按照中心校文件精神，我園有目的、有計劃、有步驟的進行了文明禮儀行爲常規教育，通過多種渠道，多個層次，生動活潑的方式來訓練幼兒，使幼兒通過豐富多彩的各類活動最終形成自覺地，比較牢固的良好行爲習慣。
一、具體採取瞭如下措施：
1、開展文明禮儀教育主題活動。
每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動課，採用豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，通過“比一比”、“看一看”、“議一議”、“想一想”、“做一做”等形式，在不知不覺中做到文明禮儀行爲規範化。
2、開展文明禮儀評比競賽活動。
每週開展“文明小天使”評 比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
3、與家庭教育，社會教育相結合。
通過家園聯繫，讓家長了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒良好的文明禮儀。
二、本次活動所取得的成果：
1、提高了幼兒文明素質，培養了幼兒良好的行爲習慣。
2、幼兒能愛護公共設施，不損壞公物，遵守運動場使用規定。
3、自覺愛護花草樹木，不踐踏草坪、攀折花枝。
4、愛護環境衛生，不亂扔紙屑、果皮；不隨地吐痰、吐口香糖；不在公共場所亂寫亂畫。
5、自覺遵守公共秩序，互助友愛，文明禮讓。
6、樹立環保意識，節約用水、用電，愛惜糧食
7、自覺遵守交通法規。
三、“文明小天使”：
大一班：6人
大二班：6人
中班：6人
小班：2人
20xx淄河中心幼兒園 、11、07
一、問題的提出
古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱爲“禮儀之邦”，是世界四大文明古國， 熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優良傳統爲世界各國所稱道。作爲現代中國人，秉承優良的傳統美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經濟快速發展時，文明程度卻遠遠落後於當今的發達國家！所以如何把優良的傳統美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關注，大家已充分認識到在現代社會中禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。
“少成若天性，習慣成自然”。 學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是瞭解社會、學習各種行爲要求的理想時期，更是良好禮儀行爲習慣養成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啓蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利於培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構築良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行爲，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
我們垛樑鎮中心幼兒園地處農村，靠近臺城，周邊工廠林立，大部分孩子來自於農村和農民工外來子女，父母由於忙於工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順着他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至於他們根本就不知道什麼是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衛生、不拘小節、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經濟發展比較快，城鄉一體化建設的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，爲了跟上發展的步伐，傳承和弘揚傳統美德，建設文明校園、提高孩子的文明程度，我們設想在我園進行《農村幼兒文明禮儀養成教育的實踐研究》課題項目研究，並以此爲突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內容、途徑、方法。我們憑藉研究項目，注重行爲養成、促進內化發展，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，並在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行爲，努力構建禮儀教育的課程實踐體系。
二、課題研究的理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行爲規則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣”等，爲制定幼兒文明禮儀教育目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據。
2、心理學理論
學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發展是身心不斷成熟的過程，處於不同年齡段的嬰幼兒有着不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。
社會心理學揭示了人們社會行爲的心理機制，文明禮儀教育着眼於良好行爲習慣的培養，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內部機制。
3、陶行知先生“生活教育理論”
著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反覆積累，最終把外在的行爲表現真正內化成穩定的心理品質。
三、研究的目標和內容與重點
研究目標：
1、通過我園的文明禮儀養成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發展，使幼兒終身受益。
2、在《綱要》的指導下，以幼兒發展爲本，探索我園幼兒文明禮儀養成教育的內容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
3、通過課題研究，形成教師關愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切爲了每一位孩子的發展”的理念，激發教師認真學習鑽研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業化成長。
研究內容：
1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現狀調查，瞭解現狀，分析原因，提出策略。
2、挖掘、構建我園幼兒文明禮儀養成教育的實踐體系，開發適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養成教育”園本課程。
3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。
4、構建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式。
研究重點
在幼兒園一日活動中如何使幼兒養成良好的文明禮儀，構建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式，這是課題研究的重點和難點。
四、研究的思路、過程和方法
研究思路
1、思路
本課題將採用實踐-分析-總結-重構-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結邊調整，將“幼兒文明禮儀養成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養幼兒良好的文明禮儀，最後形成並表現爲良好的行爲習慣。
2、方法
根據幼兒身心發展特點、年齡特點，課題以行動研究法爲主，並以調查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等方法爲輔開展課題研究活動。
研究過程
本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行紮實有效地實驗研究。
第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。
第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據問卷調查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關課題研究內容的課程資源加強園本課程建設。
第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創建環境，營造氛圍；日常滲透，習慣養成；專題研討，共同提高。
第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五階段：20xx-02--20xx-06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結。
古人說得好：“不學禮，無以立”，你不學禮，就沒法在社會中立身，中國作爲有5000多年文明史的“禮儀之邦”，講文明、懂禮儀，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。而幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行爲習慣的關鍵時期。亞里士多德說過“幼年時形成的習慣可以改變一生”。抓好幼兒文明禮儀教育，這是時代的需要，是實現偉大中國夢，提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。作爲幼兒教師，塑造講文明、重禮儀的新一代，我們有着義不容辭的責任，爲此，圍繞我園已申報重點課題《幼兒文明禮儀教育實踐探究》，我們幼小銜接二班對幼兒進行文明禮儀教育，幫助幼兒學習、理解文明禮儀的內涵，讓幼兒在禮貌交往的親身體驗中感受使用文明禮儀帶來的樂趣。鼓勵幼兒正確使用文明禮貌用語，爲幼兒交往能力奠定基礎。
一、爲幼兒創造良好的文明禮儀教育環境
“孟母三遷”的故事想必大家都是知道的，孟子的父親死的早，孟母爲了孟子有一個好的學習環境，三次搬家。這個故事給我們的啓示充分說明了環境的重要性。新《綱要》也明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的語言說教。”爲此我在創造禮儀教育環境上下工夫。教室外面還專門創設了一塊有關禮儀方面的牆飾，張貼了許多文明禮貌用語的卡片，如“請”、“你好”、“早上好”、“再見”、“對不起”、“沒關係”、“謝謝你”等，以圖文並茂的形式展示給孩子看，孩子們可喜歡了，一下課就圍在牆飾跟前，不停的用手指，用嘴念，在不知不覺中讓孩子們學會了禮貌用語。在教室門後佈置了《給孩子的話》“早上見到老師問好”、“離園時對老師說再見”、“安靜看書，不大聲說話，不影響他人”、“飯前便後要洗手”等也是以圖文並茂的形式出現的。通過這些無時不在的環境薰陶，自發、廣泛的影響着孩子的思想，制約着孩子的行爲，營造了良好的文明禮貌教育氛圍。
二、將文明禮儀教育融入幼兒一日生活中。
人們常說“光說不用，紙上談兵。”幼兒美好心靈和優良品質的形成，不是一朝一夕能見效的。必須把禮儀教育滲透在幼兒一日生活中的各個方面，爲幼兒提供各種各樣的情境，同時對每個環節的行爲提出具體要求。如入園：要求幼兒進園主動與老師問好，與父母說再見等。對於害羞的小朋友，我會主動迎上前向他（她）問好，再要求他（她）再向我好，然後還要求他（她）與父母說再見。進餐：要求保持桌面乾淨，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，飯後漱口和擦嘴的好習慣。在吃之前我會要求孩子比賽，吃完飯後誰的桌面最乾淨。洗手：要求排隊，不玩水。入廁：要求幼兒互相禮讓，便後洗手，做到節約用水，喝水：要求按照需要接一定量的水，不浪費。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，自己穿脫衣褲將鞋子、衣服擺放整齊，起牀時自覺整理牀鋪。午點：小朋友一起喝牛奶、吃點心時，要求說“大家請”纔開始吃。戶外活動：要求安靜的上下樓梯並靠右邊；區域活動：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，並樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關係。就是這樣通過日常生活的點點滴滴去教育孩子做一個文明禮貌的人。
三、通過主題活動促進幼兒文明禮儀養成
除了在一日活動中注重日常禮儀的教育滲透外，還要通過開展各項主題活動，引導幼兒形成良好的禮儀習慣。所以我在制定禮儀教育目標、內容時根據幼兒年齡特點,圍繞個人生活、同伴交往、社會公德、節慶活動、敬老禮儀、傳統禮儀六個脈絡展開,與主題活動和幼兒一日活動緊密結合。
現在孩子們大多是獨生子女，不懂感恩，於是我設計了“我愛你”這個語言活動。活動後的效果也非常好。性格內向，從不善於表達的黃興雅小朋友回家後對媽媽說：“我愛你，媽媽！你辛苦了！天天除了上班還要給我洗衣做飯。！”後來她媽媽跟我談起時因爲感動眼睛有些溼潤。孩子從小就有一顆感恩的心，對她的一生將是多麼重要啊，因爲她已學會了愛！後來又學習了兒歌《我幫媽媽洗衣服》，歌曲《不在麻煩好媽媽》，社會活動《我的好媽媽》讓幼兒在主題活動中進行角色表演，使孩子身臨其境，在真實、自然的交往活動中學會了文明語言及禮貌動作。
在生活中幼兒難免發生一些小摩擦，比如不小心碰翻了別人的東西，不小心踩到了別人的腳等，大多數孩子都不會主動向別人表示歉意，而另外的孩子也不會理解和寬容，他們喜歡用身體行動來處理問題，於是我設計了“禮貌歌”這個音樂活動，師：昨天有一個小朋友在回家的路上遇到了這麼一件事，請你們來聽一聽（教師輕唱歌曲前兩段歌詞）後，提問;(1) 剛纔這個小朋友遇到了什麼事情？路上的行人是怎麼做的?(2) 你們猜猜他們是怎麼解決的?如果你遇到這樣的問題你會怎樣做呢?幼兒討論後，結合自己說說這首歌告訴我們一個什麼道理，想一想生活中如何跟朋友相處？遇到問題怎樣解決?孩子們紛紛表示如果我不下心碰壞了或踩了別人，我會主動對他說“對不起”如果別人不下心碰壞了我的東西，或踩了我，我會原諒他，並且笑嘻嘻的說“沒關係”。這種教育形式向孩子們滲透了文明教育，效果非常好。孩子們都表示要向“禮貌歌”中的小朋友學習，做一個有禮貌的好孩子。後來我又讓孩子陸陸續續的學唱了《對不起，沒關係》、《山羊踩痛小公雞》、《好孩子有禮貌》等歌曲，幫助幼兒鞏固文明禮貌用語；通過讓幼兒體驗同情人、照顧人、幫助人的角色感受，使幼兒身臨其境，在真實、自然的交往中學會使用文明語言和禮儀。
一年中有許多個節日，婦女節、勞動節、母親節、教師節、國慶節等節日，充分利用這些節日對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛集體的教育，萌發幼兒初步的愛國主義情感。並讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。如：“三八婦女節”讓幼兒說說自己的父母、老師、周圍的人爲他們的成長做了那些事，自己應該怎樣愛這些人，以激發幼兒關愛父母的情感。讓孩子爲母親說一句貼心的話，製作一張愛心卡，幫助家長做一件力所能及的家務等。
另外，在教學中，我抓住一切機會，爲幼兒創設條件，通過故事、兒歌等形式幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養和發展。
四、開展豐富多采的遊戲滲透文明禮儀行爲。
遊戲是孩子發展的需要，教育的目標是孩子的發展，那麼遊戲必然內含着教育方法的契機，遊戲成爲教育的手段也就順理成章了，這也就是遊戲在幼兒教育中的特殊地位。教育學家杜威認爲：“遊戲有其巨大的教育價值。兒童首先是由遊戲來認識世界的。”前蘇聯的阿爾金說：“遊戲是兒童的心理維生素”。正是由於遊戲在幼兒生活中的重大作用，所以我讓孩子通過遊戲過程中角色的扮演，實現文明禮儀教育的目的。
遊戲是孩子們喜愛的活動，以情景表演爲主的形式對幼兒進行了直觀、生動的教育，我設計了“我是文明的公交車司機”、“教室裏的不文明行爲”、“打電話”等多種遊戲。其實這些活動就是一個小小社會的縮影，在遊戲裏，可能會遇到各種各樣的事情，需要幼兒使用文明禮貌用語，教師就可以抓住這個契機，開展文明禮儀教育，讓孩子們在遊戲中自然而然受到教育。
五、教師樹立學習榜樣促進幼兒文明禮儀習慣養成
榜樣的力量是無窮的。我國偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒年齡小，他們沒有太多的生活經驗，對抽象的道理不易理解，很容易受外界的影響，模仿是幼兒學習的重要途徑，而老師是幼兒直接模仿的對象。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子講話。”幼兒的行爲習慣是在成人的影響和幫助下形成的。所以爲一名教師要注意自己的一言一行，爲幼兒切實做好表率，起到榜樣示範作用。到班時做到衣着整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時都注重親和、有禮貌，就像朋友一樣。在教師的啓發帶動下，孩子們都能夠主動與教師、小朋友問好，打招呼，與家長說再見。實踐證明榜樣的力量比語言的說教更容易使幼兒信服，並能產生最直接、最具體的影響。
六、注重家園配合，強化孩子的文明禮儀行爲。
要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要做到家庭的配合。正好我市創建國家級文明衛生城市，要求全面提高市民的素質，首先，藉着這股東風，我對家長的行爲習慣提出合理性的建議，讓家長約束自己的行爲舉止，以身作則。在接送孩子時，做到自覺與老師打招呼，及時使提醒孩子主動與熟悉的人打招呼，平時注意不說髒話、粗話，在公共場所做到謙讓，關心年老體弱者等等，以家長自身的形象來感化孩子，使文明禮儀教育真正做到家園密切配合。其次，平時家裏來了客人讓孩子也參與接待：請客人坐、倒茶給客人喝等。再次，請家長適當帶孩子進入自己的社交圈子，學會與同伴交往，分享自己的玩具物品等。最後，請家長不要怕麻煩，經常帶孩子坐公交車，主動讓座給老、弱、病、殘的人。使幼兒身臨其境，在真實自然的氛圍中學會簡單的禮貌用語，培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好行爲習慣，從而促進孩子社會性行爲的良好發展。由於家長的密切配合，現在文明禮儀教育已經深入到了孩子的心裏了。
通過實踐,我充分認識到：開展禮儀教育,有利於我們繼承和發揚中華民族“禮儀之邦”的優良傳統。有利於規範教師、家長的教育行爲,營造幼兒園、家庭和諧文明的教育氛圍，因此現在我們必須抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌的行爲習慣，使幼兒終身受益。
一、養成良好的禮儀教育習慣
良好禮儀習慣的養成是一個循序漸進的過程，在幼兒園裏的晨間活動就給了一個良好的契機，教師可以利用晨間談話的活動來培養幼兒的語言表達能力和溝通的能力，著名的教育家曾經說過，教育就是簡單的一句話，一個簡單的動作。在晨間活動的環節，教師可以在活動開始時給幼兒們一個大大的擁抱和微笑，加強對幼兒的親切感和安全感。對於幼兒可以在晨檢的過程中，體會和學習到懂禮貌等文明的禮儀，由此可見，禮儀在日常生活中是可以貫穿到幼兒身邊的。長此以往，家長和小朋友之間就能夠主動的問候，創造出和諧的禮儀氛圍。
二、積極開展禮儀教育活動
早操是幼兒園每天最基礎的活動之一，教師可以充分的利用這一時間，安排統一的早操學習，促進幼兒身心的發展，教會幼兒們一些有關禮儀的兒歌，並將這些兒歌精心的編排到早操中去。教師還可以多組織一些活動，來學如何讓幼兒把禮儀教育運用到活動中江蘇省常州市鐘樓區康佳幼兒園顧虹習禮儀行爲，如可以採用共同分享的活動，即爲讓幼兒學習一則有關禮儀的經典故事，與大家一起分享，還可以通過直觀的觀看短片的形式，學習經典的故事，如“程門立雪和孔融讓梨”等禮儀典故，爲幼兒打下良好的榜樣。
三、創新禮儀教育活動理念
衆所周知，在中國的思想教育中，傳統的言傳身教對於幼兒園的幼兒來講是十分的困難的，因此，教師就應多組織遊戲環節，玩是孩子們的天性，教師就應充分利用這一點，在遊戲中教會孩子們禮儀的知識。如：在玩戶外滑梯這一環節時，教師要教會幼兒有秩序的玩耍，學會禮貌用語的應用，如：“對不起，沒關係，謝謝”等等。使得幼兒在玩耍的過程中，學會使用這些禮儀言語，更深刻的起到了教育的作用。
四、營造良好的禮儀教育氛圍
環境是對幼兒禮儀教育發展的一個重要環節，在幼兒園裏，我們要充分的利用這一點，開展禮儀的教育工作。可以在幼兒園走廊的牆壁上貼上警示標語，如：禁止大聲喧譁，不要隨地吐痰，不需損壞公共設施等等，還可以利用圖文並茂的方式將禮儀教育的有關知識點貼到走廊中。還可以在班級的'板報中，張貼出每週的禮儀小故事，和同學們一起分享禮儀帶來的快樂。
五、培養幼兒禮儀教育的原則
對於禮儀教育應採取循序漸進的原則，充分利用幼兒的習性，教師要縝密的安排學習課程和內容，同時作爲幼兒的家長也要起到榜樣的作用。在小家庭中父母是孩子的榜樣，要樹立起典範的作用，做到相互謙讓和尊敬。父母要敬老愛幼，關心他人，這樣晚輩才能受到良好的教育，起到禮儀的教育意義。
六、結語
對幼兒的禮儀教育要通過多種方式和方法，作爲教師要言行合一，有積極的思想教育，抓好對幼兒的培養時期，養成良好的禮儀行爲。俗話說，十年樹木，百年樹人，衆所周知，對於幼兒的教育工作是十分重要的，幼兒的禮儀教育也是一個循序漸進的過程。本文就通過一個案例對幼兒園整個教育的模式進行分析，並提出瞭如何讓幼兒把禮儀教育運用到活動中去，進而推進我國的幼兒禮儀教育，爲我國的教育事業提供理論依據和方式方法，並打下夯實的教育基礎。
作者:顧虹 單位:江蘇省常州市鐘樓區康佳幼兒園
經過日常觀察 ，孩子們的各種習慣令我很頭痛，幼兒教育禮儀心得體會。做什麼事情不知道排隊，吃飯就像“大鬧天宮”飯菜滿桌“飛 舞”，吃完飯不知道送碗，飯後還亂跑亂叫，上課吃零食的吃零食，玩手絹的玩手絹可以說沒有幾個小朋友聽老師上課。後來經過了解，原來這些小朋友有很多爸爸、媽媽不在身邊，一直由爺爺、奶奶照顧。大家都知道爺爺、奶奶大部分都比較慣孩子，想幹什麼就幹什麼，所以，很多孩子都養成了不好的習慣。上學期我們嘗試教孩子一些基本的禮儀知識發現孩子們的品行確實好了很多。本學期把《幼兒園的禮儀教育》作爲一門必修課程。因此，在開學期間我根據各階段幼兒年齡特點，制定了“禮儀教育”計劃，現將對幼兒開展的禮儀教育做以下總結：
1、在教學中滲透，豐富禮儀認知。
教育學認爲：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，我們注重將禮儀教育滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好行爲習慣的薰陶。如：在組織語言活動《誰做得對》時，我首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然後再請幼兒說說“爲什麼”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。然後通過欣賞歌曲，使幼兒懂得了不小心做了對不起別人的事，要說“對不起”，請求別人的原諒。可見，有計劃的安排科學、合理的教學活動，並在活動中滲透禮儀教育，可以使幼兒學到一點知識，懂得一點道理，養成良好的禮儀行爲。
2、開展實踐活動，內化禮儀品質。
教育家蔡元培認爲：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行，心得體會《幼兒教育禮儀心得體會》。隨時隨地，抱着實驗的態度。”禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規範只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。幼兒良好禮儀行爲的培養，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然後將知、情、行合而爲一的過程，要重視爲幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行爲的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。因此，可以佈置適當的任務讓他們去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。
（1）遊戲活動
在區域角中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕鬆、愉快的氛圍中練習使用禮貌用語，並學會了不同場合、不同角色的禮儀行爲。如幼兒在“泡泡超市”中，學會了招待客人的禮儀。
（2）任務活動。
事先設置好任務，讓幼兒去完成，讓幼兒的禮儀行爲得到訓練。如派幼兒去其他老師那裏拿教玩具、去傳達室向爺爺拿活動室鑰匙等多種任務活動，通過在這些活動中的反覆練習，使幼兒的禮儀行爲在真實的情景中獲得知、情、行的統一。從這次活動不難看出，要把一種禮行爲轉化爲幼兒內在的品質，光靠說教是不夠的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。
3、家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行爲習慣。
家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮着各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。因此教師應該與家長保持經常性的聯繫，一方面瞭解幼兒在家庭中的活動與表現，另一方面教師應向家長介紹幼兒在園內的學習情況和表現，以便採取有效的教育措施。同時充分發揮家教園地的作用，多向家長宣傳科學的教育方法，使家長了解、掌握幼兒園行爲習慣的具體內容，不同階段的不同要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，使在幼兒園形成的行爲習慣在家裏得以鞏固和發展，培養幼兒形成良好的行爲習慣。
一、將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的必要性以及可行性
（一）在幼兒園教學活動中滲透禮儀教育的可行性
由於幼兒園的學生們的年齡大多數爲3—6歲，他們的社會閱歷以及認知水平較低，因此，有着良好的可塑性，如果對這些學生們開展禮儀教育，則他們能夠有效掌握禮儀教育內容，並且在其未來發展過程中會正確應用禮儀來對生活上、工作上的事情進行處理，由此可見，禮儀教育對幼兒今後的學習、生活、工作等方面將會產生積極的影響，故禮儀教育值得在幼兒園教學活動中滲透。
（二）在幼兒園教學活動中滲透禮儀教育的必要性
隨着社會經濟的發展以及素質教育政策的實施，加強與促進幼兒身心健康是當前教育工作的重要內容，而禮儀教育則能夠很好的結合幼兒學生們的成長特點而滲透於教學活動中，從而促進學生們健康、樂觀、和諧成長。另外，幼兒園教育是一個開放性的系統領域，其能夠將語言教育、健康教育、科學教育、社會教育以及藝術教育有機結合起來，而這些方面的教育如果有了禮儀教育的滲透，那麼就會促進幼兒學生們全面發展，從而爲我國未來社會經濟發展培養新型、高素質的人才。
二、將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的相關對策以及建議
（一）有效的將禮儀教育生活化
在幼兒園教學活動中，教學教師可以結合學生們的日常生活來將禮儀教育滲透其中，例如：在學生們睡覺、進餐、洗刷等活動中，教學教師可以正確指導學生們進行基本的禮儀行爲，問好、道歉、體諒等，這些均是日常生活中常見的禮儀，此時禮儀教育的滲透不僅使得學生們懂得如何和他人和諧相處，而且還有效培養了學生們與人溝通的技巧、能力，從而促進幼兒人格的發展，由此爲其終生如何將禮儀教育滲透到教學活動中江蘇省常州市鐘樓區康佳幼兒園吳玲玲良好的發展做好了基礎性準備。
（二）在幼兒園教學課程中融合禮儀習慣
爲了使得幼兒學生們的人格能夠得到充分發展，則幼兒教學教師需要根據幼兒學生們的實際情況以及其個性特點將相關禮儀教育滲透到幼兒園教學課程活動當中，例如：在指導學生們練習彈鋼琴的時候，教學教師需要告訴學生們首先學會聆聽別人的演奏，當某位學生們彈完初次學會的鋼琴演奏後，教學教師需要指導其他學生們給予掌聲鼓勵，並且問學生們“彈得好不好”來誘導學生們說“好”，從而以鼓勵初次彈奏鋼琴的學生，由此長期下去，幼兒學生們會逐漸形成日常行爲規範以及道德要求。
（三）在幼兒園遊戲活動中融入禮儀教育
在幼兒園教學活動中，遊戲不僅可以激發學生們克服各種困難的能力，而且有助於提高學生們與其他人交流溝通的能力，因此，將禮儀教育滲透到幼兒園遊戲活動當中，則有助於學生們與他人和諧、團結、友好相處下去。例如：在“警察抓小偷”遊戲當中，教學教師通過角色分配後，表演“警察”與“普通民衆”的幼兒會通過溝通、交流而提升自身的禮儀水平，同時，教學教師也可以適當的告知幼兒與他人相處的正確方法，使得學生們能夠深刻體會到如何與人相處纔會獲得和諧、友好的發展關係，從而使得幼兒學生們養成良好的禮儀習慣而促進他們全面發展。
三、結語
綜上所述，本文主要對禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的必要性以及可行性進行了分析、介紹，同時，將禮儀教育滲透到幼兒園教學活動中的相關對策以及建議進行了綜合闡述，從而使得禮儀教育很好的滲透到幼兒園教學活動中，由此促進幼兒身心健康發展，使得禮儀能夠對學生們的未來發展以及行爲處事方面產生一定的積極影響，進而促進其全面發展而使其將來能夠滿足社會經濟發展需求的人才標準，繼而爲社會經濟發展做出卓越貢獻。另外，筆者希望通過本文的敘述，能夠爲相關研究學者以及教育同事提供一定的參考借鑑意義，使得幼兒禮儀教育很好的實施於教學活動中，從而爲學生們的身心健康發展提供有力保障，使其能夠成爲高素質、有教養的社會人才。
今天下午，孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長參加了一次有意義的家長培訓，我有幸參加並聆聽了中央教科所禮儀教育專家餘航老師爲家長們做的以《如何開啓孩子幸福的一生》爲題的講座，聽後很有感觸。
餘老師的講座以中華傳統禮儀教育爲主線，強調了以“習慣培養”爲主的禮儀教育對於孩子的一生髮展有着深遠影響，通過具體事例，闡述只有讓孩子從小學會“自律”與“尊重”，才能真正開啓孩子幸福的一生。
禮儀是人們在社會交往活動中的行爲規範與準則。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現;對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”爲榮，平民大衆也把“知書達禮”視爲有學識、有教養的標準，要求女子們努力做到。一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心理學上講，被衆人接納的程度高，有利於建立和諧的人際關係，有利於打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行爲習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心裏學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。
如今隨着社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。我也是搞教育工作的，自己很清楚當前我們的教育由於受到應試教育的影響以及社會大環境的衝擊，對知識技能的訓練力度高於習慣培養，甚至忽視社會公德教育!對於“德育”的缺失與無力，我也對我們的教育方式感到萬分擔憂，過度的智力開發真的能營造和諧社會嗎?答案顯然是否定的。我一直秉持着“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習慣培養高於一切”的教育方式，因此，對於餘老師的觀點我很贊同。
學前期幼兒，他們的可塑性極強，可以敏銳地接受外界的各種信息，因而也是瞭解社會、學習各種行爲規則的理想時期，更是禮儀等良好行爲習慣養成的最佳時期。在幼兒時期，孩子喜歡模仿成人的行爲，這時開始進行禮儀啓蒙教育，有助於促進幼兒社會化的進程，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”因此要讓幼兒成爲一個講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個健全的人格和自信的人生，早期的引導和教育尤爲重要。
孩子的禮貌行爲來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須由家長做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行爲習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養與引導。家長要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養成孩子愛看書的習慣。孝敬老人，不說粗語，做到以身作則如此種種，持之以恆，像餘老師說的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開啓孩子幸福的一生!
禮儀作爲一種律己、敬人的行爲規範與準則，是適應時代的發展、促進個人進步與成功的重要途徑。因此，我園今年啓用了《禮儀教育》作爲幼兒園的研究課題。針對我班的實際情況及教材特點我將該學期本班的《禮儀教育》教研計劃如下：
本學期，我班將完成以下禮儀教育的教學目標：
9月份：做好節日禮儀的教育。幫助幼兒認識教師節、國慶節、中秋節。學會節日裏的基本禮儀。
10月份：
通過朗朗上口的三字經，幫助幼兒理解以上禮儀行爲的規範要求同時把示範、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據幼兒身心發展特點、年齡特點選擇適宜於形象思維方式的教育方法，我將使用以下四種方法：
l、曉之以理的啓發引導法
在禮儀教育過程中，教師適時適度地引導點撥，讓幼兒清楚爲什麼要這樣做，哪些是好的禮儀行爲，幫助幼兒克服行爲上的盲目性和形式上的機械模仿。
2、動之以情的情景感染法
情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創設情景，烘托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中，使其爲情景所感動，產生情感共鳴。
3、示之以範的榜樣示範法
榜樣對於孩子來說是有很大的感召力。作爲教師、家長以自身的形象風度、語言、行爲爲孩子作榜樣。還結合古今中外文明禮儀方面的典範人物、典型事例對幼兒進行禮儀教育，使幼兒經常受到薰染，慢慢內化爲習慣。
4、導之以行的行爲訓練法
禮儀教育是文明行爲的訓練和良好習慣的養成。教育中經常性地、持之以恆地、因勢利導地堅持行爲訓練，並給予幼兒具體的指導與必要督促，掌握由易到難、循序漸進的原則。及時糾正不良行爲，只有經過不斷地教育培養，良好的禮儀習慣才能得到鞏固併成爲一種內在的要求而變爲自覺的行爲機制。
家園同步是提高禮儀教育質量和效果的重要途徑，我們將有效地利用家園聯繫欄及家長接送幼兒的機會多與家長交流勾通我們的禮儀教育教學法方案，方法，並請家長配合我們以身作則教育感化幼兒的禮儀行爲。
在依照計劃做好《禮儀教育》教育教學研究的同時，教師應不斷學習、不斷實踐、及時總結反思、不斷改進教育教學方法。
教學形式：
團體或小組教學。教學方法：情景表演法。
活動目標：
知道歸還物品時應有的禮儀培養幼兒良好的交往習慣。
核心要素：
他人物 要愛護 及時還 不拖延物歸還 表謝意 雙手遞 要牢記
活動準備：
書、畫筆等
基本過程：
(一)導入活動：小朋友們，老師今天給你們講一個小故事，你 們聽聽故事裏說了一件什麼事
(二)關鍵步驟：
1、教師有表情地講述故事
2、講完故事後提問：故事裏都有些誰?
他們在幹什麼?
1、教師請兩個幼兒表演故事中的情景
2、教師和幼兒共同討論故事中明明的做法是否正確，並說明理由
3、分組討論
(三)結束部分：教師小結：明明的做法是不對的，他不應該用扔的方式還別人東西，這樣做對借他東西的小朋友很不尊重，而且有的東西是容易摔壞的，所以明明的作法極爲不對。正確的做法是：他應該走過去，雙手託着書還給借他書的小朋友，然後還要有禮貌地向對方說“謝謝”。
活動延伸：教師請小朋友表演情景小劇《正確歸還物品》
可以請幼兒分組表演，發揮幼兒的想象力，自編歸還物品的情景小品
家園互動：
1、請家長在生活中要以身作則，即使借孩子的東西，歸還時也要說謝謝，給幼兒做榜樣
2、引導幼兒在歸還物品時使用正確的禮貌用語
教育目標
我們從本園幼兒的實際出發，進行了幼兒文明禮儀教育的探索，力求通過幼兒園、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，爲培養跨世紀的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎，爲了進一步開展幼兒文明禮儀教育，根據幼兒的心理特點，特制定以下計劃。
一、總目標
（1）、儀表之禮（面容整潔、衣着得體、髮型自然、儀態大方）
①學會自己刷牙、洗臉，在家長的幫助下梳理頭髮。
②學會自己穿衣、穿鞋。
③學會自己揩鼻涕、擦汗。
（2）、餐飲之禮（講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅）
①飯前洗手，飯後洗手、擦嘴。
②學會使用餐具，自己吃飯，不撒食物。
③吃飯時不吵鬧，不獨佔食物。
④吃完自己的一份飯菜，不挑食。
（３）、言談之禮（用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善）
①學會使用“您好、請、謝謝、對不起、再見”等文明用語。
②在成人的提醒下，能主動與人打招呼。
③學會舉手發言。
（４）、待人之禮（尊敬師長、友愛夥伴、寬容禮讓、誠信待人）
①學會與小朋友分享玩具。
②不隨便亂動別人東西。
③按照規則和要求玩遊戲。
（５）、行走之禮（遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座）
①看到紅燈知道停、看到綠燈知道行。
②知道過馬路要走斑馬線。
③行走時跟好家長，不在馬路上奔跑嬉鬧。
（６）、觀賞之禮（遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩）
①在家長、老師帶領下學會鼓掌。
②不亂扔雜物。
③不亂走亂跑，不大聲吵鬧。
（７）、遊覽之禮（善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德）
①知道跟好家長、老師。
②不踩踏草坪，不採摘花果。
③不亂扔垃圾。
（９）、儀式之禮（按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗）
升國旗時，立正站好、目視國旗、不說話。
陳鶴琴先生曾說,各種高尚道德,幾乎都可以從交往中學到,禮儀的養成,沒有再比交往這個方式來得快、來得切實。可見對幼兒進行交往禮儀教育十分必要,在社會交往中,交往禮儀不僅體現一個人良好的教養,也可直接影響交往的效果。俗話說的好:少成若天性,習慣成自然。幼兒期不僅是智力開發的重要階段,更是塑造良好品質的關鍵期。如何來進行幼兒交往禮儀的培養呢?在實踐中,我們通過讓幼兒知禮儀、學禮儀、做禮儀這三步進行了嘗試。
一、知禮儀 1.判斷美醜。很多禮儀書籍都蘊涵豐富禮儀內容,比如《玩具大家玩》、《孔融讓梨》、《蘿蔔回來了》等等。在故事講述與情境表演中,幼兒知道了“玩具是大家一起玩的。”“大的給別人小的給自己!”“他肚子餓了,先送給他吃吧!”這些是應該做的,反之則是不應該的。通過學習判斷美醜、善惡、好壞、是非等簡單的道德行爲規則,不斷提高道德禮儀認知水平。
2.認知禮儀。在交往中有人感到愉悅、好奇,而這種感覺,用高爾基的話說,就是理解的開始,是獲得知識的途徑。因此交往爲幼兒獲取禮儀知識提供了可能性。如每天園門口值班老師帶領園內的禮儀小寶貝,主動和教師、小朋友打招呼。小小活動讓每一位進園的幼兒都知道了見面要問好。
二、學禮儀 1.潛移默化的影響。俗話說:言傳不如身教。就說明了榜樣潛移默化的作用。在幼兒園,老師是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行爲、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以,老師要做有心人,平時要善於抓住一切有利時機爲幼兒做好行爲示範。如早上來園時,老師主動地和幼兒、家長打招呼,道一聲:“早上好!”當看到幼兒正在玩玩具時,老師可有意識地走過去對幼兒說:“我能跟你一起玩嗎?”或說:“可不可以把玩具分給我一些?”待幼兒體驗到文明交往帶來的樂趣後,幼兒便會自覺產生學習的動機,模仿老師的行爲。
2.正確方法的指導。幼兒的自制力較差,常常爲了滿足自己的需要與別人發生爭吵。另外,他們辨別是非的能力還比較弱,常因一些不經意的小事,如:在活動中別人不小心碰了自己一下或兩人都喜歡看一本圖書,因只有一本而發生爭吵。針對每一個契機,引導幼兒集體討論、思考,啓發他們自己尋求適當的解決辦法,讓他們瞭解交往中的一些常識,如,禮貌、寬容、合作、等待等。給予幼兒正確的指導,學習一些基本的交往方法,建立良好的交往規則。如只有一本圖書可以兩人同看,或一個人講給另一個人聽或者輪流看。
三、做禮儀 1.請進來。孩子的交往能力是在實踐活動中逐步發展起來的。日常生活中,巧妙抓住有利機會,從班上到平行班;從平行班到其它年級;從幼兒園到家庭……循序漸進幫助幼兒擴大交往範圍,對幼兒實踐禮儀教育有着很好的作用。如:混領班大帶小活動,孩子們一對一帶小班孩子去各個遊藝活動室進行活動。觀察孩子們在活動中的種種表現,令人驚歎不已,一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想玩什麼遊戲,儘可能滿足他們的要求;遇到較調皮的小班孩子,他們儼然像個大哥哥、大姐姐,和氣進行勸解;一些平時在班內自控力較差的孩子也一改常態,變得認真負責了,在活動過程中始終拉着弟弟或妹妹的手,看着孩子們把弟弟妹妹送回教室後自豪的神情,我們爲孩子們的表現感到欣慰,孩子們確實懂事了。
2.走出去。充分利用周邊的教育學習資源,帶孩子走出去。如到社區去參觀訪問,給幼兒提供積極表達自己交往意願的機會,發揮各種環境的綜合功能,使幼兒從中提高認識能力和交往能力。還可請家長多帶孩子接觸外面的世界,多讓孩子去體驗社會與家庭間的關係,使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,掌握與家人交往的技巧之後,讓孩子走出家庭接觸外面的社會。鼓勵自己的孩子到小夥伴家中玩等,用各種方式鍛鍊幼兒的交往能力。
經過一段時間的實踐研究,我們發現禮儀三部曲的實施讓孩子們變得懂事、有禮貌。當然幼兒禮儀教育需多管齊下、多方配合,單靠幼兒園、家庭還遠遠不夠,還需社會大環境來加以扶持。幼兒交往禮儀的培養需要一個長期的過程,它需要成人和幼兒不斷的努力。成人對幼兒的需求要始終一致,不能朝令夕改,需常抓不懈。
不知從什麼時候開始，我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，什麼某某某是什麼了，某某某怎麼怎麼樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。爲了平息孩子們之間的糾紛，也爲了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，並開展了“文明之星”評比活動。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行爲，應予以制止和改正。同時，我們示範給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，爲孩子形成良好的語言習慣打下基礎。並且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規定，如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成爲“文明之星”，在毎週五的時候，我們爲成爲“文明之星”的孩子發張小獎狀，以作表揚，從而激發其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，爲孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。
經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長們都說自己的孩子變得懂事了。爲了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作爲幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起着引導和示範作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個個成爲“文明之星”。
本學期，我們從本園幼兒的實際出發，進行了幼兒文明禮儀教育的探索，力求通過幼兒園、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，並以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，爲了進一步開展幼兒文明禮儀教育，特制定以下計劃。 一、工作目標
1、開展一系列的文明禮儀體驗性的教育活動，增強幼兒的切身體驗，使之內化爲自己的行爲。
2、舉行豐富多彩的文明禮儀教育主題活動，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
3、通過評選 “文明小天使”樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒文明禮儀行爲規範。
二、具體措施
制訂文明教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行文明禮儀行爲常規教育，並通過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒理解《幼兒文明禮儀行爲規範》內容，掌握文明用語、禮儀示範動作，使每一位幼兒都認識行爲規範，文明禮儀的內容和教育意義。班上有考覈記錄，幼兒園組織複查和考覈，使幼兒樂意按《規範》的要求指導自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行爲習慣。
1、創設文明禮儀良好環境氛圍。根據每月工作重點佈置有關的牆飾、展版、宣傳標語或警示語；在語言角投放文明禮儀行爲規範圖片。
2、開展文明禮儀教育主題活動根據每月主題每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，豐富教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行爲在不知不覺中趨於規範化。
3、規範訓練文明禮儀評比競賽活動。每週開展“文明小天使”評比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育、社會教育結合。通過家長園地及文明禮儀環境設置，瞭解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒的文明禮儀行爲規範。
三、月份工作安排
文明禮儀教育研究常規工作：在一日活動各環節滲透文明禮儀規範的養成教育；“文明教師”、“文明小天使”、“文明家長”；創設文明禮儀良好環境氛圍（佈置有關的牆飾、展版、宣傳標語、警示語）；做好與家庭的交流、配合；每月一次教育教學活動觀摩。
三月份：
1、幼兒文明禮儀教育活動重點是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個文明禮貌的小標兵。
2、學習《文明禮儀童謠》《走路歌》3、進行研究小結：從學習中引導幼兒討論兒歌的好處，我們要做一個文明禮貌的好孩子。
四月份：
1、制訂幼兒園禮儀教育計劃、班級禮儀教育計劃。
2、繼續學習兒歌《站立歌》和《起立歌》。
3、進一步教育幼兒懂得養成講禮貌的好習慣，在學習《排隊歌》。
五月份：
1、幼兒文明禮儀教育活動重點是“尊長互敬我先行”，並舉行相應的幼兒競賽活動；進一步學習《走路歌》《洗手》《起牀》。
2、進行研究小結：討論幼兒文明禮儀的好處，分享幼兒文明禮儀培養的途徑和方法，鼓勵幼兒自編文明禮儀教育故事、兒歌、遊戲、教育活動等。
六月份：
1、幼兒文明禮儀教育活動重點是以“頌揚文明禮儀”爲主題開展教育教學活動，繼續學習《走路靜悄悄》《甜嘴巴》。
2、進行研究小結：討論幼兒文明禮儀教育目標、文明禮儀規範的完善，分享文明禮儀的重要性。
七月份：
1、複習幼兒文明禮儀教育經驗的總結。
2、進一步加深對禮儀教育的學習，最後完成《拍手歌》、《進餐禮儀歌》。
3、複習鞏固加深這幾個月的學習。
《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項爲延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx年度微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究週期爲半年。
課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）爲實驗班，實施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導彙報。
一、研究背景：
現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好願望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，並思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要着眼於兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，爲其後續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更爲重要。特別是在我園獨生子女佔大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行爲養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀爲禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行爲規範教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園大班幼兒爲研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。
二、 課題研究目標：
（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展爲本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒瞭解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行爲、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
（3）通過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發展，形成良好的學風、園風；
課題研究內容：
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括着裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、遊園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。
2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。
3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果
（一）研究方法：爲了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行爲，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭爲幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，爲促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。
1、文獻法。通過文獻查詢瞭解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。
2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。
4、行爲練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、遊戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。
（二）研究措施：
爲了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：
（1）注重調查，掌握第一手資料
（2）創建環境，營造氛圍
（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最後，注重個案分析，總結教育經驗。
（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行爲簽名活動、開展“我爲社區獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。
（三）研究步驟：
本課題計劃從20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行紮實有效地實驗研究。
第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。
第三階段：20xx年05—20xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。
（四）預期研究成果：
通過課題研究在教學中的實踐，預計最後形成的成果與成果表現形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫研究成果報告。《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告
在兒時的記憶裏，只要季節的腳步一跨進臘月門檻，古老而新鮮的年味就日漸濃烈起來。孩子們總以過年爲樂事，老早就掰着指頭算計開來，巴望着春節早些到來。因爲在春節期間，可以把平時背不完的草背篼、做不完的家務事全都拋在一邊，輕輕鬆鬆玩耍幾天;平時在吃、穿方面的奢望，春節裏也會得到一次小小的滿足。如果能討得長輩們的喜歡，說不定還能得到幾個少得可憐又彌足珍貴的壓歲錢。因此，大人們都說：過年，實際上都是爲娃娃們過的。
如今生活水平提高了，年味卻越來越淡。論吃，大魚大肉並非節日才吃得上;說穿，新衣靚衫並非節日的盛妝;年齡如我輩者，也決不會再在乎那幾個壓歲錢了。此外，原有的一些過節的好風俗，譬如臘月二十四(傳說中竈王菩薩昇天的日子)家家戶戶打掃“陽塵”的習俗，也因爲如今家居裝飾如宮殿一般的豪華而無塵可掃，連最重要的過節儀式———吃年飯，也被貪圖便宜的人們簡化成到酒館飯店裏撮一頓了事。“忙年忙年，過年就得忙。”其實，忙也是一種心氣，一種對生活充滿熱情和信心的心氣。忙纔有味，忙纔有趣。但如今這年月，你所需要的一切商家都爲你準備好了，不需你操心，不要你費神。即便你想忙，恐怕也忙不起來了。“忙年”變成了“閒年”，年味就更加淡化了，以前那種過年的感覺，怕是要成爲一份永久的追憶了!
儘管如此，春節畢竟是我們中華民族的一個傳統節日。細想起來，春節並非光陰流逝所帶來的一種必然，而是人們本身的一種需求：千篇一律的日子難免會讓人生厭，日復一日的奔波與勞作免不了讓人生出一種不堪重負的疲憊，如果能夠換一種方式來充實一下生活，找一個理由來鬆馳一下神經，讓熱熱鬧鬧的氣氛給平淡的生活營造一份別樣的滋味和美麗，豈不很好麼?於是，便有了春節，有了像老人一樣慈祥、滿含着溫馨和撫慰的春節。
春節是一種凝聚，凝聚着祥和安泰，凝聚着歡樂喜慶。
春節是一汪淨化靈魂的清泉。那四處綻放的禮花和急促歡欣的鼓點，振奮起人性向善的共鳴，平時深陷在世俗紛擾中難以脫身的人們，在流光溢彩的年節裏都露出了孩子一般純真的笑臉。
春節到了!春節到了!在辭舊迎新的更替中，我們的生命之舟擁有了一個小小的港灣。醉臥在年節的懷裏，讓我們盡情地歡歌盡興地享樂吧。短暫的棲息之後，必定是又一次艱辛而又輝煌壯麗的揚帆!
