一、積極爲孩子們營造良好的禮儀品格教育環境
環境是一本立體的教科書。爲了給孩子們營造一個良好的禮儀品格教育環境，洮南市實驗幼兒園以培訓爲切入口，走出去、請進來，帶領教師去哈爾濱、白城等地進行培訓，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增強了教師對實施禮儀品格教育的緊迫感，同時也促進了教師行爲的改變，使教師內修尊重之心，外展禮儀之美，養成了站姿挺拔、坐姿優雅、走姿自然、見面問好、着裝得體等良好的行爲習慣。他們還在教師中開展“禮儀標兵”評選活動，促進了教師禮儀活動的開展，使教師以高雅的氣質和飽滿的精神風貌，塑造良好的公衆形象。爲了實現家園共育，他們還聘請北京幼兒禮儀品格教育專業講師來園爲全體幼兒家長進行了題爲“培養幼兒良好習慣，開啓孩子幸福一生”的專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有了較深刻的認識，行爲上也發生了改變，更加支持老師的工作了。教師和家長的變化，爲孩子們營造了一個良好的禮儀品格教育氛圍，爲幼兒禮儀品格教育活動的開展奠定了良好的基礎。
二、以豐富多彩的活動對幼兒進行禮儀品格教育
活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。爲了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學習禮儀、理解和使用禮儀，並把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，開展了“禮儀小天使”活動：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好;喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經，一邊排好隊;還有進餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規範了孩子們的日常行爲。爲了激勵孩子們不怕困難，勇敢堅強，各班還開展了“禮儀品格之星”評選活動，孩子們個個爭當星級寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動，讓孩子們在傳統文化的薰陶中感受藝術之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動的開展，不僅使幼兒養成了良好的行爲習慣，同時也爲孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚中華禮儀的良好氛圍。
三、對幼兒進行情感教育，讓孩子從小學會感恩
感恩是愛的回報，關愛他人是愛的行動。爲了讓孩子從小學會感恩，懂得關愛他人，他們以重大節日爲契機，對孩子進行感恩教育。“三八”節教育孩子爲媽媽洗腳;教師節教育孩子說“老師節日快樂”，並問候“老師辛苦了”;國慶節組織孩子們進行隆重的升國旗儀式，教育孩子們無論走得多遠，無論飛得多高，祖國都永遠在心中;玉樹地震時，號召小朋友們把少買一個玩具、少吃一塊雪糕的錢捐給地震災區的小朋友，讓孩子們從小學會用行動去關愛他人。“六一”兒童節前夕，他們把禮儀品格教育活動通過文藝演出的形式，向幼兒家長和社會各界進行了彙報。當孩子們朗誦“我也懂得愛”時，在場的觀衆都流下了眼淚，因爲他們看到孩子們懂事了、進步了，他們看到了人生的魅力品格已經在孩子們的心靈綻放了。幼兒禮儀品格教育的開展，不僅讓孩子們掌握了禮儀知識，播下了禮儀行爲，而且還使孩子們學會了勇敢、合作、堅持，知道了遵守規則，懂得了感恩，形成了良好的品格，促進了幼兒身心的和諧發展，有效實施了養成教育，促進了幼兒的健康成長。禮儀教育活動的開展把家長和幼兒園緊密地聯繫在一起，使家園攜手共同爲孩子的明天搭起美麗的橋樑。今後，洮南市實驗幼兒園會在幼兒養成教育上有更多的探索和收穫，一定會爲幼兒在健康成長的道路上奠定堅實的基礎。
一、將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的必要性以及可行性
（一）在幼兒園教學活動中滲透禮儀教育的可行性
由於幼兒園的學生們的年齡大多數爲3—6歲，他們的社會閱歷以及認知水平較低，因此，有着良好的可塑性，如果對這些學生們開展禮儀教育，則他們能夠有效掌握禮儀教育內容，並且在其未來發展過程中會正確應用禮儀來對生活上、工作上的事情進行處理，由此可見，禮儀教育對幼兒今後的學習、生活、工作等方面將會產生積極的影響，故禮儀教育值得在幼兒園教學活動中滲透。
（二）在幼兒園教學活動中滲透禮儀教育的必要性
隨着社會經濟的發展以及素質教育政策的實施，加強與促進幼兒身心健康是當前教育工作的重要內容，而禮儀教育則能夠很好的結合幼兒學生們的成長特點而滲透於教學活動中，從而促進學生們健康、樂觀、和諧成長。另外，幼兒園教育是一個開放性的系統領域，其能夠將語言教育、健康教育、科學教育、社會教育以及藝術教育有機結合起來，而這些方面的教育如果有了禮儀教育的滲透，那麼就會促進幼兒學生們全面發展，從而爲我國未來社會經濟發展培養新型、高素質的人才。
二、將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的相關對策以及建議
（一）有效的將禮儀教育生活化
在幼兒園教學活動中，教學教師可以結合學生們的日常生活來將禮儀教育滲透其中，例如：在學生們睡覺、進餐、洗刷等活動中，教學教師可以正確指導學生們進行基本的禮儀行爲，問好、道歉、體諒等，這些均是日常生活中常見的禮儀，此時禮儀教育的滲透不僅使得學生們懂得如何和他人和諧相處，而且還有效培養了學生們與人溝通的技巧、能力，從而促進幼兒人格的發展，由此爲其終生如何將禮儀教育滲透到教學活動中江蘇省常州市鐘樓區康佳幼兒園吳玲玲良好的發展做好了基礎性準備。
（二）在幼兒園教學課程中融合禮儀習慣
爲了使得幼兒學生們的人格能夠得到充分發展，則幼兒教學教師需要根據幼兒學生們的實際情況以及其個性特點將相關禮儀教育滲透到幼兒園教學課程活動當中，例如：在指導學生們練習彈鋼琴的時候，教學教師需要告訴學生們首先學會聆聽別人的演奏，當某位學生們彈完初次學會的鋼琴演奏後，教學教師需要指導其他學生們給予掌聲鼓勵，並且問學生們“彈得好不好”來誘導學生們說“好”，從而以鼓勵初次彈奏鋼琴的學生，由此長期下去，幼兒學生們會逐漸形成日常行爲規範以及道德要求。
（三）在幼兒園遊戲活動中融入禮儀教育
在幼兒園教學活動中，遊戲不僅可以激發學生們克服各種困難的能力，而且有助於提高學生們與其他人交流溝通的能力，因此，將禮儀教育滲透到幼兒園遊戲活動當中，則有助於學生們與他人和諧、團結、友好相處下去。例如：在“警察抓小偷”遊戲當中，教學教師通過角色分配後，表演“警察”與“普通民衆”的幼兒會通過溝通、交流而提升自身的禮儀水平，同時，教學教師也可以適當的告知幼兒與他人相處的正確方法，使得學生們能夠深刻體會到如何與人相處纔會獲得和諧、友好的發展關係，從而使得幼兒學生們養成良好的禮儀習慣而促進他們全面發展。
三、結語
綜上所述，本文主要對禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的必要性以及可行性進行了分析、介紹，同時，將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的相關對策以及建議進行了綜合闡述，從而使得禮儀教育很好的滲透到幼兒園教學活動中，由此促進幼兒身心健康發展，使得禮儀能夠對學生們的未來發展以及行爲處事方面產生一定的積極影響，進而促進其全面發展而使其將來能夠滿足社會經濟發展需求的人才標準，繼而爲社會經濟發展做出卓越貢獻。另外，筆者希望通過本文的敘述，能夠爲相關研究學者以及教育同事提供一定的參考借鑑意義，使得幼兒禮儀教育很好的實施於教學活動中，從而爲學生們的身心健康發展提供有力保障，使其能夠成爲高素質、有教養的社會人才。
擊缶彈琴，潑墨山水，方塊成字，三千門徒書聲朗朗……
太極雲手，絲路花雨，春江月夜，白鴿振翅翱翔星空……
看29個閃亮的腳印從遠古走來，聽悠揚的古琴聲中抑揚頓挫地吟唱：有朋自遠方來，不亦樂乎……
這是五千年文明禮儀之邦對奧林匹克精神的人文禮讚！
禮儀之邦——“詩禮傳家”
“媽媽，你聽——這個小姐姐的歌聲真好聽！”
“媽媽，那些跳舞的阿姨真美啊！”
“媽媽，這些舉牌子的阿姨真好看！”
……
小女兒守在電視機旁用自己的視角爲我們解說北京奧運會的開幕式。是啊，這些美麗的女孩婀娜多姿地向我們走來，舉手投足間流露出典雅含蓄的東方美。
“我就是要在這些奧運禮儀小姐身上烙上中國印。”負責奧運頒獎禮儀小姐形體訓練的著名形體訓練教師馬妮滿腔熱忱地說，“我們的培訓科目很多，其最終要求可以歸納爲四個方面：笑容——面呈‘王’字，目光親和，熱情真誠；站立——收提鬆挺，端莊優雅，體態從容；行走——胸感在先，一串樹葉，輕盈自信；程序——執行準確，動作規範，自然流暢。開始訓練這些女孩時，我也心存顧慮：這些‘80後’、‘90後’能吃得了這份苦嗎？事實證明，在訓練中，她們不僅能吃苦，而且很有責任感、使命感。訓練快結束時，我給她們深深地鞠了一躬。我被她們的吃苦精神所感動。”
“由此可見，只要給孩子們一個發揮的機會，再加以正確引導，我們所謂蜜罐裏泡大的孩子們一樣能行，而且能做得很精彩！但是，”話題一轉，馬妮說出了自己的憂慮，“很多孩子剛來時，可能由於長期背書包，缺少體態意識，兩肩總是很摳，脖子老往前伸。我一再告訴她們，要挺起高貴的胸，拉長美麗的頸。其實，很多時候人們沒有注意到自己的形體美，只要經過適當梳理，你就可以挖掘出自己潛在的美。我小的時候，爺爺奶奶經常教育我——小姑娘要笑不露齒，坐要坐端正，兩腿併攏。這也是一種最樸實、最自然的禮儀教育。現在，年輕的父母往往忽略這些最基礎的禮儀教育。長此以往，我們很多優良的禮儀傳統將很難繼續……”
正如馬妮所說，我國自古就有“不學禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”爲榮，平民大衆也把“知書達禮”視爲有學識、有教養的標準，要求女子們努力做到。據《論語季氏》記載：陳亢問孔子的兒子孔鯉：“你是老師的兒子，一定得到過特殊的傳授吧？”孔鯉回答：“父親對我的教育，其實同大家都一樣。如果一定要說有單獨的傳授，那只有兩次。有一天，他老人家獨自站在庭中，我從他面前走過。他問我：‘學詩了嗎？’我回答：‘沒有。’他說：‘不學習詩，就不會說出有文采的話。’於是，我開始學習詩。不久，他又站在庭中，我從他面前走過，他問我：‘學禮了嗎？’我說：‘沒有。’他說：‘不學禮，就不能在社會上立足。’於是，我又開始學禮。”陳亢聽後高興地說：“我問了一件事，卻得到了三條教益，我知道了詩、禮的用處，知道了君子要求孩子繼承的家風是詩和禮。”孔子所說的詩，是指我國最早的詩歌集《詩經》，裏面收錄的三百多首詩歌，思想純正，情感真摯，富於文學色彩。要想立足於社會，光是說話有文采還不夠，還必須懂得什麼事可以做、什麼事不可以做，怎樣約束自己的言行，怎樣尊重他人，這種符合道德要求的行爲規範就是“禮”。
子不教，父之過
《三字經》開篇就講：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”現在的嬰幼兒各方面的發育提前，兩三歲的孩子已經分得清你我，會鸚鵡學舌，會模仿大人的行爲，懂得別人態度的好壞了。這應該是對他們進行禮貌訓練的開端。如果家長不重視，將來孩子缺少文明禮貌的好習慣，那可真是“子不教，父之過”了。
嬌嬌和媽媽去參加老同學聚會。用餐時，大人們舉杯換盞盡情地聊着，嬌嬌伸着筷子，看哪盤菜好吃就一個勁兒地挑着吃，一副不管不顧的樣子。有人開了個玩笑說：“這小丫頭真精啊!”媽媽聽了簡直無地自容。是呀，在家裏吃飯這不算什麼事，姥姥每次做了好菜都緊着嬌嬌吃。像三鮮蝦仁這道菜，嬌嬌就專挑蝦仁吃，姥姥還幫着她挑，直到把盤子裏的蝦仁挑得一個不剩，留下一堆黃瓜片，她才住手。現在雖說到了外邊，可習慣已經成自然了，這丟臉的吃相一時那裏改得過來。
就是比喻高雅的氣質、文明的舉止，需要從小塑造，而且是一個家庭重要的責任。年輕的父母決不能忽視對孩子進行文明禮貌的教育，妄想等他長大要參加工作時，一天早上就能洗心革面了。
傳承文明禮儀
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學禮儀、懂禮貌，是責無旁貸的。
我們做父母的要想讓自己的孩子成爲文質彬彬、舉止大方高雅的人，那麼就要從兩三歲的幼兒期開始訓練。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話教起，訂立一些規矩，告訴他什麼是好的行爲，什麼是不好的行爲，經常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用你的愛心塑造他言行舉止的每個細小方面，在一點一滴的積累中，使孩子慢慢地領會自己的社會角色，逐步建立良好的行爲和道德情感。正所謂：樹要早澆，人要小教。幼小時培養的文明習慣，會讓其享用一生。
立規矩 勤訓練
教會孩子說“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等禮貌語言。父母先行示範，在家中恰當地使用，給孩子做出榜樣，然後再教孩子說。當他忘記使用這些禮貌語言時，父母輕聲提醒，反覆糾正。比如孩子說：“我要吃餅乾，快給我拿。”你輕輕擺擺手，告訴他：“你忘記該怎麼說了嗎?”孩子改口：“媽媽，給我一塊餅乾。”“很好，還差一個字。”你提醒着。“媽媽，請給我一塊餅乾。”“真棒。”你把餅乾遞給他說：“還有一句……”孩子馬上反應過來：“謝謝媽媽。”這種語言的訓練過程像是在遊戲，孩子會很樂意接受，反反覆覆的磨合之後，文明禮貌的語言習慣就會養成。
教孩子尊重長輩，見面主動問好。
教孩子與鄰里和睦相處。
教孩子文明用餐。
教孩子與小夥伴友好相處。告訴孩子和小夥伴玩耍時，要互相謙讓，不要搶人家的玩具，不要耍霸道脾氣，更不能打人罵人。如果孩子搶了小夥伴的玩具，要及時制止，告訴他“這是不好的行爲。”“你搶了小朋友的玩具，他會不高興，會難過的。”提醒他把玩具還給小朋友，向人家承認錯誤，說對不起。
在孩子的道德情感還沒有發育完善之前，用講故事、打比方的方式，以他能聽懂、可以理解的語言講述文明禮貌的作用。例如：小熊請客，怎樣招待小狗、小兔、小公雞，都用了那些禮貌用語，等等。用這些故事說明好孩子應該有哪些好行爲。喚起他做講文明、有禮貌的好孩子的幸福感，循序漸進地形成文明禮貌的好習慣。
舊規新釋
坐有坐相。坐在椅子上，上身要坐直，不左右搖晃，不蹺椅子腿。
站有站姿。站如松樹，不斜*着牆，不能身子八道彎，不能搖門框。
吃有吃樣。細嚼慢嚥，不狼吞虎嚥，不挑食，不用筷子在盤子裏亂扒拉。
說話清晰，吐字清楚。回答提問聲音洪亮，公衆場合細語輕聲不影響他人。
一、以身作則，進行潛移默化的教育
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規範自己的行爲、語言，對學生們進行言傳身教、耳濡目染，爲孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行爲習慣都會產生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學時，教師首先就要做好自我教育，爲孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產生糾紛的時候，要能用最有修養最恰當的方式進行解決，教師切記不可去做一些衝動偏激的事情，這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學生一些好的禮儀習慣，讓孩子們多掌握一些關於禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用遊戲活動
遊戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們日常生活中不可或缺的一部分。通過各種遊戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的遊友誼，而且在遊戲中，孩子們也能夠學到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理髮師”以及“醫生”等角色遊戲，這樣利於培養孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠複習和運用所學的禮儀教育內容，逐漸地養成良好的禮儀習慣，這樣的教學也能收到預期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的遊戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀後，指導孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話後自己纔可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學的很快。此外，遊戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行爲，爲孩子以後的發展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創建情境教學，把課本的知識結合學生的實際生活當中去學習，開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內容都比較的豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結合具體的禮儀教育內容進行開展。比如，設定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中，教師要在一旁進行必要的指導，告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之後再過馬路，等把盲人順利地送過馬路後，還要和盲人說“再見”之後再離開。通過創建這樣的生活場景，可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中，讓他們去感受做文明人的自豪感。此外，教師還可以在日常生活中有意識地培養小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便後都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負其他的小朋友，吃完飯後要自覺的收拾餐具等。
三、總結
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養與實踐。而且還需要爲孩子創造良好的禮儀教育的環境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠學會善良、正直、謙遜以及合作等品質，爲培養幼兒成爲具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。
不知從什麼時候開始，我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，什麼某某某是什麼了，某某某怎麼怎麼樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。爲了平息孩子們之間的糾紛，也爲了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，並開展了“文明之星”評比活動。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行爲，應予以制止和改正。同時，我們示範給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，爲孩子形成良好的語言習慣打下基礎。並且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規定，如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成爲“文明之星”，在毎週五的時候，我們爲成爲“文明之星”的孩子發張小獎狀，以作表揚，從而激發其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，爲孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。
經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長們都說自己的孩子變得懂事了。爲了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作爲幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起着引導和示範作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個個成爲“文明之星”。
文明禮儀，是中華民族的傳統，也是xx幼兒園的精神文化建設的主要活動。爲了讓幼兒從小養成講文明、講禮儀的習慣，近日，xx鄉幼兒園多舉措開展了文明禮儀教育活動。
首先，各班開展了形式多樣的文明禮儀主題教育活動。大、中、小班根據幼兒的年齡特點，採取多種多樣的活動內容和活動形式對幼兒進行文明禮儀教育，讓幼兒明白我們要從小做一個講文明、講禮儀的人。
其次，將文明禮儀融入幼兒的一日活動。將問候禮儀、進餐禮儀、集會禮儀等融入生活中，讓孩子們在潛移默化中學會禮儀。每天早上幼兒進園習慣和門口的文明小天使和老師問好；能主動和別班的老師打招呼；能和小夥伴友好相處；能在進餐時做到安靜、不撒飯；集會時注意傾聽；對於別人給予的幫助會說“謝謝”；玩玩具、做遊戲時也會主動使用“對不起”、“沒關係”等禮貌用語。
現在，文明禮儀“從小做起，從我做起”在xx幼兒園已初見成效。
內容摘要：幼兒禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分，禮儀教育關係到一個國家和民族的未來。3—6歲正是習慣養成的敏感時期，抓住這一時期培養，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關係到幼兒一生的發展，爲培養健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。幼兒的禮儀是幼兒園園風和幼兒精神風貌的縮影，禮儀行爲養成教育對形成良好的園風、教風、學風能起積極的作用，並且禮儀蘊藏於幼兒生活的方方面面，存在於幼兒平凡又普通生活的每時每刻，而且具有具體明瞭、簡明易懂、操之易行的操作性和實用性。
在兩年的禮儀行爲養成教育的實踐與研究中，我們通過“探索型主題教學”活動、生活化的禮儀教育以及豐富多彩的禮儀實踐活動，將禮儀行爲養成內容滲透到幼兒一日活動之中，寓禮儀教育於健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的遊戲活動之中，變理性的說教活動爲感性的趣味活動。幼兒通過實踐活動，禮儀行爲得到規範，同伴之間團結友愛、禮讓友好、互相合作，養成愛清潔、講衛生的良好生活習慣，涌現出一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的新苗。
關鍵詞：兒童 禮儀行爲 養成 教育
禮儀，通俗的解釋就是待人接物的禮節禮貌及方式，是交往的規範，即社會交往中約定俗成的行爲準則。一個人的禮儀行爲不僅僅反映出一個人的道德修養與文化素質，有時甚至反映出一個國家國民的素質，是關係到國格、人格的大事。在物質文明高度發達的當今社會，禮儀教育更引起了世界各國的普遍關注。例：我國頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（20xx年）在社會領域中提出了教育幼兒“理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則”等。因此禮儀教育是各國學前教育的重要內容之一。
在長期工作中，我們發現許多幼兒在具有聰明活潑、知識開闊等優勢的同時，也有着獨斷、霸道、無禮、自私等缺點。學前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這個時期所形成的習慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成爲個人行爲準則的組成部分，正如歌德所說：“一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子”。由此可見，禮儀教育是時代的需要，是培養二十一世紀接班人的需要，它有利於弘揚中華民族傳統美德，有利於提高民族素質。
幼兒的禮儀是幼兒園園風和幼兒精神風貌的縮影，禮儀行爲養成教育對形成良好的園風、教風、學風能起積極的作用。並且，禮儀蘊藏於幼兒生活的方方面面，存在於幼兒平凡又普通生活的每時每刻，而且具有具體明瞭、簡明易懂、操之易行的可操作性和實用性，因此，可以這樣認爲，禮儀教育作爲提高全民族素質的一項基本工程，在學前兒童中進行禮儀行爲養成教育是切實可行和極爲重要的。俗話說：三歲看大，七歲看老，這句話足以體現文明禮儀工作在幼兒時期的重要地位了。那麼如何在實際生活中向幼兒進行禮儀教育呢？
一、充分發揮教師的表率作用。
在幼兒園裏，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行爲表現都認真地模仿和學習。因此，我們在開展幼兒禮儀教育活動之前，我們首先組織教師學習《公民道德建設綱要》、學習《中小學教師職業道德規範》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》使教師進一步明確自身的職業規範，努力塑造自身的個人魅力。要求教師在上班時不穿拖鞋，不披長髮，幼兒招呼要回禮。在行爲上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對待學生，尊重學生的人格：在儀表上衣着大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求學生做到的，自己必須先做到，做到嚴於律已、以身作則、爲人師表、做學生的楷模。在工作中，要愛生如子，關心學生，以理服人，不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師羣體，樹立良好的禮儀榜樣，努力爲幼兒良好的精神氛圍。
二、幼兒園的禮儀教育內容要做到系列化。
禮儀教育的內容涵蓋着社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時的禮儀、餐後禮儀。儀表儀態禮儀包括：儀容、形體禮儀、穿着禮儀、坐立行的姿態。
三、在日常生活中潛移默化地對幼兒進行教育。
幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天接觸各種各樣的環境，在經常變化的環境中，如果常規教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應該重視日常生活對幼兒的禮儀教育。這就是利用生活常規對幼兒進行良好習慣的養成教育。
（一）良好衛生習慣的養成教育。
幼兒園的衛生習慣是德育工作的一項內容，培養良好的衛生習慣對於提高人的文明素質有重要影響。因爲衛生影響人類的生活，所以培養幼兒的良好衛生習慣也是幼兒素質教育的重要內容。在衛生習慣教育上主要有幼兒的個人衛生習慣教育；集體生活衛生教育；公共衛生規範教育等內容。個人衛生教育以樣成教育方法爲主；集體生活教育以常規教育方法爲主、公共衛生教育以制度規範影響方法爲主。
（二）生活習慣的養成教育。
良好的生活習慣也能影響人的文明素質水平，中華民族幾千來己經形成了許多公認的生活習慣禮儀要求。但近年來由於對人禮儀教育重視不夠，一些家長忽視了對幼兒生活習慣方面的禮儀教育，這就需要幼兒園要爲幼兒進行生活習慣的補課教育。幼兒的生活習慣教育的主要內容有：睡眠、進餐、寢舍規範和生活樸素教育及獨立生活能力教育等方面。如睡覺時不影響別人、進餐時不講話、不剩飯菜、遵守寢室規範、不亂花錢、節約用物、自己的事情自己做等等。生活習慣教育一般以規範和制度影響的養成教育方法爲主。
（三）良好行爲習慣的養成教育。
人的行爲習慣是人的文明素質的外在表現，坐、立、行的姿勢是否正確也影響着人的整體素質的發展，中國俗語講“站如鬆、坐如鐘、走如風、臥如弓。”實際上就是對人的行爲習慣所總結出來的標準要求。當然由於幼兒的年齡還不具備達到這種標準的條件，但我們也應該對他們進行一定的訓練，使他們養成良好的行爲習慣基礎。
（四）文明禮貌的養成教育。
“禮貌不花錢，但卻能換來巨大的經濟價值。”這是我國在近幾年的改革開放中總結出來的一條經驗。幼兒年齡小，是養成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養。
（五）規範的養成教育。
幼兒是集體性教育組織幼兒在集體學習環境中能否自覺遵守集體規範，是能否養成組織性、紀律性的重要前提。所以應該對幼兒進行遵守集體規範的教育，使其能夠自覺地按照集體規範約束自己，這才能形成文明公民的基本品質。如做早操時會自覺排隊；進出教室、上下樓梯不大聲喧譁;我們非常重視每週一的幼兒升旗儀式，禮儀兒童隊員服飾統一、整齊，齊步走向旗杆，在莊嚴的國歌聲中升國旗，全場師生行注目禮等等。遵守集體規範教育應以養成教育和常規訓練爲主。
四、將禮儀教育列入幼兒教育課程之中。
幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作爲一種有目的、有計劃實施幼兒素質啓蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行爲習慣的薰陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育，例如：手工課《做燈籠》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛鍊，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人說“對不起”。我在組織幼兒上體育課《好朋友一起玩》的.時候，要求幼兒要和別人友好相處，不能搶東西玩；當你在街上看到自己的好朋友時，要主動打招呼。走的時候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如：語言課《小熊你早》，我們通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。“小熊很有禮貌的，它早上起牀的時候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學習哦！做一個講禮貌的好孩子”結果，我們班的幼兒通過學習這故事，每天早上都會主動向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個好孩子！”還有，語言課《公共汽車上》，我創設了情景表演的舞臺，首先讓幼兒聽一聽錄音機中人物的對話，然後讓幼兒坐在一輛老師自制的公共汽車上坐着，當有老奶奶、老公公上車的時候，你應該怎樣做？結果幼兒都大聲討論：“我會把我坐的位臵讓給老奶奶、老公公坐，因爲他們的腰站久了會痛的。”“我也會讓老奶奶、老公公先坐，因爲我奶奶、公公很愛我的。”……當然，還有一小部分幼兒就坐在座位上一動也不動。通過了豐富多彩的語言活動，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識。我們在常識課《看望小動物》中，組織幼兒到幼兒園的周圍參觀。他們來到動物養殖場上的時候，看見小白兔了，幼兒都會主動地說：“小白兔你好，我們來看你了，你還好嗎？吃飯了嗎？”我們要求幼兒當有客人來的時候要請他們坐下，並雙手做請的動作。有人來到教室時，幼兒們都主動搬椅子請人坐下，然後，他們還懂得倒一杯水給客人喝。結果，班上的家長都和老師反映，我的小孩有禮貌，他們會自己招呼客人的。我們作爲老師，聽了心裏都很高興。
五、幼兒園的禮儀教育工作要有家庭教育的積極配合。
幼兒在家庭中的時間多於在幼兒園的時間，由於父母與幼兒的親情關係影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：爲使幼兒養成關心他人的習慣，在家裏還可以提醒幼兒啓發幼兒幫大人做事；有客人來時，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯繫，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便採取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行爲表現。
六、加強社區幼兒禮儀實踐活動。
幼兒在遊戲中表現出來的禮儀行爲習慣雖然也能遷移到現實生活中，但這種遷移的力度弱。幼兒的發展來源於實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。我們爲幼兒創設條件與機會，提供時間與空間，組織實踐與交往，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛鍊。如我們在組織主題活動中能過組織幼兒上超市購物，爲幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。在組織親子春遊綠色世界活動中，活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行爲要求，活動中引導幼兒爭做文明的旅遊參觀者，文明對待公共場所的一切設施設備，文明對待小動物，會保護自然生態環境，花草樹木，都不能隨意破壞；不能在柱、牆、碑等建築物上亂寫、亂畫、亂刻要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動中幼兒的行爲督促影響着家長，如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上，孩子見了就說：“媽媽，你這樣是不講衛生的，應該把紙巾掉到垃圾桶裏。”這說明幼兒的禮儀行爲能影響家長，輻射社會。
參考文獻：
（一）陳幗眉.學前兒童發展與教育評價手冊.北師大出版社。（1994年）
（二）孫雲曉、鄒泓主編的《良好習慣締造健康人格》，北京出版社。（20xx年）
（三）孫雲曉、張梅玲主編的《兒童教育就是培養好習慣》，北京出版社。
（四）陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。（1991年）
（五）中國幼兒園教案網
按照中心校文件精神，我園有目的、有計劃、有步驟的進行了文明禮儀行爲常規教育，通過多種渠道，多個層次，生動活潑的方式來訓練幼兒，使幼兒通過豐富多彩的各類活動最終形成自覺地，比較牢固的良好行爲習慣。
一、具體採取瞭如下措施：
1、開展文明禮儀教育主題活動。
每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動課，採用豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，通過“比一比”、“看一看”、“議一議”、“想一想”、“做一做”等形式，在不知不覺中做到文明禮儀行爲規範化。
2、開展文明禮儀評比競賽活動。
每週開展“文明小天使”評 比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
3、與家庭教育，社會教育相結合。
通過家園聯繫，讓家長了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒良好的文明禮儀。
二、本次活動所取得的成果：
1、提高了幼兒文明素質，培養了幼兒良好的行爲習慣。
2、幼兒能愛護公共設施，不損壞公物，遵守運動場使用規定。
3、自覺愛護花草樹木，不踐踏草坪、攀折花枝。
4、愛護環境衛生，不亂扔紙屑、果皮；不隨地吐痰、吐口香糖；不在公共場所亂寫亂畫。
5、自覺遵守公共秩序，互助友愛，文明禮讓。
6、樹立環保意識，節約用水、用電，愛惜糧食
7、自覺遵守交通法規。
三、“文明小天使”：
大一班：6人
大二班：6人
中班：6人
小班：2人
20xx淄河中心幼兒園 、11、07
如何開展幼兒禮儀教育，一直是我園思考的問題。上學期我園嘗試根據幼兒日常行爲規範制訂標準，開展評選“幼兒禮儀之星”活動，教孩子一些基本的禮儀知識，發現孩子們的品行確實有了進步。但是仍然存在問題：如：因爲沒有系統的活動方案和相應教學課程，教師很難持續地完成相應工作；缺乏對教師職業形象行爲的相關培訓和統一考覈，教師形象不夠規範統一；幼兒的禮儀行爲只是侷限在知與人打招呼等。本學期我園把《“6+1”禮儀品格教育》作爲一門特色課程，同時得到了中心教研組相應地指導。在開學期間我園根據中心組下發的每月禮儀教育資料，結合我園實際情況，制定了“禮儀教育”計劃，現將對幼兒開展的禮儀教育做以下總結：
1、開展實踐活動，內化禮儀品質。
教育家蔡元培認爲：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱着實驗的態度。”禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。我園參考中心組下發的九月活動方案並根據實際情況加以修改，開展了教師節送祝福活動和人人爭做小標兵活動，根據每天學習的禮儀三字經內容佈置適當的任務讓孩子去做，或者創設一定的情境讓孩子練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象等，讓幼兒在實踐中體會禮儀行爲的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。
2、家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行爲習慣。
家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮着各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。xx月xx日，xx“6+1”教育諮詢中心幼兒教育專家爲我園召開幼兒禮儀教育家長會，會議使家長了解、掌握幼兒園行爲習慣的具體內容，不同階段的不同要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，使在幼兒園形成的行爲習慣在家裏得以鞏固和發展，培養幼兒形成良好的行爲習慣。
3、幼兒禮儀教育取得的成效
由於我們選擇xx六加一禮儀教育課程，使我園的禮儀教育工作得到了系統的指導，老師和幼兒的禮儀行爲有了初步的進步。
（1）、基本禮儀：規範了教師的髮型、言行，教師能做到儀容儀表端莊。
（2）、交往禮儀：大部分幼兒與人交往時大方有禮貌，學會了商量，懂得謙讓，還學會了交往、用餐中的一些禮節要求；
（3）、幼兒園禮儀：會主動向老師、同伴家長問好、道別並行鞠躬禮；知道飯前便後要洗手；活動中懂得等待、謙讓；學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話；
（4）、公共場所禮儀：能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……
此外，我們還可喜地發現，禮儀行爲不僅慢慢地成爲孩子們的內部需要，而且對改變家長的行爲也有積極的影響。
4、 以上成效是是主流，但是仍存在不少問題。由於首次使用“6+1”課程，對中心提供的活動流程的實施有些滯後；初步意識到課程與實踐的結合是禮儀教育的關鍵，但仍有很多需要改進和提升的地方。另外，沒能按時上交材料給中心。從十月份開始，我園將在九月工作的基礎上，把中心安排的工作逐項落實，使我園的禮儀教育工作更上一個臺階。最後，謝謝中心組給我們提供的指導！
20xx年xx月xx日
xx幼兒園
摘要：中班階段是培養幼兒形成良好的道德品質、性格特徵的最好時期，在這個階段讓幼兒學習正確的禮儀知識和進行正確的禮儀教育，可以幫助幼兒養成良好的文明禮儀，促進幼兒一生的發展，並終身受益。在中班幼兒禮儀教育中要以環境建設爲依託，營造禮儀教育的氛圍；以活動滲透爲路徑，提高禮儀教育的實效；以家園共育爲平臺，拓展禮儀教育的空間。
關鍵詞：幼兒;禮儀教育;策略
中班幼兒已經具有一年的幼兒園學習經歷，通過一年的幼兒園學習，他們已經大體學會了幼兒園的集體學習活動，在這個時期對他們進行禮儀起步教育是十分重要的，在這個階段實施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質，而且可以爲他們一生的發展打下堅實的基礎。
1以環境建設爲依託———營造禮儀教育的氛圍
衆所周知，環境對於兒童的成長起着至關重要的作用。在進行中班幼兒禮儀教育時，首先要優化幼兒園的教育環境，營造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進幼兒禮儀教育。1.1整體規劃———優化園所禮儀教育“大環境”在幼兒園大門口、過道牆面、戶外活動操場等地方進行精心佈置，將各種禮儀教育融入其中，對禮儀教育的環境進行整體規劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書閱覽區等場合張貼洗手、安靜、排隊等相關的禮儀知識，讓幼兒在潛移默化中養成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學習一些禮儀知識。1.2幼兒參與———佈置班級禮儀教育“小環境”班級積極創設禮儀教育氛圍，讓孩子們在溫馨、快樂的班級中成長。所以教師要善於引導幼兒參與到班級禮儀教育環境的佈置過程中，這樣，幼兒的主動性就能夠得到有效發揮，如在圖書角增添一些淺顯易懂的禮儀書供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時生活或者學習中的一些有關學習禮儀的照片在班級中進行張貼，形成一面“禮儀照片牆”，這樣，就能夠收到很好的效果。
2以活動滲透爲路徑———提高禮儀教育的實效
幼兒教育的主要目的是促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒形成終生受益的品質、態度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美全面發展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時時刻刻受到禮儀教育的薰陶，促進幼兒良好文明禮儀的形成。2.1在一日活動中滲透禮儀教育幼兒良好禮儀的形成需要一個長期的過程，並且，光靠教師的“說教”是達不成教育效果的，在這個過程中，讓幼兒進行禮儀行爲的實踐是十分重要的。因此，要善於在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，並且要求“禮儀之星”在這個過程中使用文明禮貌用語和大家打招呼。這樣，通過一段時間的堅持，班裏的每一位小朋友都會做好幾次“禮儀之星”，這對於他們良好禮儀行爲的形成是十分有好處的。2.2在遊戲活動中滲透禮儀教育遊戲是幼兒最喜歡的活動。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂見的遊戲中，不僅大大提高了幼兒對禮儀學習的興趣和積極性，同時也讓幼兒更加深刻的學習到正確的禮儀知識。讓他們在輕鬆愉快的遊戲活動中，開心地扮演角色從而促進良好的個性和品質的形成。例如，在玩“娃娃家”遊戲時。可以讓幼兒扮演主人與客人的角色，並使用禮貌用語。如，主人見到客人時要說“請進，請坐”等禮貌用語；在招待客人時要說“請喝茶、請吃水果”等禮貌用語；在送客人走的時候要說“請慢走、觀迎下次再來”等禮貌用語。這樣，幼兒在角色扮演遊戲中就能夠學會常用的文明禮貌用語。2.3在節日活動中滲透禮儀教育在教學中，可以圍繞節日主題，設計集教育性、趣味性爲一體的禮儀活動，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節之際，開展豐富多彩的主題活動，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節日”等活動讓幼兒充分了解媽媽，真正從內心感受媽媽對自己的關愛。節日當天，“說一句甜甜的話，給一個大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事。”孩子們用多種形式表達着對媽媽濃濃的愛。
3以家園共育爲平臺———拓展禮儀教育的空間
家是幼兒學習的第一個場所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。3.1藉助“親子活動”，拓展禮儀教育的空間由於家庭、經濟、文化等各方面的原因，每個幼兒的成長環境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼兒園如何幫助家長樹立正確的育兒理念也尤爲重要。因此，要藉助“親子活動”來拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學期成立了禮儀家委會，讓家長們共同商議禮儀教育計劃，參與課程設置，並且，在每個月都組織“親子活動”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學習禮儀，一起體會學習禮儀的快樂。筆者還幫助家長開設“親子課堂”，爲家長提供可以在家中與孩子互動的小遊戲，在遊戲過程中增進親子關係，幫助幼兒學習或鞏固禮儀知識。3.2藉助“評比活動”，拓展禮儀教育的空間因爲時代的特殊性，現代家庭都以獨生子女居多，過分溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責任和義務幫助家長轉變錯誤的觀念。幼兒園可以讓家長參與到一些禮儀活動中，讓家長明白該怎樣教育和引導幼兒，並且樹立起家長的權威性。例如，可以舉行“弟子規親子共讀活動”，讓幼兒和家長一同讀《弟子規》，在幼兒和家長共讀《弟子規》的過程中，藉助一張“共讀評價表”對幼兒的閱讀情況進行評價，在這一張評價表中，設置家長對幼兒的閱讀評價項，同時設置幼兒對家長的閱讀評價項。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。
總之，良好的個人禮儀行爲並非與生俱來，它是靠後天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應該參與到幼兒禮儀教育中來。通過正確把握幼兒的心理特點和成長規律，從教育的深度、長度、寬度着手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
參考文獻：
[1]黃鶡.德育工作從禮儀教育抓起[J].江西教育，20xx（Z3）.
活動目標：
1、引導幼兒正確處理同伴間的關係，學會使用“對不起”“沒關係等文明禮貌用語，體會活動主題“對不起真神奇”故事意義。
2、提高幼兒的交往能力，使幼兒進一步感受到生活中文明、禮貌的言行很重要。
3、進一步培養並使幼兒形成講文明、懂禮貌的良好品質。
活動準備：
1、音樂律動《你好》。
2、《對不起真神奇》故事情景表演（本班幼兒）。
3、小老鼠、小羊頭、小蝸牛飾各一個、小老鼠、小羊頭、小蝸牛投票版各一個。
4、有關文明禮儀圖片20張、“快樂大巴”教具一個、笑臉貼圖（大20個、小40個）
活動過程：
（一）律動表演：
1．教師：小朋友們今天我們用一種特殊的方式相互問好，好不好呀？教師與幼兒一起表演音樂律動《你好》。
2．教師：小朋友們表現的真棒，今天呀，我們班又來了幾位新朋友他們呀給我們帶來一個特殊的禮物，瞧他們來了。 （二）欣賞故事，說說故事中動物的優點
1.教師完整講述。
2．教師出示小題板，小朋友你喜歡故事中的哪一個小動物呀？我們來給他們投投票吧。（請小朋友爲自己喜歡的小動物投票動手貼上一個笑臉娃娃）
3．請幼兒與教師一起統計每一個小動物的得票數量，說一說爲什麼要給**投票？ 師：小朋友，你碰到過這樣的事情嗎？師：你是怎樣做的呢？與幼兒討論深入主題。老師帶領幼兒一起邊看邊說邊討論，幼兒積極發言。
（三）主題擴展
1．小朋友們，你們還知道那些禮貌用語、文明的言行呢？請小朋友積極討論表述，進一步學習學習文明禮貌用語“請、對不起、你好、謝謝、再見” 等請幼兒分別說一說自己知道的禮貌用語以及文明禮貌的行爲。
2．教師爲幼兒出示準備好的圖片請每位幼兒看看圖片上畫了些什麼？請幼兒進行討論並講述自己的觀點，最後動手操作，圖片上畫的是文明禮貌的言行我們就給圖片貼上一個紅色的笑臉娃娃。
（四）遊戲活動“快樂大巴”
滴滴叭叭，快樂大巴來了，小朋友們想不想坐着快樂大巴去郊遊呀？坐我的快樂大巴可有一個條件，你們看車上寫着“文明、禮貌從我做起”你們呀要每人說一個禮貌用語或者文明行爲才能上車。（小朋友們排隊說出文明的言行有序上車）快樂大巴上路了，再見！
（五）延伸活動
活動一：幼兒識字活動（禮貌用語）
活動二“繪畫活動《文明禮貌從我做起》
附故事：有一隻小老鼠，總覺得自己了不起，對別人很不禮貌。 有一次他去上學，一隻蝸牛迎面走了過來，擋住了他的去路。小老鼠兇巴巴地說：“小不點兒，滾開，別擋我的路!”小老鼠說着一把把蝸牛推出去很遠，小蝸牛傷心的哭了：“嗚嗚、嗚嗚、你欺負人，你要向我道歉”。
小老鼠看也不看小蝸牛一眼大搖大擺的走了。有一天晚上，小老鼠在回家的路上看見一隻小羊躺在路邊休息，就趾高氣揚地說：“誰給你這麼大的膽子，竟敢擋住我的路”說着，就衝到小羊的面前，小羊趕緊爬起來一不小心踩上了小老鼠的腳，小老鼠 “唉呦，唉呦”地叫了起來，原來他的腳腫起了一個大包。小羊站起來對小老鼠說：“真對不起把你踩疼了，你沒事吧？”小老鼠正要發火，可聽見小羊誠懇的道歉看着受傷的腳，羞愧地低下了頭，連忙說：“沒關係、沒關係，”他想“對不起”可真神奇，我爲什麼就不能給小夥伴說聲對不起呢？
入園
早入園 不遲到 見老師 要問好
小朋友 也問好 別父母 勿忘掉
離園
離園時 互道別 先老師 後同學
見爸媽 問聲好 抱一抱 更乖巧
入廁
入廁前 先敲門 有人在 要等待
入廁後 要衝水 正好衣 把手洗
洗手
洗小手 不擁擠 排好隊 袖捲起
洗手時 搓肥皂 洗完後 水關掉
喝水
雙手拿 小水杯 接好水 慢慢回
飲水時 歸原位 小心喝 不浪費
愛護小椅子
小椅子 雙手搬 輕放好 再坐上
人離開 椅收起 愛護它 常擦洗
愛護圖書
圖畫書 要愛護 輕輕翻 細細讀
不弄髒 不損壞 書寶寶 樂開懷
愛護玩具
教室內 玩具多 互謙讓 不爭奪
院子裏 設施全 愛公物 齊動員
學習
學習時 要坐好 認真聽 多動腦
要提問 手舉起 回答時 字清晰
遊戲
在戶外 做遊戲 與老師 不遠離
集合時 收玩具 守規則 講秩序
睡眠（穿脫衣服）
睡覺前 先問好 按順序 脫衣衫
疊整齊 放身邊 起牀後 依次穿
睡覺
不矇頭 不趴睡 枕放好 蓋好被
小手空 右臥眠 早入睡 夢香甜
起牀
起牀時 要安靜 去方便 步伐輕
衣穿好 被疊好 先梳洗 後遊戲
進餐
進餐前 手洗淨 入座時 動作輕
細細嚼 慢慢嚥 不挑食 不剩飯
愛惜糧食
自己吃 不用喂 吃乾淨 不浪費
愛糧食 惜食物 粒粒米 皆辛苦
不挑食
小朋友 在成長 若挑食 缺營養
瓜果菜 都品嚐 食五穀 身體棒
說話
公共場 有禮貌 不喧譁 不哭鬧
說話時 聲音小 對他人 無打擾
傾聽
他人講 細傾聽 不打斷 表尊敬
轉述時 口齒清 話簡單 語意明
請
借物品 求幫助 要說請 纔像樣
有問題 說請問 客人到 您請進
“您好”“再見”
見面時 要問好 早中晚 不能少
分別時 說“再見” 睡覺前 道“晚安”
“謝謝”“不客氣”
人幫我 “謝謝你” 我幫人 “不客氣”
“謝謝你” “不客氣” 常用起 更知禮
“對不起”“沒關係”
做錯事 “對不起” 用誠心 表歉意
“不要緊” “沒關係” 互歉意 明事理
元旦
新年到 新年好 穿花衣 戴新帽
你來唱 我來跳 同慶賀 共歡笑
分享玩具
小玩具 真新奇 大家玩 纔有趣
懂謙讓 知愛惜 共分享 更知禮
分享食物
小食品 甜又香 尊長輩 您先嚐
你也吃 我也嘗 好食物 共分享
遞接物品（普通物品）
遞物時 雙手呈 接平穩 手再鬆
接人物 雙手迎 表謝意 把禮行
遞接物品（危險物品）
遞剪刀 有方法 剪刀把 對方拿
水果刀 託刀身 握住柄 遞平穩
我們從本園幼兒的實際出發，進行了幼兒文明禮儀教育的探索，力求通過幼兒園、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，爲培養跨世紀的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎，爲了進一步開展幼兒文明禮儀教育，根據幼兒的心理特點，特制定以下計劃。
一、總目標
儀表之禮（面容整潔、衣着得體、髮型自然、儀態大方）
1.學會自己刷牙、洗臉，在家長的幫助下梳理頭髮。
2.學會自己穿衣、穿鞋。
3.學會自己揩鼻涕、擦汗。
餐飲之禮（講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅）
1.飯前洗手，飯後洗手、擦嘴。
2.學會使用餐具，自己吃飯，不撒食物。
3.吃飯時不吵鬧，不獨佔食物。
4.吃完自己的一份飯菜，不挑食。
言談之禮（用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善）
1.學會使用“您好、請、謝謝、對不起、再見”等文明用語。
2.在成人的提醒下，能主動與人打招呼。
3.學會舉手發言。
待人之禮（尊敬師長、友愛夥伴、寬容禮讓、誠信待人）
1.學會與小朋友分享玩具。
2.不隨便亂動別人東西。
3.按照規則和要求玩遊戲
行走之禮（遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座）
1.看到紅燈知道停、看到綠燈知道行。
2.知道過馬路要走斑馬線。
3.行走時跟好家長，不在馬路上奔跑嬉鬧。
觀賞之禮（遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩）
1.在家長、老師帶領下學會鼓掌。
2.不亂扔雜物。 3.不亂走亂跑，不大聲吵鬧。
遊覽之禮（善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德）
1.知道跟好家長、老師。
2.不踩踏草坪，不採摘花果。
3.不亂扔垃圾。
儀式之禮（按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗）
1.升國旗時，立正站好、目視國旗、不說話。
目前的教育行業五花八門，英語、繪畫、拼音、鋼琴樣樣在行，但是見到長輩卻懶得開口說“您好“，不少家長片面重視孩子的知識、能力教育，卻忽略了感恩孝道教育和行爲習慣的養成。
近日召開的幼兒園園長高峯論壇上，來自教育部、中國教育學會及北京大學、清華大學、中國人民大學的領導和專家學者，就孩子的感恩和孝道教育進行了熱議。
感恩教育被忽視
目前不少幼兒教育專家指出，當前的學前教育中有片面重視知識教育、能力教育的傾向，學前教育更應重視思想品德和行爲習慣的養成，如孝道就應成爲一個重要的教育內容。
作爲中國流傳幾千年的社會主流價值觀的孝道，如今已經不那麼受重視，但其實孝道是調節代際關係、實現家庭和睦、構建和諧社會的一劑良藥。現在的獨生子女從小被過分寵愛，不少孩子只知道接受別人的愛，而回報、感恩觀念卻比較淡薄，這對孩子們的成長不利。
日前有關幼兒園禮儀調查顯示，發現只有52.5%的孩子會“經常”主動與他人打招呼，“偶爾”主動打招呼佔37.4%，“從不”主動與人打招呼佔10.1%，並且其他各項禮儀行爲的數據結果同樣不是很理想。
不少幼兒園老師表示，家長們越來越注重孩子們早教的同時，卻把幼兒禮儀教育邊緣化，造成了“知書寶寶”多，“達理寶寶”少的問題。孩子一發脾氣就打爺爺、罵爸爸的現象在不少家庭都有出現，更有不少隔代教育家庭因爲過度寵愛孩子而導致孩子目中無長輩，缺乏基本的禮儀。
家庭幼兒禮儀
許多幼兒園辦園之初就確定了“尚禮育人”的辦學特色，把幼兒禮儀教育滲透日常課程，但最後效果並不明顯。幼兒園教完禮儀規範後，孩子們當時做得很好，但往往過了一個週末或者寒暑假，幼兒又恢復了原先的行爲習慣。
經調查，這些現象與家長對幼兒禮儀教育的不重視，教育方法與幼兒園不一致有着很大的關係。所以，園方對此提出了“家園合作”的概念，把幼兒禮儀教育延伸進家庭。
一方面，幼兒園通過遊戲、兒歌、環境、模仿等在日常的生活活動中對幼兒進行禮儀教育。另一方，讓家長們通過沙龍等活動參與到同學禮儀的活動中。
幼兒園要善於利用國學和傳統文化資源，教育要從娃娃抓起。3-6歲是孩子成長的重要階段，良好的禮儀是高情商的體現，對孩子今後的學習生活、人際交流有重要影響。
