初高中階段應該養成的學習習慣，很多家長都會擔心自己的育兒方式不夠周全，將現在出現的問題解決好，孩子纔有可能發展得更好，未來的發展是現在的每一步累積起來的，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長。下面跟大家分享初高中階段應該養成的學習習慣吧。
初高中階段應該養成的學習習慣1
1、培養孩子學會總結學習方法的習慣。把初高中數學所有公式都能獨立推導出來，因爲這是數學方法和理論，是所有大小題解題思路的始點，不要相信什麼“不用推導，會用就行”的話。講“會永就行”的人是根據自己所考學校的檔次看問題的。“必須學會推導公式”是從升入高檔次學校觀點出發的。學會整理物理化學的每個實驗過程。
2、培養良好的學科思維。很多孩子的學科思維是單一的，同一種思維用於不同的學科，這就極易造成偏科。
3、培養每天閱讀1~2頁《現代漢語詞典》和《古漢語詞典》的習慣。雷打不動，反覆閱讀，定能有深刻感悟。
4、培養研讀和解答數理化《題典》的習慣。不一定需要教輔書，但是《題典》需要研讀感悟。
5、培養每篇經典短文閱讀5遍以上的習慣。書讀百遍其義自見。我們學生之所以閱讀存在問題，根本原因是閱讀淺嘗輒止，閱讀遍數不夠，使得每篇閱讀成了“夾生飯”。
6、培養動手時間大於看書時間的習慣。永遠不讓手停下才能成績好。
7、培養經常性、有計劃、有數量進行抗遺忘訓練的習慣。
8、繼續堅持每晚躺在牀上10分鐘回憶當天學習重點的知識的習慣。這可能比你一天的記憶都有效。
9、培養作業與套卷混合訓練的習慣。絕不可以僅僅是寫作業。套卷是進行抗遺忘訓練和耐力訓練的最好的手段。
初高中階段應該養成的學習習慣2
一、專心聽課的習慣
1、如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那麼上課的效率一定會大大提高。 實際上，有相當多的學生認爲，上課聽不懂沒有關係，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。
2、集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特徵。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因爲注意擁有指向性和集中性兩個重要的特徵，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
二、及時複習的習慣
1、及時複習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時複習。隨着記憶鞏固程度的提高，複習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方爲及時。忌在學習之後很久纔去複習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等於重新學習。
2、俗話說“溫故而知新”，就是說，複習過去的知識能得到很多新的收穫。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯繫中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。其次，知識的'系統化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統化的知識，容量大,既好記又好用。最後，系統化的知識有利於記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯繫着的事物就不容易忘記。 想搞好知識的系統化，一要靠平時把概念和原理學好,爲建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。
三、獨立完成作業的習慣
明確做作業是爲了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課後複習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什麼程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關係瞭解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛鍊”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以爲複習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作爲複習時的參考資料。
