家長對中班幼兒的期望，對於幼兒時期的教育是終生的，注重幼兒良好習慣的養成。家長和教師應該讓孩子迴歸於自然的天性。家長對中班幼兒的期望有哪些，我們一起來看看吧。
家長對中班幼兒的期望1
應該具有專業知識，特別是幼兒心理學和教育學知識
瞭解孩子的發展規律，並結合孩子的特點進行有目的的教育；他們應該多才多藝，舉止高雅，談吐文明，堪爲孩子們的榜樣，受到幼兒的喜愛，與孩子有良好的關係；他們應該身體健康，活潑向上，朝氣蓬勃，具有陽光性格。
按要求，每個班的幼兒不能超過30人
人數過多會影響老師對孩子的關注。每個班至少要有一位老師，一位保育員。
如果一所幼兒園的老師待人疲沓，人在教室但另有所思，視幼兒如草芥毫不關心；總是不讓孩子“亂動”、不讓孩子“亂說”，只知道教b、p、m、f之類，這樣的幼兒園也不能輕易選擇。班級內人數過多的幼兒園，也儘量不去選擇。
幼兒園應該能夠提供衛生合理的飲食
幼兒園應該有專業人員爲孩子制定食譜，飯食的價格不在高，而在於搭配合理，能夠滿足孩子成長的基本需要；伙食的製作人員要健康、清潔、專心，飯菜要衛生安全、口味適宜、份量相當，受到孩子的喜歡。飲用水安全、足量，供應及時。在飲食期間，重視孩子良好習慣的養成。
幼兒園應該能夠提供合理的課程和活動
幼兒園的基本活動應該是遊戲、跳舞、唱歌和聽故事。在這些幼兒喜歡的活動中，保障和促進兒童社會性和情感的健康發展。我們希望，與沒有進入幼兒園的孩子相比，進入幼兒園的孩子更喜歡交際、更加自信、也更有自我概念和自我控制能力。
要讓兒童有足夠“玩耍”的時間
這些時間是孩子成長的基本課程，因爲他們在玩耍中至少要完成三項任務，一是發展了體力、耐力和靈活性；二是增強了他們與同伴交流的機會，幫助他們形成了社會交往技能；三是在玩耍中開始了社會實踐――包括對自然現象的研究，這種以孩子爲中心的“發現學習”，應該是幼兒學習最重要的成份。玩耍和遊戲的成功，特別是幼兒在自主的社會交往和自主探索中 “發現學習”的成功，將有助於幫助幼兒形成基本的主動感。儘管父母在這一社會化階段發揮更大的作用，但對於幼兒來說，幼兒園更具有“社會化”的特徵。
家長對中班幼兒的期望2
一、家長應走出家教誤區
首先，家長應明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大大的。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，家長的言行、態度，都在影響着孩子行爲習慣的養成。 所以家長的言傳身教對於孩子的影響非常重要。家長要注重培養幼兒良好的行爲習慣，“讓孩子自己來”，不要萬事家長包辦。
二、明確在孩子的教育問題上要嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子
在對孩子的教育態度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求；有的家長對孩子的不良行爲和無理要求百依百順，過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行爲和習慣。愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現。所以家長對於孩子要嚴愛有度、嚴愛結合，要有原則性，而不是放縱無度。
三、要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行爲發展
幼兒園階段是培養幼兒良好行爲習慣的重要時期，包括生活習慣、學習習慣等方面。有部分家長對於孩子所學知識的多少非常關注，卻很少過問孩子的行爲表現。其實幼兒園的教育就是促進孩子健康成長，良好的行爲習慣培養是教育的重點。
四、家長要積極配合，與幼兒園教育同步
家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如：對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，培養其良好的習慣。
五、家長要積極參與幼兒園舉辦各種活動
家長要積極參加幼兒園和班級組織的各項活動，重視家園聯繫手冊和幼兒檔案的建立，注意及時與班主任老師聯繫。這不僅可瞭解孩子在園的行爲表現和各方面的發展，還可滿足孩子的心理需要。
總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育並重的原則，才能在培養幼兒良好行爲習慣教育工作中收到事半功倍的效果。
家長對中班幼兒的期望3
素質教育的核心思想就是培養創新意識和創造能力，幼兒時期是人一生中發展的關鍵時期，我們應從小鼓勵孩子大膽懷疑、標新立異，而不是墨守成規、模仿別人，要鼓勵孩子樂於運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。
片段一：本階段我班開展了“我愛我家”的主題活動，孩子們帶來了自己的全家福照片，在介紹“我家有幾口”的過程中，小寶（張煒）告訴我們他家有四口，他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”，“那你爸爸呢？”孩子們表示困惑，“爸爸在上海上班，不住在家裏。”可以看出，對小寶來說家人的概念就是住在他家的人。而凡凡小朋友的父母已離異，她和爺爺奶奶住一起，但她還是告訴我們她家有三個人：爸爸、媽媽和自己。
以往我們對“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”，而且我們也往往給孩子們灌輸這個我們認爲正確的概念，其實仔細傾聽，你就會發現每一個孩子對家人的概念都是不同的，他們都有他們自己的思維方式，應該更多的給孩子提供、創設發展求異思維的空間，鼓勵孩子有不同於他人的思維方式。
片段二：在介紹全家福的活動中，孩子們興致勃勃的談論起爸爸媽媽最喜歡做的事，陳帆說：爸爸最喜歡抽菸。一時之間孩子們議論開了，都說抽菸對身體不好，應該讓爸爸戒菸。
於是我就抓住孩子們的興趣點假裝疑惑的問道：“怎麼樣才能幫助爸爸戒菸呢？有什麼好辦法嗎？”孩子們爭着舉起了手：“把煙藏起來”、“把打火機拿走”、“告訴爸爸抽菸會生病”、“請媽媽給爸爸買口香糖”、“如果爸爸看電視時要抽菸就把電視機關掉”、“和爸爸商量，我做個乖孩子，爸爸不抽菸做個好爸爸”、“在家裏貼上禁止吸菸的標誌”……
中班孩子創造性思維能力還不是很強，特別是我們班的孩子有一半是新生，因此孩子們大都比較膽小、創造性思維能力較差，在討論問題時往往是一個孩子說什麼其他孩子也會順着這個方向“走”下去，如一次有個幼兒生日，我鼓勵孩子們說一句好聽的話來祝福他，結果一個孩子說祝你生日快樂，另一個孩子說祝你節日快樂，還有的孩子說祝你早上好等等。
由此可見，雖然我們應該更多的給孩子提供、創設發展求異思維的空間，但是也應建立在孩子們現有的生活經驗上、貼近孩子們的生活實際，建立在孩子們的興趣點上，建立在孩子們的'情感基礎上，就如“幫爸爸戒菸”，正是由於孩子們對爸爸有濃厚的情感，以及他們已經積累了一定的生活經驗，因此他們纔想出了各種各樣的戒菸方法。
片段三：“我愛我家”主題中有一個美術活動：畫畫我家的人，在比較好家裏人的不同後孩子們開始畫自己家裏的人，在宋祖亮小朋友媽媽的衣服上畫了幾朵花，於是我及時肯定了他：“給媽媽穿了一件花衣服，真漂亮。”
孩子們一聽也紛紛開始給自己的爸爸媽媽“加工”，這時就聽見宋祖亮小朋友那張桌子傳來一陣鬨笑聲，原來原先很漂亮的圖畫上現在只能用“亂糟糟”來形容，見我在看他，他忙向我介紹他的家人，我指着“一張黑乎乎的臉”問他是誰，他頗爲得意的告訴我，這是他自己，他畫的和人家不一樣：“我有鬍子，我還會抽菸。”
不難看出，宋祖亮小朋友已有了求異的意識，他在努力做到和他人不同，因此他創造出了“媽媽的花衣服”，老師及時的肯定和鼓勵使一個人的創造又變成了大家的創造。
但是對於他後來的創造，我想老師還是應該給予糾正的，因爲我認爲這是一種無意義的創造，雖然這是一種標新立異，但是我想還是應給孩子灌輸正面的思想：小孩子是不可以抽菸的。所以說在給孩子提供、創設發展求異思維的空間時，老師也應該注意引導幼兒進行有意義的思維。
求異思維無疑和創造能力相輔相承，有了求異的思維，創造就隨之而產生了。可見求異思維對一個新時期的人來說是相當重要的。因此，要培養幼兒勇於創新、開拓，敢於標新立異，探索不同的答案，從而促進幼兒思維的靈活性、擴大幼兒思維的廣度和寬度，以適應現代人才的需要。
