幼兒晚期來自孩子的感動，父母最關心的就是孩子的健康成長，積極解決孩子成長過程中出現的問題，很多孩子都是在小時候開始學會某項技能的，家長不能一味地去責罵孩子，以下是幼兒晚期來自孩子的感動方法。
幼兒晚期來自孩子的感動1
昨天和今天，是我與兩個兒子的生日。我們母子三人同時迎來了人生的另一個季節——我即將剪斷青春的最後一條尾巴，禾禾、木木則進入了“學齡前期”。
該怎樣描繪三週歲的小寶寶呢？未及開言我已心發慌，剛坐在書桌前屁股底下就像着了火。此刻，我的面容憔悴、口乾舌燥，喝了好幾杯都不解渴，心裏頭憑空設想了無數個危險的鏡頭——
爬窗臺、撕牆紙、玩水玩沙玩打火機，把皮帶纏在脖子上，打開陽臺的玻璃窗往下扔東西，光着小腳丫就敢從牀上往下跳，用油畫棒在臉蛋子上畫滿了五顏六色，跟他們講話有時像“對牛彈琴”一樣、根本不理會成人世界的所謂“清規戒律”……這兩個天不怕、地不怕的小傢伙呀，都快把家裏掀成底朝天、把自個變成從天而降的小精靈啦！
說實話，我自己的生日過不過早就無所謂啦，兒子們的生日纔是全家最精彩的看點。母親早送了漂亮的衣服和鞋子。在我的督促下，上午老公和我，帶着禾禾、木木，一塊兒來到“好孩子”專賣店，挑選了兩輛嶄新的自行車。
木木眼淚汪汪地，說什麼也不讓我出門去開會。
母親哄說道：“媽媽給你們買了自行車，沒有錢了，還得去上班掙錢，才能再買好吃的。”
聽了這話，木木“蹬蹬”地跑到我面前。
只聽他一本正經地說道：“媽媽，你別去上班了，我不吃好吃的了！”接下來，他又像重複或者思考自己的話一樣，先搖了搖頭，然後堅決地說：“不吃了！！”
禾禾也跟着“鸚鵡學舌”：“媽媽，你別去上班了，我不吃……”
一剎那間，我的心溼潤了。我抑制住激動的心情，幾乎是逃也似的離開了家門，連聲“再見”都沒敢跟兒子們說。
一路上，我回味着這句話。還有什麼比聽到這樣的語言更令人陶醉的呢？還有什麼比兒子們的童心更可貴的`呢？還有什麼比成功地訓育出兩個懂事的寶寶更爲欣慰的呢？
老實說，這句話着實讓我感動了一整天，是我三十五歲生日裏所得到的最本真的一句祝福，也是養育孩子三年多時間裏最切實的安慰呀。
禾禾、木木大多數情況下能順從父母的要求；很多事情敢於嘗試、勇於克服困難；追求正直、完美、善良、禮貌等品格……相對於其月齡來說，表現得挺成熟的哪。
關於這對超人氣雙胞胎，關於成長，關於生命，關於愛，我還有記不完的情愫和數不清的歡笑。這是我寫作的理由和姿態，日記也會一如既往地寫下去。我要幫禾禾、木木鎖定童年，鐫刻歡笑，播撒幸福！
我由衷地希望：感動過自己的文字一定是溫暖的，而那些精彩的細節和瞬間也一定會溫暖更多人的心靈……
最後，我還要說一句：嘉禾、嘉木，媽媽永遠愛你們，永遠爲你們祈福！
幼兒晚期來自孩子的感動2
衆所周知，小鵝出生後的二十四小時以內，有明顯的認母行爲，它們追隨第一次見到的活動物體，並把它認作自己的“母親”；如果在小鵝出生的二十小時以內接觸不到活動物體，一、二天後，它們的這種本能便喪失了。奧地利動物心理學家洛倫茲把這種無需強化的、在一定時期容易形成的反應稱爲“印刻”印象，發生的時期叫做“發展關鍵期”。洛倫茲因爲“關鍵期”理論的提出和研究，榮獲了諾貝爾獎。
具體來講，一個人第一個敏感期是秩序敏感期(0—3歲)；第二個是運動敏感期(1—4歲)；第三個是語言敏感期(0—3歲)；第四個是一種對細小事物的敏感期(1歲)；第五個是社會生活禮儀的敏感期(2歲半開始)；第六個是感官敏感期，也就是視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺這五個感覺器官的敏感期(0—5歲)；還有一個數學敏感期(4歲開始)；另外則是藝術敏感期(4歲開始)……
日本早期潛能教育權威井深大則認爲，早期教育最關鍵的時段如下：出生後六個月是嬰兒學習咀嚼和餵食物的關鍵時段；出生後九個月至一歲是分辨多少、大小的開始；兩、三歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡；兩歲半至三歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之養成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣；四歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡；四至五歲是開始學習書面語言的關鍵時期；五歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期；五至六歲是掌握語言詞彙能力的關鍵時期。
作爲一個高等院校的教育工作者，尤其是作爲兩個幼兒的家長，我一直關注並探求着有關早期教育觀念的科學性。比如，孩子怎樣通過模仿和節律學習？爲何創造性遊戲如此重要？爲什麼滋養孩子的感官非常重要？……
我覺得，三歲前兒童在發育的方向和速度上主要取決於天天帶他的人怎麼做、做了些什麼。所以，一定要遵循孩子的發育規律、掌握孩子的發育特點。帶養人必須具有愛心、耐心和恆心，才能使嬰幼兒處於一個持續發展的過程中，而不能一勞永逸，更不能一曝十寒。
舉個例子吧。木木最初建立“秩序感”，據我的觀察，是從一件小事開始的：清晨，木木好比一隻早起的小鳥，總是率先飛到禾禾的屋裏探聽虛實。突然有一天，他發現禾禾的牀上多了一個小被子，是他屋裏的東西。於是，他搖了搖頭，自言自語地說：“不對，不對。”然後，他把這被子拿走了。
充足的時間和適當的空間，常常成爲發展幼兒想像力和創造性的條件。然而，周圍環境的變化，會讓幼兒感覺中認定的身邊的秩序被破壞；而當自己覺得舒服的秩序一旦變成了不舒服的秩序時，幼兒便會表現出極大的反感來，乃至無緣無故地啼哭、食慾不振或者發燒生病。於是，同樣敏感的我及時地抓住機會，從超市裏買了套杯和積木，開始教他們拼接各種圖形。儘管此後很長一段時間，禾禾、木木最大的樂趣還是停留在將積木搭高的程度上，但我仍然堅持不懈地把“管道”、“齒輪”、“螺絲”、“鋸子”、“剪刀”等工具提供出來。很快，禾禾開始琢磨這些小玩意兒了。
有一天晚上，禾禾說什麼也不睡覺，我勸說無效，只好奉陪。過了一會兒，我發現他將牀上的大小枕頭、軟枕都按順序搬到一起，自己像只快樂的小鳥一樣，正在上面跳來跳去呢。於是，我問道：“寶貝，你在幹什麼？”“媽媽，我在走樓梯呢。”禾禾喜滋滋地告訴我。我一看，可不是嗎？他用枕頭代替積木，剛剛完成一項傑出的工程呢。後來，禾禾還邀請我一塊兒踩枕頭玩呢。
再比如“乘坐電梯”的遊戲。有一次帶寶寶們去商場，上樓的時候坐了扶梯，下樓時坐了直梯。回到家後，禾禾、木木自發地編了這個遊戲。一左一右分別坐在我的大腿上，然後讓我把雙腳合攏。兩個小人兒假裝摁一個按鈕兒，電梯開了，“1、2、3、4、5……”關於數字的概念就這樣形成了，典型的“寓教於樂”。
最近，我和老公經常在禾禾、木木面前表演“玩球”的遊戲，目的是培養寶寶們的“運動敏感”。我先後採用了“滾球”、“反彈接球”、“拋接球”、“單手拍球”、“雙手交替拍球”、“雙手拍兩隻球”等幾種不同的花樣兒。經過一段時間的訓練後，木木的反應能力明顯增強，常常主動地招呼我：“媽媽，接球！”
話又說回來，孩子越大越不好教育；只有不斷地融入到不同的環境、不同的文化中，產生碰撞、產生交叉，纔是一種樂趣、一種成長。但有一點可以肯定：其實，每個孩子都是最棒的小寶寶，完美無暇、沒有缺點！
