兒童身心發展規律有哪些，隨着寶寶的逐漸長大，家長們就在關注寶寶的一些生活技能的培養和行爲習慣的培養，現在都講究科學育兒，以下分享兒童身心發展規律有哪些。
兒童身心發展規律有哪些1
幼兒身心發展的規律有哪些呢
1、生長髮育速度的規律是年齡越小，生長速度越快；生長髮育的順序規律是從頭到腳，從中軸到邊緣；身體系統成熟的順序規律是神經系統最早成熟，骨骼肌肉系統次之，最後是生殖系統。
2、幼兒的心理隨年齡的增長而逐漸發展；幼兒的認識能力從具體形象爲主，慢慢向抽象邏輯發展；幼兒的情緒由無意、易變、外露到穩定和有意地控制發展。
3、幼兒生理上的發展和成熟，一定程度上制約了他們的心理髮展。當某種生理機能達到成熟水平時，相應的心理能力也會迅速發展起來。
心理及能力發展的關鍵期
根據國內外研究資料證明，在個體心理髮展過程中，有三個關鍵的年齡階段。這三個階段是：2、3歲，6、7歲和11、12歲左右。所謂關鍵性的年齡階段，是指無論在兒童的認識水平、個性特徵和行爲活動等各個方面，都由量的積累而產生了一個質的變化，即發生了質的飛躍。
在這三個關鍵性的年齡階段中，有兩個年齡階段是處在學 前期（3歲－6、7歲）。研究表明，學齡前孩子在言語、思維等方面發展中，表現出了明顯的質變。
2至3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期；4至5歲是兒童口頭語言發展的第二個質變期，也是學習書面言語的關鍵期；2至3歲是計數能力發展的轉折點；5至6歲是數概念發展的轉折點；3至5歲是音樂能力發展的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；3歲是培養人具備獨立性的一個關鍵期。
對幼兒生理和心理的發展規律進行研究，就是爲了抓住這些規律和關鍵時期，做出合適的教育行爲。這樣父母不僅能更加理解孩子的行爲，還能在相應的時期選擇更加合適的教育方式，使幼兒教育更加事半功倍，更加得心應手。
兒童身心發展規律有哪些2
1、教育要遵循兒童身心發展的階段性.例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出,兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點,教育要遵照兒童不同發展階段的'身心特點,在教育內容,教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學生混爲一談。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯繫，不能人爲地截然分開，要注意各階段之間的“銜接”工作。
2、教育要遵循兒童身心發展的順序性.兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的,教育中要做到不“凌節而施”,教育就應當遵循兒童發展之自然。
人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。
一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要“拔苗助長”、“陵節而施”，也不要壓抑學生的發展、消極地遷就學生現有的發展水平。
3、教育還要照顧到兒童身心發展的不平衡性.不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性,同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
在兒童教育時涉及如下的一些理論問題：
第一，關於遺傳、環境和教育在兒童心理髮展上的作用問題。在兒童心理髮展上起決定作用的不是先天遺傳，遺傳只給兒童心理髮展提供自然前提，但不能決定兒童心理的發展。在兒童心理髮展上起決定作用的是環境和教育，而教育則起着主導作用。
第二，關於兒童心理髮展的動力或內部矛盾問題。一切事物發展的動力或根本原因，不在於事物的外部，而在於事物的內部，即存在於事物內部的矛盾性。這在兒童心理髮展上，也是一樣。
第三，關於教育和兒童心理髮展的關係問題。環境和教育對兒童的心理髮展起決定作用，但並不是機械地決定兒童心理的發展，它必須通過兒童心理的內部原因來實現。
第四，關於兒童心理不斷髮展和發展階段的關係問題。兒童心理一方面是不斷髮展的，但同時又是有階段性的。只看到不斷髮展的一面，或只看到發展階段的一面，都是不對的。
兒童身心發展規律有哪些3
兒童生長髮育的規律
（一）各系統器官發育的不平衡性各系統器官的發育順序遵循一定規律，有各自的生長特點，與其在不同年齡的生理功能有關。如神經系統發育較早，腦在生後2年內發育較快；淋巴系統在兒童期迅速生長，於青春期前達高峯，以後逐漸下降到成人水平；
生殖系統發育最晚，在青春期前處於幼稚期，青春期迅速發育；其他系統如呼吸、循環、消化、泌尿、肌肉等的發育基本與體格生長平行。各系統生長髮育的不平衡使生長髮育速度曲線呈波浪式。重點強調：神經系統發育最早，生殖系統發育最晚。
（二）生長髮育的連續性和階段性在整個兒童時期，生長髮育不斷進行，呈一連續的過程，但生長速度呈階段式。例如，體重和身長的增長在生後第1年，尤其是前3個月最快，第1年爲生後的第一個生長高峯；第2年以後生長速度逐漸減慢，至青春期又迅速加快，出現第二個生長高峯。重點強調：兩個生長髮育的高峯期。
（三）生長髮育的個體差異兒童生長髮育雖按上述一般規律發展，但在一定範圍內由於受遺傳、環境的影響而存在着較大的個體差異，每個人生長的“軌跡”不完全相同。體格上的個體差異一般隨年齡增長而越來越顯著，青春期差異更大。
因此，兒童的生長髮育水平有一定的正常範圍，所謂正常值不是絕對的，評價時必須考慮各種因素對個體的影響，並應作連續動態的觀察，才能作出正確的判斷。
（四）生長髮育的順序性生長髮育通常遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級、由簡單到複雜的順序或規律。如出生後運動發育的規律是：先擡頭、後擡胸，再會坐、立、行（從上到下）；先擡肩、伸臂，再雙手握物；先會控制腿，再控制腳的活動（由近到遠）；先會用全手掌抓握物品，再發展到能以手指端摘取（從粗到細）；
先會畫直線，進而能畫圖形、畫人（由簡單到複雜）；先會看、聽和感覺事物、認識事物，再發展到記憶、思維、分析、判斷事物（由低級到高級）。
