則。
石井勳博士指出：“成人的瞭解方式是先部分再整體，可孩子的思考過程是先整體再部分。先理解再記住是成人的想法，而幼兒的特徵是先記住再理解。”在嬰幼兒進行早期閱讀時，需先讓嬰幼兒完整地接觸閱讀材料，然後再逐個分解。
如讓嬰幼兒看《小蝌蚪找媽媽》的錄像，要先讓嬰幼兒將錄像從頭至尾完整地看一遍，然後再有重點地“定格”畫面，進行講述。
2、漸進性原則。
嬰幼兒從開始接觸閱讀材料到理解和用語言表達，甚至發表自己的觀點，見解，有一個漸進的過程，在理解和用語言表達經歷較長階段後，才能進入發表自己觀點、見解的階段。這一階段往往要在中班後期纔出現。
3、 愉悅性原？。
要根據嬰幼兒閱讀的特點進行早期閱讀，讓嬰幼兒在閱讀中感到愉悅。如針對託班幼兒閱讀圖書的特點----喜歡看色彩鮮豔、無背景、主體形象鮮明的圖書畫面，喜歡重疊詞，重複的字句，喜歡歡看一些熟悉的、與生活經驗接近的圖書和圖片等，選擇相應的材料進行閱讀，可以使幼兒在快樂的氣氛中獲得成功感，受到鼓勵而產生興趣。
4、可接受性原則。
所謂可接受性，即閱讀的內容必須高於嬰幼兒已有的認知和理解水平，但經過一定的努力，又能夠爲嬰幼兒所理解和接受。通俗地講，猶如摘蘋果一樣，讓孩子跳一跳便能夠摘到爲最好。教師的作用主要表現爲兩個方面。第一，教師要了解嬰幼兒現有的水平，瞭解嬰幼兒正處於哪個發展階段。教師瞭解和確定嬰幼兒發展水平的方法一是觀察嬰幼兒，觀察嬰幼兒已閱讀完和正在閱讀的材料；二是提1司，通過問嬰幼兒有關閱讀材料的問題，瞭解其發展水平。教師的第二個作用是促進嬰幼兒積極參與閱讀活動，在需要的時候幫助嬰幼兒。
總之，開展早期閱讀是一項值得重視的工作，孩子讀得越多，他們的閱讀效率往往就越高。
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其實作爲家長應該在嬰兒時期就有意識讓孩子接觸閱讀，比如兩歲左右，父母就可以有意識地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來識別；再買一些小故事畫冊，給孩子講故事。
剛開始的時候，爲了讓孩子瞭解、認識書，可以給孩子買一些顏色豐富、質地堅硬的畫書，不必強求學習書中的文字，目的只爲了讓孩子喜歡上新的一類“玩具”——書。
只有把書當玩具一樣喜歡的孩子，纔有可能產生閱讀的衝動，纔有可能對媽媽給他講書中的故事產生興趣。這時最重要的是媽媽要學會講故事，別讓你的孩子不從自己的腿上溜走了。
除了媽媽要用書面的語言和腔調來念文字，更要對圖畫中的信息進行發揮，比如“鴨媽媽帶着她的孩子們小心翼翼地遊過河”，講故事時就可以適當發揮：“鴨媽媽‘嘎嘎’地招呼孩子們，要小心翼翼地過河。”
當聰明的寶寶在媽媽唸書的時候偶爾插嘴，加入自己的理解或提出疑問時，媽媽一定要抓住時機耐心回答，並對孩子的出色表現給予獎勵和表揚。比如誇寶寶聰明的同時，親親孩子的臉頰。
對於年齡小的孩子，用肢體語言來獎勵他，效果更好。孩子被抱在媽媽身上，若媽媽還能跟孩子的頭更貼近一些，讓孩子感受到媽媽的呼吸,就能更有效地傳達讀書時的情感。
這種“依戀”的感覺也會成爲孩子喜歡讀書的一個重要原因。在媽媽的摟抱、親吻、鼓勵與表揚中，對於故事就會很自然地關注。能把一篇並不很吸引人的故事講得有聲有色，那纔是做媽媽的本事。在這樣的溫馨讀書環境中，孩子把對母親的依戀、幸福的感覺無意識地與讀書之間建立起某種聯繫。就會慢慢喜歡上書籍，進而喜歡上讀書。
同時父母也要有意識地在孩子面前表現出自己對閱讀的興趣，因爲榜樣的力量是無窮的，尤其對愛模仿的孩子。
請你相信閱讀是一種求知行爲，也是一種享受，只要你也愛上閱讀，那你的孩子也一樣會愛上的。
