孩子智力開發方法， 每一位父母都希望自己的寶寶聰明健康。所以很多家長們都會學習如何開發孩子的智力，開發孩子的智力用對方法是很重要的，下面是孩子智力開發方法。
孩子智力開發方法1
1、讓孩子獲得滿滿的安全感
讓孩子獲得充足的安全感，最重要的一點是在孩子哭鬧的時候，及時給孩子安撫，減少孩子的焦慮和不安。
但有的父母擔心孩子一哭就去哄、抱，會寵壞孩子。實際上，及時哄、抱纔是正確的做法，不哄不抱纔會對孩子不利，這一點已經得到了科學證實。
安全感越足的孩子，在接下來的成長過程中，能更專注地發展他內在的能力。
比如孩子能自己拿着玩具玩很久，偶爾會擡頭大喊一聲“媽媽”，媽媽遠遠地迴應一聲“哎”，然後他就繼續放心地玩。
而安全感不足的孩子，會擔心媽媽的離開，一直不安地哭鬧，直到媽媽出現在他身邊了，才能安靜下來。
因此，父母都要明白的一點是，孩子哭鬧的時候要給予積極的安撫，通過聲音、擁抱等方式使孩子平靜下來，這樣孩子的安全感纔會越來越足，而不是任由孩子哭泣。
2、經常撫摸、擁抱孩子
研究顯示，嬰幼兒時期缺乏擁抱的孩子愛哭、易生病、情緒易煩躁;而經常被觸摸和被擁抱的寶寶，其心理素質要比缺少這些感受的孩子好得多。
當我們抱起孩子的時候，親親他的小臉蛋，摸一摸他的小手，捏一捏他的小腳丫，這些小動作都使孩子感到快樂。
我們的每一次撫摸和擁抱，對孩子而言都是一次良性的刺激，而這些刺激能促進孩子智力的發展，對其大腦發育有重要意義。
3、常常和孩子聊天
經常和孩子聊天，能刺激孩子的語言神經，還有穩定孩子情緒的作用，特別是9個月到3歲之間的孩子。
當然，和孩子聊天也是講技巧的：
聊天時要注意看着孩子的眼睛，聽他說話;
此外孩子對於肢體語言很敏感，任何善意的舉動都會起到正面效果。因此和孩子聊天時，還可以伴有溫和的肢體動作，比如握握孩子的手，摸摸他的頭，摟摟他的肩等;
此外，聊天不等於“嘮叨”，真正會懂得聊天的媽媽，會順着孩子感興趣的東西來聊，給孩子很多愉悅的感受，讓孩子越聊越想聊;
最後，一問一答的對話方式，更能鼓勵孩子多說，讓孩子愛上表達，愛上思考。
4、鼓勵孩子模仿
模仿是孩子學習能力的一種表現。
愛模仿的孩子，更聰明。而善於鼓勵孩子模仿的爸爸媽媽，能讓孩子更聰明。
研究表明，孩子從一歲開始，就會主動地去模仿父母的動作和語言。父母從這個時候開始，就要有意識地去做好榜樣作用了。
比如，和孩子交流時，我們要保持耐心，在孩子面前慢慢說，嘴型變化誇張一點、慢一點，讓孩子更快學會發音。
如果想要孩子學會某項技能，如洗手、擦手、穿脫鞋子、刷牙、整理玩具等，那我們就要重複在孩子面前示範，給孩子充分的時間來學習，讓孩子在模仿中掌握這些新本領。
5、積極帶孩子體驗
6歲前，孩子主要靠體驗來感受世界，在生活、玩耍中去觀察學習。也就是說，我們給孩子帶來的體驗越豐富多彩，他們的大腦受到的刺激也越多。
爲達到這個目標，我們可以做的事情有：多帶孩子到不同的地方，如公園、超市、運動場、圖書館、博物館等，讓孩子接觸不同的事物。
有條件的父母，可以安排更多的家庭旅遊，讓孩子從小有機會接觸不同的人羣和事物，增長孩子的見識，豐富孩子的認知。
6、和孩子一起閱讀
著名的教育家霍姆林斯基說過，讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。
但是許多孩子對閱讀沒有興趣，並非因爲家中無書，而是因爲父母沒有閱讀的興趣。因此，如果想讓孩子養成愛閱讀的習慣，父母首先要以身作則。
要明白，就算我們看的不是什麼經典名著，而是報紙、雜誌等一些看似“無用”的讀物，也能對培養孩子的閱讀習慣起到非常重要的作用。
7、和孩子一起玩耍
心理學家加夫列拉·馬德里斯曾指出，運動、玩耍是兒童學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳方式，能促進兒童的大腦智力開發。2歲-5歲的孩子中，愛玩的孩子比不愛玩的孩子，要聰明得多。
此外還有研究表明，人腦在3歲以前完成60%的發育，6歲以前完成90%。所以，0歲-6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，父母要珍惜這個黃金時間，多陪孩子玩。
孩子智力開發方法2
孩子智力開發從哪方面着手
0—3歲是很重要的時期，這個時候的基礎打好了對於以後是很有幫助的。0—3歲也包括0—1歲，這期間的營養非常重要，保證孩子有基本的營養保證，智力發育有賴於大腦的發育成長，全身都好了大腦纔能有一個很好發展的營養基礎。
但並不是要吃很多補腦食品，其實是均衡營養，保證每日所需。另外還有一個是安全，孩子小的時候由於腦子正在一個重要的發育時期，這時候如果一些有毒有害的環境比如說煤氣中毒等等這樣的傷害對於他的腦有重要的損傷，這樣對他的智力發展有一個很大的影響。所以安全是第二要素。
這兩者有保證之後還有一個照料的質量，照料孩子的人或者是奶奶或者是媽媽或者是別的阿姨，照顧質量好不好也是很重要的。如果能夠對他的需要很快反應，他餓了我們能很快反應過來，身上不舒服我們及時照顧，那麼對於他的智力開發纔有一個良好的保證。
還有照料者是不是穩定，老換人尤其孩子四五個月以後他開始認人了，如果頻繁換人的話孩子會受情緒上的困擾，會對他的智力發育有不好的影響。因爲情緒是對認知有影響的。然後是你給他的社會刺激，孩子生活過程當中有沒有人跟他經常交往，他可能會接觸很多的事物，勺子、碗、桌子、椅子、各種吃的東西，但是接觸這些東西的時候，照料的人或者旁邊陪伴他的人能夠跟他不斷就這些東西做交流，這是一個很重要的條件，不僅是物理刺激，還有社會刺激，大人會把一些文化的東西或者知識的東西通過跟他的交流傳遞給他。
另外還有一塊，自主活動，可能一歲以後更明顯，一歲以後孩子自己能走了，他可以自己到處去探索環境。這個時候媽媽可能特別頭疼這個孩子撿地上的髒東西，抓東西就往嘴裏放，這個時候容易限制孩子的活動。其實孩子按照自己的意願去探索對於孩子的智力發育來說非常重要。
孩子自動活動是基於他的興趣，他在感興趣的事情上非常專注投入很多，在這種時候整個毛孔吸收的狀態非常好，這樣是對他的身體發展和對知識的吸收很有幫助很有好處的一種狀態，如果我們很多時候按照大人的尺度去做，我們要求他做的事情而不是他自主去探索的話，我覺得是有缺陷的。
孩子智力開發方法3
孩子智力開發 不是越早越好
科學研究表明，孩子成長的前四年，要發展出一生50%的學習能力，構建主要的學習途徑，以後的學習就是以此爲基礎的。但是，這部分最關鍵的學習能力，不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。
人類已經進化了幾百萬年，在時間的長河中，人類從最早的語言、繪畫到象形文字，再到文字，需要相當長的時間，這是人類發展的必然規律。孩子的學習也是一樣，從他自發的塗鴉、繪畫，再發展到學習文字和算術這些抽象的東西，也是需要一個過程的。
人爲的早期智力開發，並不能提高孩子的智商
現在很多早期智力開發所依據的理論基礎，大都是上個世紀的研究結果。隨着時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入，有最新研究結果表明，人爲的早期智力開發，並不能取得提高智商的預期效果。
最新的研究結果認爲：“人爲的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人爲干預消失後，這些被提高的智商基本上會降回來。”“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用；8~16個月的孩子，每天看1個小時此類DVD，其掌握詞彙的能力就會降低17%。
心理學家對“以學習知識爲主導”和“以社會交往爲主導”的學前班進行比較研究，得出結論：在5歲時，前者比後者培養出來的孩子認識更多的數字和單詞，但是到了6歲，這一優勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創造力上，後一組孩子具有明顯優勢。
過早讓孩子學習抽象知識的危害 影響孩子自主學習和思維能力的建立
我們知道，一個孩子學習的好壞，有一個非常關鍵的因素，就是能否主動積極地思考。思考能力的形成，並不是通過知識性學習來獲得的。孩子從一出生，就通過感受身邊的世界開始了自主學習，在感知世界的過程中，他逐漸形成了自己的思考能力。
每個孩子的精力是有限的，如果過早認識文字和數字這樣抽象的符號，他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上，不會更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。
孩子只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後，才能具備正確判斷的.基礎，理解事物內在的聯繫。當孩子還沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學習知識，他當時雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比，我們給小樹澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，然後，水多了就要溢出來。如果給孩子灌輸的知識太多，他不僅吸收不了，還會產生厭學情緒。
阻礙孩子認識真實的世界
孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，如果過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力人爲地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。
如果反過來，讓孩子經過對實物的充分體驗後，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經得到很好的發展，這樣孩子就能夠結合身邊的實際去展開學習，是孩子發自內心的需要，興趣高、效果好。
我認識一個孩子，2歲就學習了數學和文字。這個孩子不管在哪裏，他的注意力總是停留在數學符號和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽車上的數字和站名，在小區玩耍，只看健身器械使用說明上的文字和數字，幾乎不關注其他的事情。在這個孩子畫的畫中，只有數字，沒有其他的內容，他的思維已經被抽象的內容束縛住了。後來，那位媽媽認識到孩子的問題後，每個週末都帶他去沒有抽象符號和文字的郊外，只爲了能讓孩子不被文字和數字吸引，更多地去體會真實的事物。
過早的智力學習，會影響孩子其他能力的正常發展
孩子的各種能力需要並行發展。由於孩子的精力是有限的，如果過於強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發展。過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展，都會受到影響和損害。
孩子在4歲以前，需要完成包括：感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等很多方面的探索和學習，孩子要學習的東西其實是很多的，也是至關重要的，而這些需要在真正屬於他們的“遊戲”中去學。
實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題
孩子出生到這個世界以後，他需要運用自己的感覺器官來認識世界，然後，通過這些自身的感受，積累感覺經驗，形成最初的理解和認識；在今後的日子裏，隨着外界給他的信息越來越多，他會再不斷去調整。
欲速則不達——家長急於讓孩子提前學習抽象知識，還有一個代價，就是損失了培養做人的潛在素質，如：好奇、熱情、開放、靈活、想象力、創造力和朝氣等等這些天性。如果在童年時期，孩子沒有機會發展這些素質，那麼長大後若要重新培養這些素質，就很難了，會事倍功半。
在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的遊戲和運動，來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、
缺少同情心和麻木不仁
過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發育。
儘管這些知識性學習的過程，可以設計得很有趣，但是，抽象的智力學習本身，是一種高度複雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發育。
正常的孩子也會常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊癒，而且病癒之後會更加強壯。相比之下，智力開發過早的孩子，由於內在能量被大量消耗，會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。
