幼兒吸吮手指頭教師怎麼改，很多在上學齡前的幼兒仍有吮吸手指的習慣，而對於我們入園一年的孩子仍有這種行爲，實在是讓班主任覺得頭疼。那麼幼兒吸吮手指頭教師怎麼改呢
幼兒吸吮手指頭教師怎麼改1
一、從心理上下手，瞭解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經常反覆吸吮口脣、手指、腳趾、被子等行爲，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細動作的發展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。而這個吸吮行爲經過長時間積累而成的，如果用強制的方法，會使義威產生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。於是我將吸吮手指會產生的後果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事裏尋找爲什麼貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當義威從故事找到答案後，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢?”我笑着問他：“只要你從現在開始下定決心改掉吸吮手指的習慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的。”義威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒有吸吮手指。
二、用各種方法轉移注意力，加強監督幫助他培養良好的習慣。
義威吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監督，在他睡着後，要監督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，於是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務，逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我就會和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習慣
因爲全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當義威想和陳瑾一起遊戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我纔不跟你玩，你會吸吮手指。”義威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實每個人都有不良的習慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會和你一起玩的。”後來，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，並讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學的育兒觀。在與家長的聯繫中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長彙報孩子的進步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。
成效與啓示：
通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小夥伴一起玩遊戲了，雖然吸吮手指的現象還存在，不過，吸吮手指的次數明顯減少了。我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時調整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習慣。
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1、明確問題
面對幼兒經常吮吸手指的行爲，作爲幼兒老師，我會努力幫助幼兒糾正這一不良行爲習慣，促進其健康成長。
2、分析問題
(1)幼兒吮吸手指，既與其生長髮育特點有一定的關係，也與其習慣有一定的關係。
(2)班裏有幼兒經常吮吸手指，如果不及時干預，會對其身體造成危害。
3、解決問題
(1)及時制止
當幼兒吮吸手指的時候，我會主動關心他，握着幼兒的手，或者讓他手拿自己喜歡的'玩具，亦或是讓幼兒跟我一起做手部的遊戲，如握拳頭，拍拍手等，以轉移幼兒的興趣，分散幼兒吮吸手指的注意力。
(2)日常教育引導
我會在日常的教學或遊戲活動中，通過講故事、唱兒歌、做遊戲等方式，告訴幼兒吮吸手指會影響口腔發育等危害，幫助其改正吮吸手指的習慣。
(3)家園共育
①我會與幼兒的父母聯繫，向家長反映孩子吮吸手指的問題;
②建議家長在家多爲孩子提供唱歌、吹哨子、講故事的條件，也可以給孩子一些有營養的零食來代替孩子吮吸手指的習慣;
③必要的時候帶孩子到醫院進行相關檢查，看是不是缺鋅等引起了孩子吮吸手指的行爲。
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針對孩子吸吮手指行爲的分析：
孩子的口欲未滿足：孩子吮吸手指是一種重複出現的習慣化行爲，原因是他口脣期的依存慾望未能得到滿足，因此口脣欲求極爲強烈，並且固定於口脣周圍。有時三歲以後的孩子在疲勞、睡眠和無聊時也常有一定程度吮吸手指，這類吮吸手指問題不大，基本上是正常的現象。因此，針對晨晨這種正常性的現象進行分析，儘量的多轉移他的注意力，並多提供他感興趣的事情讓他去做，從而消失他吸吮手指的習慣化行爲。
教育因素不適當：不適當的環境或不良教育方法，如孤獨、沒有玩具，都可能使嬰兒以吮吸手指作爲自己娛樂自己的一種方式。比如說晨晨小朋友，因剛入園兩個月，還沒有自己的真正好朋友，因此心裏是孤獨的，以吸吮手指來填充自己內心的孤獨。此時家長或老師要細心觀察孩子的行爲並給予心裏的溫暖，使孩子心裏排除這種孤獨感。而凱凱小朋友，因一直是奶奶來撫養他，而針對爸爸媽媽的愛少一點，因此心裏少些關心。此時心裏也會產生一些孤獨感。
父母或教師過多的指責：孩子若是經常無法控制自己，那是因爲他需要父母或是老師耐心的幫助。如果父母或是幫助的方式是大聲吼叫、謾罵;如：“凱凱，再不把手指拿出來我就怎麼着了!”這可能是最差的處理了。大人是否想過如此的斥責，孩子除了害怕之外，他還能獲得什麼訊息呢?因此，父母或老師針對孩子的這種行爲要有耐心的去引導或是正面的教育，可能效果會更好。
孩子心理焦慮：孩子會有什麼焦慮?他有什麼事好煩的，真是天大的笑話。很多父母或老師都會有如此忽視小孩子心中感覺的想法。可惜的是，父母想錯了，孩子小小心靈裏所藏的事可是出奇的多：他們會擔心父母或老師不再愛他了;會害怕沒有人給他玩或是沒有好朋友;會傷心心愛的玩具丟失了等等一切問題。他們有時也能精明地從父母或是老師臉上嗅出環境中緊張的氣氛，如大人吵架、老師生氣等等。你能說孩子沒有心事?
因此，不管孩子有什麼問題，都需要父母或老師耐心的去引導分析教育。針對孩子的行爲，依據科學理論進行分析，得出科學合理的教育方法或是解決措施，從而幫助孩子們順利的度過這個危險期，讓孩子們在和諧美好的環境中成長
