學外語的好方法，隨着時代的變化，絕大多數父母都開始讓孩子學習外語，更是想要從小開始教育，贏在起跑線上，但是學外語也是需要技巧方法的，下面就一起來看一下有什麼學外語的好方法。
學外語的好方法1
1。廣泛的實踐
只有通過廣泛的實踐才能達到語言的熟練運用。父母在教幼兒學外語時，可讓孩子多看一些兒童英語讀物，外文少兒電影、外文少兒電視節目，多聽外文兒童歌曲，因爲伴隨畫面、配樂、抒情詩更容易學習。如果條件允許，可以規定一段時間，如每天晚上的7――8點全家人必須用外文交流，處於這種環境下，兒童的外文水平會有較大的飛躍。
2。強調直觀性
兒童思維具有直觀性，一般通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特徵，在此基礎上掌握詞彙，所以可以依靠“直觀”進行外語學習。
3。通過觸摸來學習。
做一些小手指遊戲。如一邊唱，或一邊說“蜘蛛”，一邊用每一隻手的手指相互接觸，就好像蜘蛛在爬行一樣。
4。通過味覺來學習。
在慶祝語言學習的成功時，可讓孩子吃食物或用外語說食物的名稱。
5。通過嗅覺來學習。
玩一些嗅覺遊戲，把食物裝在麻袋中，讓孩子聞聞、猜猜裏面有什麼、並讓孩子用外語說出名稱。
6。把周圍世界都當成課堂。
可以通過任何一件有興趣的事情如數數樹上的桔子有多少、比比樹上的樹葉。區分不同的鳥和事物等，都可學習一種新語言，把數字和詞語與遊戲聯繫起來。“聯繫越多、學得越多”學習第二語言時，任何事物包括數字、新詞語等，都可與遊戲聯繫起來。
7。通過運動學習
要讓孩子從做中學，要鼓勵孩子通過跳舞、表演等來學習。
8。通過交流來學習
讓幼兒在飯後通過互相交流、說話來操練英語，讓孩子慢慢地“醞釀”說說話。
簡休斯頓――《教育合理的人》的作者說：“孩子可以通過遊戲、嘗味、觸摸、看、感受信息來學習任何一樣東西”。
學外語的好方法2
1、在語言能力的培養來看，“聽”和“讀”應該是基礎。
在老師看來，只有多聽、多讀，打好了基礎，到了一定的時候必然就能流利地表達。
在學習的時候，家長和老師可以讓學習的內容儘量“生活化”，抓住孩子生活中喜歡談論的人和事創造適當的語言情景，增加學生生活中常見的語言的輸入量和輸出量，讓孩子在學習過程中獲得與自己生活密切相關的信息知識。幼兒園和學校的孩子學英語，最關鍵的就是培養他們對英語的興趣，有了興趣以後什麼都好辦了，反之，如果對英語有了厭惡牴觸的情緒，孩子將很難學好英語。黃學校不斷變換課堂活動，讓其充滿活力，通過表演手勢、動手操作、合作練習、自編遊戲等，鼓勵學生勇敢地去做，表現自我，激發學習慾望，調動學習語言和學科知識的積極性。中國學生學英文最缺少的就是語言環境，缺少口語的應用、交流，因此就應該在學習英語的時候更突出英語的“語用”功能，讓學生在語言環境中去運用英語。
2、心理學家說掌握母語更重要
高級講師、專門從事心理學家說，從小學習語言對掌握該語言無疑是好的，但關鍵是孩子應該在早期主要掌握什麼語言？當然是首先掌握好母語。語言專家研究表明：當孩子的大腦忙於掌握語言，如果訓練過度，必然會壓抑抽象邏輯思維能力的發展，所以，語言能力強、外語好的孩子，數學、物理學習往往卻很吃力，學習成績偏科。所以，不能一味訓練孩子的語言能力，反而限制了其它能力的發展。
家長認爲語言訓練有助於提高孩子的智力，然而，心理學家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進行智力活動時，這幾種能力都在發揮自己的作用。而每種能力的發展水平又會影響到其他能力的發展，甚至影響整個智力的發展。
創造力是智力的最佳表現，也是衡量智力水平和發展前途的重要標誌。調查發現，一個歐洲國家，國人自小就會至少3種語言，相當多的人會7種語言，但是，這個國家很少出文學家、發明家等創造性人才，因爲語言的過度訓練把人的大腦格式化了。要注意，莫讓語言訓練阻礙了孩子創造能力的'發展。
孩子的語言學習和掌握是需要必要的環境的，現在這麼小就學外語，但又沒有機會去練習，語言是在使用中學會的，但是現在的孩子根本沒有鍛鍊外語的機會，使用語言又能使孩子有興趣學習。所以，很多孩子覺得單調乏味，有的孩子學得快忘得快，如果這麼早學習的語言最終是要因爲很少使用而被忘記，那爲什麼還要犧牲孩子寶貴的玩耍時間呢？
語言學習很重要，但是要根據孩子所處的環境來選擇主學什麼輔學什麼。最重要的是能力的培養。
3、雙語教學是種很好的方法
雙語教學：就是用非母語進行非語言學科的教學，以非語言學習爲主要目標，獲取知識信息和技能經驗。雙語教學的重點首先是學科內容，其次是外語。
教學目標：雙語教學的目的旨在外語教學課程之外，嘗試外語工具功能的體現和實踐應用，消除藉助第二語言進行交流學習的陌生感。
教學策略：在雙語教學中經常使用的教學輔助手段有多媒體圖片、幻燈、自制教學模型等。以遊戲活動，直觀性教具、兒歌等手段，儘可能地讓學生多動手，籍此幫助學生理解所學的內容。
教研活動：許多雙語學校爲提高雙語師資的英語水平，採用學科教師與英語教師互助結對的方式，共同研究教案，互相聽課，互幫互學，取長補短。
學生反饋：大部分小學生能接受用英語進行非語言學科學習的教學形式，在學習的過程中學生們能夠理解一定的詞彙和句型，但是在描述上還存在着一定的困難，這主要是受第二語言發展水平的制約，另外與沒有系統的學習教材和較充分的時間進行相應的訓練也有着很大的關係。
