認真讀完一本著作後，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的讀兒童文學有感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我喜歡讀經典作品，家裏藏有不少經典作品，特別是中華經典，我常常看它們。《冰心兒童文學新作獎典藏作品》就是我經常看的一本，我每一次看都被那精彩的故事深深地吸引着，每次都有收穫。如《牡蠣人家》這個故事告我要堅強；《缺根筋的父親》讓我感覺到了爸爸的粗心和父愛的偉大；《嬰兒服》讓我明白了不可以利用別人的善良來騙取別人的友誼……
讀着這些文章，想着其中的道理觀後感大全，對我成長影響很大。
記得有一次，媽媽騎車載我去上學。突然“砰”的一聲車倒了，我腳碰破了流出血來，真得很疼！我想哭可我沒哭出來，換以前我肯定大哭一場。當媽媽問我疼不疼，我還說不疼。因爲我《牡蠣人家》中學會了堅強和忍耐。
又有一次，中午我把水杯忘在別的教室裏了，如何取回我的水杯呢？我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。突然想到了讓那班的小朋友幫我拿的辦法，我的水杯也順利取回了。我學會了可以友善的利用周圍的人和事。
前不久，同學生日。我送她一個音樂水晶球，她很喜歡。可後來另一個同學告訴我，說她把我送的水晶球給摔破了。去問了她，果真如此。但我沒有生氣，做人要大度。
我從《冰心兒童文學新作獎典藏作品》中學會了堅強，看到了成功，感受到了喜悅，懂得了愛與恨……它給我指出了成功的大道，指明瞭前進的方向，我要誦讀更多的經典作品，尤其是中華經典作品，讓我用努力和拼搏去譜寫自已的輝煌人生吧！
兒童，在玩耍時有歡樂的笑臉，爽朗而清脆的笑聲沁人心脾；兒童，有童年的美好時光，有大人們想不到的奇思妙想；兒童，會用靈巧的雙手創造自己的未來，讓自己成爲祖國希望的花朵；兒童，會團結起來努力做一件事，他們熱情，他們好問，他們頑皮……
在《冰心兒童文學全集散文卷》這本書中，有許多道理深刻的好文章，有的是描寫大自然優美景色的、有的是鯴給小朋友們的遊記……其中我最喜歡《我參加了一次動人的會見》這篇散文。這篇文章中說到了電影《小白兔》，這是中國第一部童話電影，它告訴我們，不管做什麼事，都不能驕傲自滿，要謙虛誠懇。絕不能學電影中的小白兔驕傲自滿缺點，而是要學習它知錯就改的精神。
那部電影裏的小演員們，個個都是非常活潑可愛的好演員，在拍戲過程中，遇到了許多困難，經過導演的指點啓發和自己的努力，克服了拍戲時碰到的一個個難關，把一個個小動物鮮活的形象搬上銀屏，並呈現在觀衆面前。這種精神多麼難能可貴啊！可是在平常生活中，有些人取得一點點成績就自滿，再不努力；而有些人遇到一點點困難，就氣餒，就放棄，前功盡棄。這樣的結果，最終只能是失敗。
電影中，小白兔的驕傲自滿、脫離羣衆行爲是要受到批評的，但它知錯就改的精神也是值得肯定的。我們既要學習小白兔知錯就改品質，又要學習那些小演員們遇到困難不氣餒、不服輸，堅韌不撥，直到取得成功的精神。把自己培養成爲對社會能作出貢獻的有用人才。
大家好
我是一個兒童文學的新讀者，前年纔開始訂《兒童文學》，但我在大前年就已經開始接觸它了，我常常借同學的書，兒童文學就佔了一半，今年我拿到新雜誌時，看到了它的版面發生了變化，有些吃驚，接下來就是驚喜。
首先，它的封面比原來更美了。封面上的畫色彩淡雅，內容讓我想其了山水畫另外她增加了許多的插圖，首頁和頁腳有了精緻的格式。當然這些是裝幀方面的，還有內容方面的，競賽多了。
其實，從我一開始讀它的第一刻起我就認爲它品位比較高。現在大多數小學生雜誌裏有時尚的成分。但是兒文上就從未有過這種情況。還有插圖和和文章很相配，使人讀了回味無窮。
我希望讀了我這片文章的人去喜歡《兒童文學》
今天，我終於把《冰心兒童文學全集散文卷二》給讀完了。冰心把每篇文章寫得非常生動。她的每篇文章都給了我啓發。比如說《十三陵工地上的小五虎》，這篇文章就給了我很大的啓迪。
《十三陵工地上的小五虎》當中的五個少年非常熱愛勞動，他們快樂地在熱火朝天的天氣裏修建十三陵水庫。他們總是自豪自己是第一批參加十三陵水庫修建工程的民工。這個工程很艱鉅，但他們總是很輕鬆很快樂地幹着活。在生活中我們也要如此。我們做值日生時也要認真地幹、快樂地幹，有些同學認爲做值日生太浪費時間了，就敷衍了事，拖地麼隨便拖拖，帶着拖把牽在屁股後面走一圈就算是拖好了，擦窗也隨便擦擦就好了窗臺和窗軌也不擦。這樣做值日生可不行，要認真地幹好要乾的事，因爲這樣還可以鍛鍊你的恆心、吃苦精神。值日生看起來是樁小事重要，如果你每次做值日生都把你幹的活幹得很好的話，你就會變得勤，這樣的話還有助於你的學習，就像那五個少年一樣快樂的幹活，十三陵水庫的修建工作那麼艱鉅，我們做值日生只是小事情而已，所以我們就從小事做起，做好打掃工作，給校園增添光彩，讓我們有好的學習環境。我們從中學到了這點。
希望我們變得更勤勞。
本學期，我們讀了《冰心兒童文學全集》這本書每一篇都是冰心奶奶寫的。我十分有感觸，其中我最喜歡《只揀兒童多處行》。
《只揀兒童多處行》是我們的課文，這篇講述了冰心來到了頤和園，遇見正在春遊的孩子們。冰心走進了玉闌堂的院落裏，看見了那些大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，我拉住一個額前披着短髮的男生，與他交談的一番。他身後的女孩子的回答，讓我深受感觸。對!就是開的旺，只要管理的好,給它時事的澆水施肥，花兒想兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑的，以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時自己也快樂，別人看着也快樂。
朋友，在你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的。
我讀了這篇文章後，懂得了兒童與海棠花還有春天的共同點，使我十分喜愛，兒童和春天一樣都是歡暢活潑的，在春遊的時候只揀兒童多處行，是永遠比只揀遊人多處行，更加活潑，更加美麗的。
自從我迷戀上《兒童文學》時，就瘋狂地愛上了它，簡直到了走火入魔的境界了。
兒童文學中每一篇文章都有不同年代的韻味，無論是文筆的卓永、構思的巧妙，還是裏面的內容，每一樣都是一件精美的藝術品。兒童的文學，不僅侷限於童話，更是微型小說、詩歌、散文……各種各樣的題材,使你眼花繚亂。
《兒童文學》好似一個真理大師，在我品讀了一篇篇美文之時，文章中的風骨、情操、哲理、志向和智慧，也如春雨點點入土一般，自然而然地流入我的心田。所以，今天的我已被老師、同學評價爲：一個有目標、會思考、有個性的小才女。我想這應該是《兒童文學》的功勞吧！
《兒童文學》又宛如愛的化身。三年了，它用“愛”的浪花推動着我前進的風帆；用“善”的乳汁潤育着我生命的車輪；它用“美”的春雨沐浴着我飛翔的雙翼。一首首放飛童心的詩歌，一篇篇文筆雋永的美文，一個個感人肺腑的故事，時刻涌動着生命急流，展現着真善美的花蕾，它們在我的心中埋下了“愛”的種子，讓我在愛中快樂成長。
《兒童文學》是本豐富、精彩的圖書。我愛《兒童文學》，不同的年代，依舊的情懷，我將與《兒童文學》永遠同行。
初看《兒童文學》這個題目,就覺得這本書一定是寫文學方面的.可是,當我看完了這本書之後,才發現這本書不但有寫文學方面的,而且也帶有些童話與一些童年趣事等,內容非常豐富.打開記憶的窗口,我發現是這件事一直印在我的腦海裏。
記得在我5歲的時候,家裏有盆蝴蝶花很漂亮,五彩的花瓣,遠看就想一隻真的蝴蝶.我常常站在小板凳上,久久地看着它.可是我漸漸得發現這花有一中美中不足;沒有花香.爲此我感到十分惋惜.如果能讓我的花也有一股撲香而來的香味,那該多好啊.於是,我環顧四周,偶然間我看見媽媽梳妝檯上的幾瓶香水,立刻有了主意.一天,趁爸爸,媽媽不再的時候,我來到媽媽梳妝檯前,從三瓶香水中選出一瓶最好聞的,然後搬了一把椅子,來到花前,我站在椅子上,使勁得擰開蓋子,趕緊在花瓣上灑了一點,又在根上倒了一些.想讓香味從花枚一直散發到花芯.一會兒,滿屋子全是是香味,我看差不多了,就收手了.
下午,媽媽回家了,聞到滿屋子都是香味,就問我於是,我就把我自己的主意原原本本的說了一遍:媽媽聽後哭笑不得地嘆了一口氣:"哎,你這個自以爲是的小笨蛋,你這樣做,花都要給你做死了!"起先我對,媽媽的話我半信半疑,但到了第2天早晨,蝴蝶花瓣開始發枯發黃了.過了幾天,花真的都謝了,我難過了好幾天。
每個人的童年不一樣,或幸福的或不幸福的.然而童年的記憶卻是每個人醫生的最愛.珍藏在心底,如奔浪的泉,如陳年的酒,如清香的茶。
浩瀚的太平洋中，生活着一種叫做王魚的海洋生物。王魚的故事能夠給我們帶來啓示，你是否想聽聽？
太平洋中的王魚分爲兩種，一種有鱗片，一種體小無鱗。一開始它們都是沒有鱗片的，無麟王魚生活平淡，而有的王魚卻渴望轟轟烈烈的生活，於是它們就分泌出一些液體，讓一些小動物吸附在它身上，久而久之就變成了鱗片。有鱗王魚在海里成爲了“王”，十分驕傲自滿。王魚們老了，有鱗王魚的鱗片全都脫落了，又變爲最早光禿禿的醜樣子。原本無鱗的王魚早已習慣了，認爲沒什麼；可那曾經享受過榮華富貴的有鱗王魚都很失落，最終自殘而死。
有鱗王魚的死，是因爲他們的貪慕虛榮。人的一生不可能都是大起大落、轟轟烈烈，平平淡淡纔是真。有鱗王魚的頹廢、失落就像增廣賢文裏所說：“乍富不知新受用，乍貧難改舊家風。”是呀，一生的榮華富貴到最後一無所有，無論是誰都會有難過之情。
有一些自殺，或者患抑鬱症的名人，多半是生活的壓力太大，他們不堪重負，最終想獲得一種解脫。是的，他們太優秀，優秀到什麼都要強迫自己的第一，不給自己放鬆和休息的時間。普通人平常的過一生，看似像一杯白開水一樣平淡無味，但也會有很多其他人無法領會的樂趣。很多人因爲一時的成功衝昏了頭，迷失了自我，落得一個有鱗王魚的下場。1978年，中國出了一個神童寧鉑。他2歲半時會背30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字，最終被中國科技大少年班錄取。是啊，他是一個天才，可是令人惋惜的是，他因爲承受不了巨大的壓力，剃度出家爲僧。
生活不需要你有多大的成就，只要保持一顆平常心，也能過得很好。
愛，簡短的一個字，卻飽含着深切的含義，它就像冬日裏的一片暖陽，使飢寒交迫的人感到人間的溫暖；它就像沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人得到心靈的慰籍……而一個擁有愛的人，便擁有了一切。
一位偉大的女性，她奉獻出了愛，她淡淡的如同茉莉般的愛，伴隨着許許多多的人走過人生的坎坷，一步一步地走向光明！這位偉大的女性就是謝婉瑩，那令我們倍感親切的冰心奶奶！
冰心奶奶的作品散發着一種童心未泯和醇香的愛。這世間美好的東西都被她的文筆虜獲了，令人深深地感動。我覺得只要讀過她的文章的人，哪怕只讀過幾篇，都會被她那充滿愛的言語所深深地打動……
其中有一篇文章我記憶猶新，寫了簡簡單單地描寫了兩缸蓮花， 在下雷雨的時候，荷葉傾斜下來，覆蓋在紅蓮上面，雨水只能打在那勇敢慈祥的荷葉上。雖然只有寥寥幾筆，卻把荷葉甘願爲紅蓮遮風擋雨的精神表露無遺。看着，讀着，我的眼前彷彿出現了那一片荷葉，在狂風暴雨中，雖然被打得枝葉搖顫，卻依然依仗那柔弱的枝條，托起那一個個碩大的圓盤，抵擋着風雨的襲擊，只爲了護住那荷葉下的紅蓮。
驀地，我的眼前出現了母親的身影，母親不就象這片荷葉嗎？當我們遭受風雨的襲擊時，不就是母親來幫我們遮風擋雨的嗎？而我們就是那荷葉下的小小的蓮花，在母親的呵護與關愛下，快樂地成長。
合上書，閉上眼，我不禁爲我平時的種種行爲而感到羞愧。有時我做完作業，媽媽檢查出了錯誤，而我卻“死不認錯”；有時媽媽爲我指出缺點，而我卻充耳不聞；有時我玩電腦，媽媽讓我休息，我卻毫不理睬……媽媽對我的種種關懷，種種愛，是那樣無微不至，而我卻一點兒也不珍惜，不理會，唉！真羞愧！我的臉不由自主地紅了！哦，母親！
這時，書上的一句話映入了我的眼簾：“除了宇宙，最可愛的只有孩子。”看完，我不禁怔住了：“宇宙”，“孩子”這怎麼能相提並論？宇宙是如此之大，如此之廣，而我們的孩子卻如此渺小。兩者怎能進行比較？百思不得其解的我，陷入了沉思。過了許久，我才豁然開朗，原來冰心奶奶是如此喜愛孩子，在她的眼裏，孩子是天使，是最可愛的。
我不禁想起了冰心奶奶的《寄小讀者》，冰心奶奶留學在外，還掛念着我們，她夜以繼日，不停地寫信給我們，講述她在國外經歷的事情並一一寄過來，讓我們品讀回味，這是多麼有趣的事情呀！由此更可以看出，冰心奶奶對我們的關心和愛護。這是冰心奶奶對孩子的愛！
合上書本，我擡頭仰望藍天白雲，只見一朵朵雪白的雲朵在空中緩緩地飄動。此時，我的腦海裏更是思緒萬千。 “有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地流入了大海。”冰心奶奶愛海，冰心奶奶就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大┄┄
是的，有了愛就有了一切！
打開圖書的扉頁，腦海中便浮現出梅教授和藹可親的笑容，以及那娓娓道來的似小橋流水般平和愜意的講述。
本書提到了77個經典的圖畫書故事，梅教授對每個故事都發表了自己獨到而經典的解讀。很慚愧，這些故事我只讀過一小部分，而且對於故事的理解也僅限於表面，在給孩子們講述時也是蜻蜓點水，照本宣科。有時自己也想思考：“這個故事是不是還有更深刻的內容呢？它還想向我們傳達一種什麼思想呢？”但是好像總是尋找不到答案，所以漸漸的我也對圖畫書失去了原有的興趣。
這些天，當我讀過梅教授的《閱讀兒童文學》之後，我纔有了恍然大悟的感覺，原來平時被我忽略的圖畫書中竟有着如此豐富、精彩的生活，這些生活無處不影響着、改變着孩子們，從而讓他們更加的熱愛生活、珍惜生活。
讓我印象頗深的是，此書中梅教授解讀的《爺爺一定有辦法》。這個故事在大班上學期的教材中也有，配合圖畫書來講解，孩子們非常喜歡。在聽完故事後，老師按照慣例又進行了總結，如廢舊物的利用啊，發展創造力啊，培養環保意識啊等等，這個故事就算完成了。而在梅教授的解讀中，這可是一個非常奇妙的故事啊。
這本書寫的不僅僅是爺爺。如果約瑟同意把又破又舊的毯子丟了，而不是拽住了不放，那麼爺爺有辦法又有什麼用？毯子就沒有機會在爺爺的手中變成外套，直到漸漸地變成鈕釦。故事寫了約瑟的愛惜。寫了一個孩子對於長輩的禮物和愛的珍視，這不是很多孩子都有的感情。恰好是孩子的幼稚，他們會沒有珍惜的意識，一條“毯子”被扔棄是童年很慣見的事，直到中年和晚年才悔惜，可是“毯子”不可能回來。品味着這些話，我被梅教授的獨特見解深深折服。而這樣一個珍貴的教育契機，卻被作爲教育者的我們忽視掉了。
梅教授還提醒我們，在和孩子們分享這個精彩、奇妙的故事時，一定別放棄了欣賞每一幅圖裏的普普通通的溫暖生活，屋裏的情景、街上的快樂，很多的眼神、很多的笑容。看見了約瑟的小妹妹了嗎？他還有一個小妹妹呢。看見面包圈和那張開了嘴巴在說話的鸚鵡了嗎？它們是這個社區裏的每天的聲音和快樂，是孩子們每天的太陽光和一輩子的惦念。看見屋頂上最樸實的瓦片和路上最經走磨的石頭了嗎？它們不聲不響地許多年地保護了溫暖，別處的人喜悅地走進這裏，也把這裏的希望帶去天下。他們（它們）是這個故事的環境，也是這個故事的原因，要不，這樣的奇妙故事就不會得在這兒出現了。
梅教授說：“我們都是點燈人！”，其實他就是一位最好的點燈人，點亮的不僅僅是孩子的心靈之火，還有我們教師和所有關心孩子的人。我想這就是梅教授對自己的要求，也是對我們所有教師的最親切的希望。這樣的希望是送給老師最真誠的祝福，也是送給孩子最精美的禮物。這是一本凝聚着深情和智慧的書，希望作爲老師的我們，能把這本書帶給我們的，我們也能把它帶給孩子。
輕輕合上書的最後一頁，我暗下決心：從現在開始，梳理那些曾經讀過的兒童文學名著，靜下心來品讀那些還沒有讀過的圖畫故事，做好孩子們成長道路上的“點燈人”。
一本好書就是一輪太陽，一千本好書就是一千輪太陽，燦爛千陽照耀着我們成長的方向。俗話說：“書中自有黃金屋”果真不假，當你飽讀經書後，你將學會很多知識，懂得許多做人的道理，成爲一個品德高尚，文筆出衆的人。
一次，我坐在沙發上漫不經心地翻着媽媽帶回來的《兒童文學》，一篇文章把我迷住了，這是在寫一個小女孩——悉妮，因先天性耳聾聽不見聲音，也不會說話，但她並沒有因爲自己的殘疾而認爲自己已經是沒有用的人了，她依靠助聽器和爸爸媽媽的輔導學習，憑着自己頑強的毅力，永不放棄的精神，慢慢地她學會了發音，慢慢地她實現了自己跟正常人一樣發音說話的夢想。這其中，她受把無數的委曲，流下了 不少淚水。就如有一次她爸爸媽媽教她CI這個音時，她學了半天還是沒學會，爸爸媽媽不理解，以爲悉妮偷懶不專心，便拿起把鞭子使勁地抽打她，悉妮只有默默地流下了傷心的淚水。其實她是天性發不出CI這着音的呀！她常常因爲這事挨父母的打罵和批評，在外還經常遭到同齡孩子的歧視，但她仍然努力在逆境中鍛鍊自己，努力地追求着聽見聲音，發音標準的夢想。
讀了這篇文章，我明白了只有堅持不懈，才能勝利，只不實幹才能擺脫不幸。從此，我立志在學習中遇到再大的困難都要想方設法去克服，勇往直前，永不放棄。而我也漸漸地喜歡上了《兒童文學》。
阿基米德說：如果給我一個支點,我可以撐起整個地球。那麼如何在教育中尋求一根槓桿，確定一個支點，支起教育的成功呢？這個問題從師範開始，我就一直苦苦尋求着答案，遺憾的是一直沒能找到突破點。在與孩子一起閱讀的過程中，我讀到了堅韌不拔的小烏龜，誠實守信的小鳥，活潑進取的小鯉魚……那一刻我驀然覺得，我的槓桿找到了，那就是用童話這根槓桿支起孩子的教育。
在一次學校組織的讀書活動中，我有幸拜讀到了浙師大教授周曉波的《當代兒童文學與素質教育研究》一書，使我更加堅定了實現夢想的決心。
啓發一：用童話的形象支起孩子的“真善美”教育。
周曉波在《當代兒童文學與素質教育研究》一書中講到：“許多童話長期以來一直爲小讀者所鍾愛，傳了一代又一代，始終保持極大的吸引力，究其原因，不能不說與這些作品中所創造的幻想的童話形象不無關係。”童話形象在孩子們的心中的地位真的有那麼高嗎？童話故事中的箇中深意在孩子們心中真的根植得有那麼深嗎？
我試着想印證一下週曉波教授的這句話，於是在一節童話欣賞課上，我讓孩子們來推薦真善美的童話形象大使，想不到孩子們如數家珍，報出了一大串，什麼美麗的白雪公主，誠實守信的小鳥，堅持不懈的小烏龜，善良的美人魚，聰明的小叮噹……有些，連我都沒有想到，我真的有點無地自容，怨自己童話作品讀得太少。更讓我驚奇的是，在真善美形象大使的推薦過程中，孩子們個個是理由充分，誰也說服不了誰，最後是投票決定，評選“美人魚”爲本班的“真善美”的童話形象大使。課後，我不禁感慨童話形象的魅力之大：一個可愛的“美人魚”就真的可以把“真善美”在孩子們心中演繹得那麼深刻，生動，形象。
那節童話欣賞課後，“美人魚”就成了我們班“真善美”的形象大使。孩子們常常會畫畫漂亮的美人魚，時不時講講美人魚的故事。我知道“美人魚”的形象已經深深地印在孩子們腦中，“真善美”的種子已經悄悄植根孩子們的心田。教育的實踐讓我更深深地體會到周曉波在《當代兒童文學與素質教育研究》中講到的一句話；“優秀的童話形象能夠讓少年兒童充分感受人生、感受人間的美好情感，使他們的情操受到陶冶，同時使他們的心中堅定對人生的信念，激勵他們爲崇高的理想而奮鬥。”
啓發二：用童話的幻想撐起孩子的“創新”教育。
“幻想，這既是一種指向未來的想象，也是一種開創新天地的想象，是一種極爲可貴的品質，是人類創造力的心理本源。”這是周曉波教授在《當代兒童文學與素質教育研究》一書中對童話作品中幻想的精闢論述。幻想既是童話的生命所在，幻想又是創造的翅膀，沒有豐富的幻想，孩子又何來創新呢?初次課堂教學印證的成功，讓我堅信了周曉波教授觀點的'正確性。我相信，童話創作一定可以培養孩子們的創新能力。於是，我再次翻開《當代兒童文學與素質教育研究》一書，想找到用童話創作培養學生創新能力的方法。不看不知道，一看嚇一跳，想不到方法還真不少，有看圖、畫圖學編童話，玩具國裏創編童話，生活之中尋找童話，音樂世界引發童話，承前啓後續編童話……
我是個拿來主義者。有一次，在剛學完《陶罐和鐵罐》一文後，我就用《當代兒童文學與素質教育研究》一書上的承前啓後續編童話的方法，試着讓學生續寫童話：多年以後陶罐又遇到了鐵罐，可能會說些什麼呢？想不到，學生豐富的想象，出乎我的意料：有的想象鐵罐依然那樣傲慢無理瞧不起陶罐；有的想象驕傲的鐵罐總算認識到了每個人各有各的點，不應該只看別人的缺點，應該取長補短；有的還想到很多年後，陶罐被放在了博物館裏，爲了不想和鐵罐呆在一起，從櫃子上跳下來，結果粉身碎骨……這時，我覺得學生的想象得到了發揮，學生的創新能力得到了激發，不禁暗暗感嘆周曉波教授的承前啓後續編童話的方法還真是管用。從此以後，我不斷地用書上的一些童話創作方法指導學生創作童話。
半年多的實踐使孩子們的童話作文越來越棒，更重要的是富有情趣、童真的童話作文把孩子們潛在的想象力發展成爲創作型的思維能力。許多孩子童話作品中離奇的想象，讓我感到孩子的創新能力開始得到了培養和發展。讓我們看一看學生寫的《種樹機》：
28世紀，隨着人民瘋狂的砍伐，地球上的綠樹越來越少，人們生活在臭氣熏天的地球上不斷抱怨，動物們也漸漸感到自己的活動環境越來越狹小，動物王國的國王正召集大臣們研究對策，要向人類提建議：少砍樹，多種樹。
過了幾天，老鼠博士帶着自己在實驗室裏敲敲打打，嘔心瀝血七七四十九天製成的龐然大物來到了國王面前。衆大臣望着老鼠帶來的龐然大物竊竊私語，“這是什麼東西？”老鼠博士知道大家的疑惑，說：“這是我最新研製出來的種樹機，性能良好……”“種樹機？”“面對現在環境惡化的世界，我花了整整四十九天不眠不休才研製出來的。”“請國王把它賣給人類……”動物中頓時炸開了鍋。對，好主意！
聽了老鼠博士的講解，國王非常高興，立即把老鼠博士調到皇家科學院工作，這是對一位科學家莫大的榮幸。其實，國王心中早已打好如意算盤了。
下午，他叫來外交大臣，要它同人類談一樁大生意——購買“種樹機”。外交大臣立即乘上超光速飛機。不到2小時，外交大臣回來了，把談判結果說給了國王，人類同意和我們合作，價錢鼠幣20萬元（相當於人民幣5萬）。國王下達命令把種樹機大量生產，賣給人類。
幾十年後，地球的環境得到了很大的改善，一條條小溪恢復了往日的精神，嘩嘩地流着。大樹們多了許多同胞，比往日更有精神了。你瞧，種樹機把種子埋到地下，激光一照，立刻長成一株參天大樹。從此，地球披上了一件漂亮的綠衣裳。
祝願我們的地球母親越活越年輕。
一個在平常人眼中看起來是那麼狡猾、讓人討厭的老鼠，在孩子眼中，可以變成這麼有本事的博士，可以成爲人類崇拜的對象，可以變成讓地球的環境恢復往日的精神英雄，我們不得不佩服孩子想象力的豐富，我們相信孩子的創新能力將會從這裏得到開發和提升。
一本並不是十分專業的教育專著，竟讓我找到了教育孩子的槓桿，支起了教育的一點點成功。可見，我們教師平時看書要多、要廣、要博，在那浩瀚的書海中，我想一定能找到屬於自己的教育啓示。
冰心是一位傑出的女作家，她的作品是以獨特的風格來受到讀者們喜愛的。冰心創作了大量的散文、詩歌和小說，尤其是那散文卷中的《一隻小鳥》深受我的喜愛。
那是一隻小鳥，一隻羽翼還未成熟的鳥兒，它不能遠飛，每日只和兩隻老鳥在巢中說着話，它們都很快樂。一天清晨，小鳥飛到樹枝上，它被大地的美麗所感染了，不由地唱起那讚美春天的歌聲。樹下的孩子聽見了那歌聲，擡頭望着。那隻小鳥天天起來唱歌，孩子也天天來聽它，日子久了，他們便想要捉住它。一天小鳥又出來了，它還沒有發聲，突然它被一顆彈子射到了，從樹上跌了下去。從此那歌聲消失了，孩子們想聽也聽不到了。
那是一個多麼悲慘的結局，孩子們因爲喜歡那隻小鳥的歌聲，卻無情地想要捉住它。其實在事實中這種事也是無處不在的。
在茂密的大森林中，會生活着許多可愛的小動物，也許它們會和平相處，生活十分愉快。但是它們總有一些會遇到人類，遭到他們的種種捕殺，人們爲了擁有更多的錢財，無情地傷害了它們，雖然在世界上也有許多人想要保護它們，但是他們卻阻止不了一些殘酷的人對獵物的捕殺。
也許一張完整的跑不豹皮可以獲取大量的錢財，也許一對巨大的象牙可以換取幾百萬的巨大數目，也許一隻活潑的小松鼠或野兔都可以賣到上好的價錢……可是那些人類，卻從未想到，那也是一條生命。
動物也有自己的父母，也有自己的家園，也有自己的朋友或親人。希望我們不要再去破壞它們的美好家園，讓它們在這片廣闊的土地上繼續無憂無慮地生活下去吧！
不久前，懷着好奇的心情我拜讀了《冰心兒童文學全集》這本充溢着溫暖的書。在篇篇感人肺腑的文章裏，使人難以忘懷的恐怕就是《我怯弱的心靈》了。在冰心奶奶清新脫俗的文字之中，我分享到了夾雜着童年美好回憶的快樂，感悟到了其中蘊含的真理。
文章講述了冰心奶奶小時候經常被大人口中青面獠牙的鬼怪所嚇倒，又時甚至夢裏都會看見一隻鬼手悠悠地伸出。但隨着時間逐漸推移，長大的她也明白了那些所謂的“鬼怪”不過是心中的假象罷了，曾經不計其數次的驚恐更多的是自己嚇唬自己。對於這點，我深有感觸。記得五六歲大時，睡覺前我總要纏着爸爸媽媽講故事，因此什麼“人面蛇精”，什麼“無頭女屍”、、、這些驚人心魂的鬼故事在當時早已成了“家常便飯”，再加上本來性格膽小的我聽了之後，不僅毛骨悚然，夜半一醒眼前似乎都有成千上百隻威猛兇惡的妖獸朝我撲來、、、心還涼了大半截呢！
讀完這篇文章，我回味無窮，想到了許多許多。是啊！我們爲何會害怕鬼呢？不正是因爲心中每每像放電影似的重複着那些猙獰的面孔與畫面嗎？其實，只要打開心中那扇緊閉的大門，忘卻假象，記住真實，別自己嚇唬自己，心靈的世界纔會吹來陣陣涼爽的清風，令你心曠神怡。把思想的包袱拋到九霄雲外，省去不必要的煩惱，這樣，黑暗和魔鬼在你眼中也不過是小兒科而已。
“任何一個和冰心談過話的人，哪怕只談過幾分鐘；任何一個看過冰心文章的人，哪怕只看過幾頁，都會被她的心深深感動！”多麼美好的一句話呵！《冰心兒童文學全集》給予了我深刻的道理，爲我的課外生活添上了精彩的一筆！
前不久，我閱讀了中國海洋大學教授、著名兒童文學理論家朱自強的新著《小學語文兒童文學教學法》，很振奮。學界常說“教什麼”比“怎麼教”更重要，但我以爲，在兒童文學教學上，“怎麼教”也同樣重要，甚至“更重要”，因爲其背後還連着一個“爲誰教”的問題。兒童文學作品的本意是以兒童本位創作的文學，在實際教學中，教師不該用成人的看法、想法和感情，去代替兒童的看法、想法和感情，更不該將兒童文學僅僅當作遣詞造句、謀篇佈局的工具。但我們又不知道具體該如何做?讀畢全文，豁然開朗。
在緒論中，朱自強教授嚴肅地提到了“兒童文學閱讀教學急需理論和方法”，經他在緒論中的各種有憑有據的論述，我第一次如此驚喜於竟然有這麼接近我們一線教師的著作竟然就這麼奇蹟般地問世了，讓我們在怎麼教的迷途中徘徊的一線教師看到了一條開闊大道，並堅定不移地走下去。
在緒論中，朱教授首先談到了“理論建構的重要性”，他認爲:小學語文閱讀教學法的研究，應該具體化爲兒童閱讀教學法的研究和說明文學教學法的研究，而小學語文兒童文學教學法的研究，應該儘快進入一個方法論的階段。他說:無論是何種學術研究，建構理論都非常重要。按照愛因斯坦的說法，理論決定着我們所能觀察的問題。對小學語文文學閱讀而言，沒有理論，就沒有方法。沒有具有高度的理論，就沒有高度有效的方法。只有建構理論，才能幫助我們看清兒童文學閱讀教學的方向，以及急清設計閱讀教學法所應該遵循的原則。
朱教授的理論建構不但意義重要，而且具有相當龐大的理論資源。朱教授還在緒論中客觀地提到:本書所做的小學語文兒童文學閱讀教學理論建構工作是一向開拓性研究。他說，他在本書中，建構的是具有整體性、普遍性的兒童文學閱讀教學法。研究這樣的兒童文學教學法，他必須首先建構兒童文學閱讀教學理論……研究兒童文學教學法，他必須建構自己的語文觀、學生觀、教師觀、文章觀、閱讀觀、文學觀、兒童文學觀。在建構這些觀念時，他所借鑑、汲取的理論資源都來自在世界範圍內有很大影響的頂尖思想家、學者、所提出的學說。他在進行理論論述時，有時會比較密集地引述他們的觀點，從以上朱教授的種種嚴謹的語言中，我深深地體會到了這本著作具有強大的說服力，令人讀完之後不由得深深信服!
此外，朱教授還給我們提到了他的理論建構的基石。他說:“有什麼樣的語文觀，就有什麼樣的教學方法。他在本書中反思、批判工具論”語文觀，提出了建構論語文觀。建構論語文觀是兒童文學閱讀教學法理論基石中的基石。”他還提出:“我感覺到，如果單一地說出語言是建構性的，並沒有多大意義，但是，當用語言的建構性來質疑、批判統治着語文教育領域的工具論語文觀時，它就是很了不起的一種觀念了。我可以肯定地說——語文教學的最高原理是語言的建構性和創造性。如上所述，我在建構小學語文兒童文學閱讀教學理論和教學法時，建構論語文觀、兒童本位的兒童觀，兒童文學理論是最爲根本的理論基石。
朱教授的理論建構不但有他根本的理論基石，而且還具有理論和實踐緊密結合的性質，具有很強的實踐性。首先，他的兒童文學閱讀教學法的思考、研究立足於理論，來自於實踐。其次，他在建構兒童文學閱讀法時，重視其本身所具有的可實踐性。另外，他設計的比較教學法、選擇教學法、欲言又止法，從善如流法、推演教學法、表演教學法、複述教學法等等，都是以學生充分的語文實踐活動爲前提的。
原以爲，理論性和實踐性同時具備的著作已經很難能可貴了，沒想到朱教授的專著還具有了實用性的優點，充滿了無限的可操作性，這讓我驚喜萬分。朱教授的教學方法可分爲基本方法和具體的方法。本書的下編設計提出的兒童文學閱讀教學法基本都屬於具體的教學方法。他所提出的教學法剛好十八種，因此被人戲稱“十八班武藝”。它的實用性體現在以下幾個方面:一、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，首先是要增加語文學習的樂趣。二、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，是要提高學生閱讀的質量，提高語文學習的成效，即爲了讓“孩子取得最高水平的語文能力”。三、 他在討論這十八種教法時，特別重視它們的可操作性。四、朱教授在提出某種教學方法後，還要儘量說明什麼樣的文本適合用這種學法，以使之便於教師來操作。五、爲了保證他提出的教學法的實用性，他還特別重視對教學實例的介紹、分析和評價。六、朱教授想強調的是:他探究、建構這些比較具體的教學方法的目的就是想使兒童文學的閱讀變得更有趣、更生動、更高效。
我以爲，兒童文學教學法從根本上是一種讓兒童和文學站在“正中央”的育人行爲：即正視、立足童年這一教育的起點和資源，通過薰陶、感染、滲透等容易爲兒童所接受的方法，讓兒童在獲得用語言建構、創造意義的同時，還要張揚自由、平等、獨立、溫暖的童年精神，促進兒童語文能力和人文素養的同步提升。朱教授這本專著，無疑是廣大小學語文老師在兒童文學閱讀教學方面的及時雨，讀完感覺豁然開朗，在教學上信心大增，真是觸動太大了。
