如何提高教師的業務能力，不少的教師朋友在談到自己對工作和事業的理想與追求時，經常說的一句話是：我不敢奢望成爲名師，但是希望自己能夠教育出“明明白白”的學生。這裏我們總結出了一些提高教師業務能力了的方法，一起來看看。
如何提高教師的業務能力1
首先，要從自己的專業文化和技能等知識抓起，一般來說，專業知識積累的越多，上課時就能融會貫通，也就講的越深越透徹，效果就會越好。同時，我們還要掌握科學的教育教學方法。我們要給學生半桶水自己就必須有滿滿的一桶水，我們必須授之以漁，教會學生更好的更科學的捕魚方法，讓他們今後能更好地去直面顯現實。我們還不能滿足於現狀，要儘可能地利用一切機會進行進修，不斷拓展自己的知識面，加強專業知識的學習。時代在前進，知識在更新，我們只有不斷加強自我學習，才能跟上迅猛發展的國際國內的形勢，跟上時代前進的步伐，也才能培養適應新形勢的科技人才。
其次，是良好的心理品德，心理素質高的教師，能讓自己的行動服從於思想，保持愉快的情緒，即使偶有不快，也能立即調整心情，順利進行教育教學活動。有的教師不是這樣，遇到學生頂撞、調皮，或考試不好，就把學生批評的一無是處，既挫傷了學生的學習積極性，也不會令學生服氣，甚至還有可能回記恨你一輩子。我們既要嚴厲的批評指正學生的缺點和錯誤，也要多對學生身上的閃光點給予肯定和鼓勵。這樣會達到事倍功半的效果。
再次，教師應該具備自我教育的素質。人無完人，金無足赤。一個人哪能不犯錯誤。別人是這樣，我們教師也是這樣，因此，我們也要很好的進行批評和自我批評。要有用語自我教育，改正錯誤的勇氣。向學生認錯，是對教師自我的勇敢挑戰。同時也體現着教師個人素質的高低。有的教師明知自己錯了，偏偏以老師的身份與學生對抗，死不承認，這樣，既不利於提高教師自身的素質，也誤導了學生。而一個有較高素質的老師，能夠勇敢地承認錯誤和學生共同進步。從而贏得學生的更深的愛戴。
總之，提高教師自身素質勢在必行，特別是在信息化的時代，我們必須從現在做起，從點滴小事做起，爲學生樹立良好的榜樣，只有不斷努力提高自身的綜合素質，才能站在教育事業的最前端，經得起時代對我們的種種考驗，爲國家培養更多的棟樑之才。
如何提高教師的業務能力2
一、博採衆長，補己之短。
要提高自己的業務能力，就必須正確的.看待自己，找出自己的“長處”與“短處”。取他人之長，補己之短。
首先要樂於請教，敢於請教，不恥下問。
每個人的精力都是有限的，在信息社會中，你不可能把每個方面的東西都學到，都學精，向他人請教是成長過程中不可或缺的一種方式。
向中老年教師以及其他優秀教師請教，並不是禮節性的謙虛，而是要誠心拜師。特別要強調的是，這種“拜師”不是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班學習；學習的重點還不在於其具體的做法，而是悉心領會其教學思想、教學方法和教學藝術。向同行老師請教、向學生請教，也是很重要的，聽聽同行老師的評價和學生的心聲，也有助於提高自己的業務能力。另外，校內校外，積極爭取學習機會，請進來，走出去。特別是外出參觀學習，參加各種教育科研、教學研究等一些學術研究討論會、講座，或以書信方式向一些有影響的教育專家、教學能手請教等，以開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育的宏觀角度審視自己的業務水平，拓寬思路。
其次要廣於閱讀，博採書本之長。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑑他人的生活經歷來使自己的人生變長，變寬；借鑑他人知識經驗迅速提升自己的業務能力。
二、善於總結，學以至用。
首先，積極思考，寫個人反思。
思考力是萬力之源。
思考活躍、思維敏捷，是多數教師的特點，也是教師提高自身業務能力的優勢之一。“積極思考”的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重並繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢於以追求科學、堅持真理的膽識，通過實踐認真辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家、教學能手學習，也不應該不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合本校、本地區的實際情況進行消化和吸收。二是要善於發現問題。發現問題是研究問題的前提。在我們日常生活與教學過程中，不斷的會遇到這樣那樣的問題，有的教師對此非常煩感。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展，寫出個人反思。
教師可以兩種形式進行自我反思：一是寫隨筆類反思日記。可以寫成故事性的隨筆故事，把校園裏的點滴故事寫下來，寫整個事件中自己是怎麼處理的，有哪些收穫，採取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經歷。當然，也可以寫成工作日記型的，簡短易記，條分縷析地寫下每天的收穫與感想，便於自己發現問題，有效地解決問題。二是寫圍繞課堂教學中的教後小記。“教然後知困”。把教學過程給人啓迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課後小記，能使我們經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。
這些反思，有的是寫給自己看的，而不是爲交流、發表而寫，其主要目的既爲練筆，也爲積累；有的則可以在校內外交流或試投報刊，也是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。
三、善於積累，學以致用。
任何一種能力的提高，都是一個潛移默化的逐步積累的漸進過程。教師業務能力的提高也不是三天兩天功夫就能奏效的。這就要求我們要有長期不懈的努力，把業務能力的提高與日常教育教學實踐和教育科研活動有機結合起來。說個不恰當的比喻：積累的過程就是“採礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。把日積月累的教學成果運用到教學實踐當中，在教學實踐中不斷嘗試，不斷尋找和探索適合教學實際的理論，把它轉換成“生產力”。
