老師家孩子更容易成才還是更難成才，現實生活中許多教師子女的確十分優秀，令人羨慕，但也有自己優秀孩子差的出現，下面是老師家孩子更容易成才還是更難成才？一起來看看吧！
高中的時候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個時候家裏的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當時騙我說在路上跑的時間太多，要爭取時間學習，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習回來，他都說媽媽我好餓。
有一個晚上，我特意跑到學校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什麼時候，結果一打就打到上晚自習鈴響，那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟着他，看他走到教室，我一直也沒讓他發現。後來我就回家了。結果晚上他回來的時候說好餓，讓我弄飯給他吃。
我就質問他，很嚴肅的樣子對他說，你怎麼會這麼餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎麼不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因爲這個原因。”
這位教師表示，教師的職業敏感，讓她可能比一些家長更能仔細觀察孩子的行爲，從中發現問題並對孩子進行適時的教育。
觀點二：教師角色不“下班”，對子女成長未必是好事！
“如果父母沉迷於老師的角色‘不下班’，那麼孩子就沒有一個舒展自我的空間。”成都市某小學心理老師謝歲寒說。
電影《音樂之聲》裏孩子們的上校爸爸，由於是海軍上校，他對待家裏的孩子像管教士兵一樣，平時要吹口哨，站隊行動……雖然誇張的情節看上去很有趣，可是其中反映出的職業身份和家庭身份混淆的問題值得反思。
雖然都是在教育孩子，但學校的老師和家裏的父母怎麼區分呢？
真正的學校教育跟家庭教育有很大區別，孩子在家的心理角色和在學校的心理角色截然不同。在學校，老師習慣於在讓學生乖乖坐好，不亂動，不交頭接耳，下課時出於安全考慮，也希望學生別到處跑動打鬧，還會給班級幹部一些權力，讓他們協助自己管理好班級秩序。
所以有人認爲，如果有的教師對子女也像對學生一樣，格外嚴謹，要求孩子言行舉止中規中矩，以對老師的態度對父母，那就是下了班還在孩子面前當“老師”，這是即便在出色的老師，對孩子的成長而言也未必是助力。
思考三：“教師子女”身份，是“學二代”光環，還是“鴨梨山大”？
“教師子女”，那就是頂呱呱的“學二代”呀！
成都市一名教育科研人員車芸（化名）說，她最近參加了一個教研活動，活動中他發現，學校的一位教師子女在課堂上侃侃而談，表現非常好。因爲是教師子女，參加活動的教師們大多對他很關注，而恰巧這個孩子是很適應和享受這種狀態。
碰巧我媽是老師，我的成績就必須“碾壓”別人嗎？
身爲教師子女，孩子更容易在父母、父母的同事等衆多教育從業者中被格外的關注。這些關注是普通的學生體會不到的。還有些慣常的思維認爲你爸媽是老師，那你一定“品學兼優”，德智體美勞樣樣不差吧？
“教師子女這道所謂的‘光環’，在有的孩子身上是動力，但在另一些孩子身上可能是巨大的壓力。”車芸說：“如果孩子本身不那麼優秀，不能輕易地‘碾壓他人’，不是愛表現的性格，那麼來自教師父母及其同事的關注，就會形成巨大的壓力，讓孩子在無形中想努力變成令大家認可的優秀學生，這就像一個無形的枷鎖，會讓孩子透不過氣來。”
思考四：“好老師”能不能跟“好家長”劃等號？
教育“大咖”，捨我其誰？
老師是什麼？教育工作者！還有比搞教育的人做家長更讓孩子幸運的'嗎？
教師家庭裏，父母的教育意識比較強，培養孩子也有合理的規劃和設計。教師更懂孩子心理，懂得怎麼和孩子聊天，怎麼指導學習，怎麼引導思想，讓孩子心理健康發展。教師常常能使親子關係保持順暢溝通的狀態，這正是家庭教育的基石。親子溝通順暢，教育影響纔會得心應手，順利實施。
最怕聽到“你是老師，那你肯定很會教育自家孩子吧？”
今天要說的，是北大教授一個真實的調查：老師的孩子更容易成才。
老師們，對照下自己和身邊的同事，這是真的嗎？
北大教授調查：優秀學生最多出自教師家庭
北京大學光華管理學院副院長張志學教授曾做過一個調查。
對光華學院70位優秀學生進行了“青少年成長規劃”調查，其中一項是“家庭出身”。
結果顯示，70%—80%的孩子都來自教師家庭，“他們中有的父母都是教師，有的父母中有一方是教師，也有的父母不是，但家中爺爺、奶奶或外公、外婆曾是教師，且小時候深受其影響。”
“70個學生中，僅有3位來自農村，1位是工人家庭。”張志學說，看來教師家庭更容易培養人才，家長很早就培養孩子良好的習慣，能促進孩子後期的發展。
1、老師家的孩子，普遍不會太差
浙江省杭州崇文實驗學校俞國娣校長說，北大教授的調查，70人樣本有點小，結論可能有失偏頗。“老師的孩子怎麼樣？前兩天我還和幾位大學老師在一起討論過，大學老師都笑說不會教孩子。”
“我沒做過統計，但看看身邊的同事，覺得老師家的孩子普遍不會太差，而且在爲人處世、道德規範方面做得很好。但很優秀很拔尖的孩子，未必都是老師家的。”
“老師家庭培養孩子，不太注重孩子的成績，更看重孩子的全面發展，是一種‘全人培養’。要孩子健康成長，尊重別人，有好的行爲習慣，懂得與人交流溝通，有自己的獨立性。這些都是人走進社會後必備的條件，是現在常說的情商。”
“除了教師家庭，醫生家庭的孩子好像也還不錯，這應該是和家長的文化修養、家裏的文化氛圍有關。父母愛看書的，孩子多半也愛看書。家長有些特立獨行的，孩子可能走向兩個方向：一是創造力不錯，二是可能走極端，不遵守規範，不合羣等。”
一所民辦初中的校長，比較贊同北大教授的調查。他說，自己雖然沒做過什麼研究，但自己學校老師的孩子，成績、綜合素質等都是比較出挑。
教師家庭裏，父母的教育意識比較強，培養孩子也有合理的規劃和設計。教師更懂孩子心理，算是近水樓臺，懂得怎麼和孩子聊天，怎麼指導學習，怎麼引導思想，讓孩子心理健康發展。
而且，教師職業的責任心，也很容易對孩子起潛移默化的作用。
“我們學校曾經有對雙胞胎，一起考進北大。他們的父母和外公都是教師。他們教育孩子不急功近利，心態平和，讓孩子自然發展，不刻意，不忙碌，不隨波逐流，結果孩子就按教育規律發展下來，現在非常優秀。
“不過，教師見多了優秀學生，也有可能拿自己孩子和他們比較，對孩子有過高要求，這點容易打擊孩子。”
2、教師家庭子女在大膽和創造性方面較弱
一位民辦小學的校長說，北大教授的這個調查，只能說明在某個方面，這些教師家庭的孩子能力較強，但是優秀的人這麼多，國內國外的，他們的父母不會都是教師。孩子優秀與否，和教師家庭應該關係不大。
家長做某個職業，對孩子影響並不大，關鍵要看家長對孩子教育的重視程度，對孩子的學習習慣是否關注。一般有好的學習習慣、學習能力的家長，孩子也會比較好。
這位校長自己也出身教師家庭，母親是教師，公公也是教師。她說教師的家庭氛圍相對穩定，能讓孩子做事有持續力，沉下心來做事，這是優點。但教師身上有些缺點也比較明顯，比如膽子偏小，做事中規中矩。優秀人才有個重要特質，是有大膽的想法，有創造性。這方面，教師的孩子有點弱。
調查還顯示職員的孩子普遍優秀，這一點校長比較贊同。職員接觸的成年人較多，同時又接觸社會上的不同人羣，這些交往經歷反映在家庭裏，也就讓孩子間接接觸到社會，看到成人世界的規則，因此孩子更容易成熟。而教師接觸的多是學生，不能算社會人。
3、1000個家庭就有1000個成功途徑
杭州高級中學尚可校長說，教師家庭孩子學習好，好像不能下這種結論。
總體上來說，教師自己懂教育，對孩子要求也會嚴格一點，注重孩子規範形成，習慣養成，規則意識會比較強，但個性化色彩不濃。不過在現在的中國，懂規矩、習慣好、能力強還是能占主導地位的，所以教師家庭孩子表現都還不錯。這也許就是北大教授得出如此結論的原因。
“我覺得教師家庭因爲守規則，孩子特立獨行的少，創造力稍顯不足。不過這些都不好下定論，畢竟樣本太少。”
教育孩子，1000個家庭就有1000個成功的途徑和模式。除了父母職業因素，影響孩子的因素實在太多。
可以下定論的是，如果家庭是學習型的，對孩子的學習意識、興趣和學習習慣培養，肯定有正向影響力。家長對孩子充滿愛心，給孩子空間，開發內驅力，孩子的自我發展力肯定強。如果家長天天搓麻將，孩子的發展就可想而知了。
4、良好溝通，能引導孩子成功
杭州第二中學葉翠微校長說，從統計學上看，沒有權威的數據證明教師孩子最優秀。不管什麼職業、階層，孩子都有可能脫穎而出。只要根據孩子的學習基礎、興趣情況等進行合理定位，不隨波逐流、不拔苗助長，可以肯定，孩子都會越來越好。
一般家庭裏，父母和孩子聊天，可分享的經驗也許有限。教師在這方面有優勢，與孩子有不少可分享的經驗。其實，家長對孩子的成長要求切實一點，關愛孩子，做到良好溝通，和孩子互爲師生，作爲學習夥伴，這樣的氛圍，就能很好引導孩子走向成功。
