《兒童立場》讀後感
當品味完一本著作後，你心中有什麼感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的 《兒童立場》讀後感，歡迎閱讀與收藏。
讀成尚榮老師的《兒童立場》感觸頗多。兒童研究是教育研究的母題，兒童立場是教育的基本立場，其實就是讓孩子站在教育“舞臺”的中央。學生是教育的主體，每個孩子都是自己人生的主角。蘇霍姆林斯基說：相信孩子。相信孩子，也就是堅持兒童立場。
從教至今，已經幹了將近二十年的班主任。初爲班主任時，總是喜歡自己說了算，事事獨裁，尤其是班幹部的任命，全憑一己喜好，成績好的，討老師喜歡的，看着順眼的，就任命爲班幹部。這裏面出了部分優秀的班幹部；但也有一部分是攆鴨子上架，對班幹部本人和班集體都產生了一定的負面影響。
經過幾年的鍛鍊，我漸漸從前臺走到了幕後，把“舞臺”讓給了孩子，讓學生成爲班級的主角。班幹部自願報名，進行競選演講，由同學們投票選舉產生。自願報名擔任的班幹部，工作熱情都很高，相對來說，生命力就比較頑強，遇到困難挫折，大多能迎難而上，很少有叫苦叫累的。由同學們選舉產生的班幹部，羣衆基礎比較好，在進行班級工作時，能得到大多數同學的擁護和支持，班級管理工作自然就順暢的多。
當然班幹部選舉產生後，班主任並不是可以當甩手掌櫃，而是要進行培養，也就是扶上馬還要送一程。
班幹部選舉本身也不會一帆風順，會出現各種各樣的問題。去年，六位同學競爭一個班長席位，如何安慰鼓勵落選的同學？今年，直升班選拔之後，班幹部選舉就出現了冷場的局面，如何調動同學的積極性？這些都是班主任需要解決的問題，考驗着班主任的教育智慧和能力。
課代表的任命我實行的是任課教師和學生雙向選擇，既要照顧任課老師的需要，同時也要尊重同學的意願。讓學生站在教育“舞臺”的中央，並不是不考慮任課教師的工作實際。
課堂是教育教學的主陣地，讓學生站在教育“舞臺”的中央，就是要讓學生站在課堂的中央。我的課堂我做主。教師在備課時一定要從學生的實際出發，充分考慮學情。不僅地區之間、學校之間學情不同，就是同一所學校，班與班之間學情也不同。
課堂授課時，既要有預設，更要重生成。課堂預設，體現了教師爲主導；課堂生成，就是以學生爲主體。課堂教學要跟着學生的生成走，教師是陪伴着、引領者。
有的老師擔心把課堂還給學生，自己的教學任務完不成。這是在實際教學中客觀存在的問題。但不能因爲完成教學任務，而置學生的需要於不顧，那樣的教學任務不完成也罷。學生不僅是教育教學的對象，而且是發展需求的出發者，是教育教學活動的參與者，也完全可以成爲創造者。
愛是教育的靈魂，沒有愛的教育是無源之水無本之木，不能稱其爲真正的教育。
義務教育階段，無論是小學還是初中，總會遇到一些特殊兒童。他們比同齡人成熟的晚，生活自理能力差，或者有這樣或那樣的問題。但家長出於各種各樣的原因，無法提供具體的幫助，把他們放到了學校，就成了老師的孩子，從課堂到課後，從學習到生活，從安全到紀律，都考驗着老師的愛心與耐心。
兒童立場就是讓兒童成爲他自己，成爲一個完整的人。相信孩子，讓他們在幸福快樂中健康成長。
兒童的世界是純真爛漫的，兒童的想法是天真活潑的，作爲成年人我們經過歲月的打磨後已經感受不到這種天真爛漫，身爲教師，我們天天接觸的就是兒童，和兒童打交道就是我們的工作，因此，我們需要重新回到他們的世界裏去，用他們的思維去看待他們的一切，只有這樣才能使我們的教育走近他們的心裏。因此，我們需要和孩子們一起成長。
我們必須學會變成小孩子，才配做小孩子，就如教育家成尚榮在《兒童立場》中所講的一樣，教師不應當忘掉自己的童年體驗，而應該回到自己的童年時代，這樣就會改進如今的教育行爲。
兒童是我們的教育對象，我們就必須去研究兒童，瞭解他們在成長過程中有哪些煩惱和快樂，有什麼願望和需求。所以，當孩子向你告狀時，你是很煩惱還是耐心幫助孩子解決問題？當孩子向你分享自己的快樂時，你是與孩子一起快樂，還是應付？當孩子有訴求時，你怎麼做能讓他能感受到你是他溫暖的依靠和臂膀......這都是我們作爲老師需要思考的。我們需要的是蹲下來，俯下身去找一找自己在他們世界中的位置，聽一聽他們的心聲，學會從他們的視角想事情、看問題。
一、課間活動，讓師生拉近彼此的距離。
一個被學生接納親近的老師，擁有兒童立場的老師，一定會和學生之間建立聯繫，這種聯繫會突然被學生覺察，情不自禁吐露“我也是這樣的'”的感慨，同時積極成爲學生課餘生活的參與者，比如：聊一個他們之間受歡迎的動畫片和遊戲；評論下最近新上映的電影；分享下超市新發現好吃的零食；展示下自己新買的圖畫書；炫耀下你的可愛貼紙等等。
二、體驗學生的立場，坐在同等的高度看看周圍。
很多時候，我們往往是站在我們的立場和高度來評價孩子在我們眼中的行爲，往往不能很好地用孩子視角去理解孩子，對孩子的行爲漠不關心，甚至胡亂指責，結果卻因爲誤解孩子，或者只用了錯誤的指導方式，給孩子帶來了更大的傷害，讓他們離我們漸行漸遠。
要想成爲兒童站在兒童的中央，不妨多蹲下來和他們說說話，坐下來找找你的發現。遇到學生的失誤和冒失，把自己當做孩子，找找行爲背後的原因。請記住，把自己當做孩子，保持冷靜，控制情緒，放寬心。
三、謙虛地把學生當作老師，敬畏你的學生。
“三人行，則必有吾師”，小孩子也許在一些領域，學問不如自己的老師，但不代表着他們什麼都不如老師，優秀的老師會在學生面前表現的很謙虛，敬畏自己的學生，這纔是師生和夥伴之間相處該有的樣子。
做一個謙虛的老師，在課堂或課下與學生溝通時，遇到沒聽過的信息，就多問問，畢竟，時代在發展，科技在進步，你的學生對新鮮事物的瞭解不會比你少。當你懷着敬畏的心，謙虛的態度去觀察，向孩子學習，就能被孩子信賴和接受，就能擁有兒童立場。
成尚榮老師在書中反覆寫到過：“教師的智慧在於：人總是要長大的，但是教師的眼睛不能長大——永遠有一雙兒童的眼睛，保留喜歡觀察、發現的習慣和目光敏銳；人總是要變老，但是老師的心不能變老——永遠有一顆童心，好奇、探究、想象，同時善良，同情人，幫助人。”說的真好，教師要有童眼、童心，必須學會做一位小孩，同所有小孩一起，站在兒童的中央，以兒童的思維和體驗來詩畫、優化我們的教育行爲。掌握如何做，往往比知道應該做什麼，更重要。
