作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的大班科學教案食物鏈，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標：
1.初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關係，瞭解食物鏈現象。
2.初步瞭解食物鏈與生態環境的關係，樹立正確的生態觀。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
動畫片《獅子王》、教學課件《食物鏈》、操作卡片活動過程：
一、 通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。
1.問：辛巴是誰?(獅子王國的大王)問：那麼，小朋友們想不想知道獅子王國有什麼?(想)播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎?獅子王國裏都有什麼?(請把你看到的說給身邊的小朋友聽)。幼兒充分討論回答(山、水、花、草、各種各樣的小動物)。
2.問：發生了什麼事?播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死--獅子王發怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。
二、 通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關係引導幼兒從以下幾個方面開展討論：
1.問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了?(羊)問：羊爲什麼會吃光草?(因爲羊越來越多)(該部分幼兒邊看片子邊隨機回答)2.問：羊是吃草的動物，那狼是吃什麼的動物?(吃肉的動物)羊會老老實實等着狼來抓它嗎?(不會)它會怎樣?(會跑)那狼吃掉的是什麼樣的小動物?(老弱的、生病的、沒有力氣的)(該部分請幼兒隨機回答)3.問：你認爲狼該不該人殺光?爲什麼?(幼兒充分討論)。
師小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因爲在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯繫，誰也離不開誰。就像小朋友們看到的，狼會吃掉羊，羊會吃掉草，那小朋友你們看--三、 通過介紹食物鏈，進一步鞏固瞭解植物誰也離不開誰的關係。
1.問：在這裏誰吃了誰?(請幼兒邊看圖邊議論回答)師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現象叫食物鏈。
2.問：在這幅圖上誰會吃掉誰?小兔子會吃掉--(請幼兒邊看圖邊回答)3.問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰?請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來(幼兒充分討論回答)。
四、 操作探索，感知食物鏈現象。
讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什麼關係?排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發生什麼事情?比一比看誰排的隊長，說得多。
五、小結：
今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因爲只有這樣，我們的生活纔會越來越好，大自然纔會越來越美麗
活動設計背景
愛玩是孩子的天性，孩子都喜歡出去旅遊，每次旅遊回來都希望把自己見到的、好玩的事情說給老師、小夥伴聽。結合孩子的需要和興趣，我班開展了“快樂的旅行” 這一主題。隨着活動的不斷延伸，一次孩子們在進餐中竊竊私語，老師蹲下身仔細傾聽孩子的對話，才知道他們有一個新的“發現”：食物在肚子裏會“旅行”嗎?多有趣的問題呀!孩子們都關注着呢。 《綱要》指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。生活中有多種多樣的食物，孩子們總是吃不夠、說不完。爲滿足孩子們的好奇心和探究願望，“食物的旅行”主題活動由此生成展開。爲體現新課改精神，我以整合的觀念，目光短淺是讓幼兒在認識人體的消化器官，瞭解食物的消化過程的同時，重點知道胃與身體健康的關係，提高他們的自我保護意識。同時培養幼兒的觀察力及合作能力。 爲使活動真正引發幼兒參與的興趣，我注意靈活採用教法：首先設置問題情境(從孩子們好奇心入手——“吃下去的東西哪去了?”)觀察法(用孩子的眼睛去發現——食物在人體裏的消化過程)操作法(以孩子喜愛的操作形式展開——動手動腦拼圖、“構建”消化系統圖)等等。爲更好地突出重點、突破難點，我們充分發揮多媒體教學手段的作用，親手製作課件，使學習活動更爲具體生動且有趣味性。
活動目標
1、初步認識人體的主要消化器官，瞭解食物的消化過程。
2、學習簡單的自我保護方法，提高自我保護意識。
3、培養幼兒良好的飲食和衛生習慣。
4、初步瞭解健康的小常識。
5、加強幼兒的安全意識。
教學重點、難點
重點：講解胃與身體健康的關係，讓幼兒明白不良飲食習慣對胃的傷害。
難點：知道人體消化器官的順序及功能保護。
活動準備
(1)Flash課件《食物的旅行》以及相關的故事。
(2)音樂：《幸福拍手歌》
(3)人體消化系統圖，即時貼消化系統卡片圖，小蛋糕，小餅乾。
活動過程
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，你們喜歡和爸爸媽媽一起去旅行吧?旅行的時候有沒有看到什麼有趣的事呢?
2、出示 小蛋糕，“看，這是誰?”(小蛋糕)小蛋糕它也到了一個特殊的地方去旅行了，今天，小蛋糕也要把它的旅行故事講給大家聽，小朋友想聽嗎?
3、播放課件，講述故事《小蛋糕的旅行》。
故事:《小蛋糕的旅行》 小朋友最喜歡吃小蛋糕了，小朋友把我放到嘴裏，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子裏，就像坐滑梯一樣，真好玩!還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子裏，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎...被磨碎的我接着到了一條彎彎曲曲的小管子裏，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子裏，在這我的營養都被吸收掉了，最後我就被排出了體外。
4、聽完小蛋糕的故事，你知道小蛋糕它去了什麼地方旅行嗎?
二、觀看動畫，通過提問幫助幼兒 認識主要消化器官，瞭解食物的消化過程
引導幼兒逐幅觀看Flash動畫課件
1、放第一段食物從口腔到食管的動畫。
提問：小蛋糕從哪裏進去?知道那叫什麼名字嗎?(口腔)它在我們的嘴巴里怎麼樣了?
(牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去)
經過嘴巴後，小蛋糕被吞了下去，到了什麼地方?知道那長長的管子叫什麼嗎?(食管)
2、放第二段，瞭解胃的功能以及胃與身體健康的關係。
提問：接着小蛋糕從長長的管子滑下去，到了一個在袋子裏，這個大袋子叫什麼名字呢?(胃)它有什麼作用呢? (教師小結)
3、放第三段，知道小腸的作用
提問：剛纔小蛋糕的旅行經過了嘴巴、食管、胃，它又要旅行了，下一站是哪裏呢?那條彎彎曲曲的是什麼呢?(小腸)它有什麼作用呢?
4、放第四段，理解大腸的用途
提問：小蛋糕又到了哪裏呢?這是什麼地方呢?
三、讓幼兒品嚐餅乾，想象食物進入各個器官，並排出旅行路線圖。
1、師：聽了小蛋糕的旅行故事，小餅乾羨慕極了，它也想到小朋友的身體裏去旅行，小朋友願意帶它去嗎?
把幼兒分成四個旅遊團，“小餅乾的旅行開始了!”
2、請各組小朋友品嚐餅乾，並根據提示把小餅乾旅行的順序排列出來
提示：(1)這是旅行的入口(口腔)，在這裏給它拍張照吧!(出示口腔圖片)
(2)我們的牙齒先把小餅乾咬破，嚼碎了，吞下去，到了哪裏哪?(食管)
(3)食管這個細細的管子，把食物送到哪裏去了啊?(胃)胃裏有許多的消化液，小餅乾在這裏停留了很久，誰能找到小餅乾休息的胃呢?
(4)胃磨啊磨，把餅乾磨得更碎了，到了哪裏了?(小腸)小餅乾的營養大部分在這裏被吸收。
(5)小腸把小餅乾裏的營養都吸收了，然後到了哪裏?(大腸)大腸轉呀轉，把沒有用的殘渣都排出去了。
小餅乾的旅行也結束了，
3、評析每個小組的排列情況。
四、結束部分，聽音樂做活動
師：小朋友，今天我們聽了小蛋糕旅行的故事，也帶着小餅乾到我們的身體裏旅行了，你們的心情怎麼樣?
我們把食物吃下去以後，還需要做些輕微的活動幫助它們消化，現在請小朋友們輕輕起立，和老師一起做動作。(播放音樂：《幸福拍手歌》，讓幼兒跟隨音樂做律動。)
教學反思
本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎。活動的設計做到動靜結合，由淺入深，從感知到體驗，層層深入，並把科學知識與健康、語言、藝術等領域內容進行有機地整合，給孩子開創了廣闊的學習空間。下面談談教學後的幾點體會。
一、優點：
1、運用課件輔助教學，優化教學過程。
爲了讓孩子能更直觀、逼真、有系統地瞭解食物在人體內的旅行過程，以及食物進入消化器官後的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕鬆活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教於樂的目的。
2、利用材料創設情境，體驗遊戲樂趣。
活動中，教師觀察到幼兒已掌握了食物旅行的過程，並初步瞭解各消化器官的名稱及作用，便設置了遊戲活動—“食物的旅行”。先請小朋友品嚐自己喜歡的食物——小蛋糕，讓小朋友體會小蛋糕到人體的各個消化器官中去旅行一次，然後讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統圖這是小朋友非常感興趣的環節，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個遊戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與, 在愉快的氛圍中把活動推向了**。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地拋出新問題，使活動向更深層次發展，達到了活動目標。
二、存在問題
在教學活動中教師如何傾聽、觀察、捕捉幼兒的信息，並使之成爲豐富和調節活動的資源，讓活動中的指導更具體、更有針對性，有待加強培養、訓練。此外，在活動中應給與孩子更多的拓展思維，還可以利用現場的資源，讓幼兒與更多的同伴或老師交流。
活動目標：
1、讓幼兒瞭解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。
2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。
活動準備：
食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。
活動過程：
一、創設情景，激發興趣。
1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。
2、交代繪畫要求和時間。
二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。
1、分析第一組小朋友的畫。
引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因爲食物而串在一起的鏈子關係。
2、分析第二組小朋友的畫。
在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。
3、分析第三、四組小朋友的畫。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結出：食物鏈。
三、通過課件，感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行?
在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：
1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎麼樣?
2、蛇都死了，老鷹會怎麼樣?
3、蝗蟲會怎麼樣?
4、到處是蝗蟲，莊稼會怎麼樣?
5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果?
6、那麼食物鏈中都有動、植物，能不能少一種?
7、總結出要保持地球上的生態平衡。
四、通過遊戲進一步感知食物鏈的作用。
通過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性;並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。
活動目標
1、初步瞭解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
2、培養幼兒大膽探索的慾望。
3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。
4、體驗解決問題的成就感。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
活動準備
課件、電腦、錄音機、草原背景圖，草原動物圖片(兔子、鷹、狐狸、狼、山羊)、食物鏈操作卡人手一份活動過程1、創設情景，激發興趣(1) 導入：小朋友，你們見過草原嗎?
(2)讓我們一起欣賞一下。(多媒體："美麗的草原我的家"。)幼兒交流：看到了什麼?
2、探究草原的生態平衡，初步感知食物鏈。
(1) 看了美麗的草原以後，你們有什麼感受?(美)爲什麼美?
(草原的天空蔚藍蔚藍的，雲朵白白的;草原上有一望無際翠綠的'小草和樹木，景色美;草原的空氣很新鮮，使人感覺很舒服;草原上的動植物種類多，所以美。)(2)草原上都有些什麼動植物?(一一出示圖片)(植物有各種各樣的草、樹木; 動物有兔子、鷹、狐狸、狼、山羊。)(3)看到草原上的動植物，你想到了什麼?動物怎樣生存?
(草被兔吃，兔被鷹吃;草被兔吃，兔被狼吃;草被羊吃，羊被狼吃;)3、操作探索並記錄，初步瞭解食物鏈。
(1) 運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關係。交流操作結果。
(2) 瞭解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環扣一環，象這種吃與被吃的關係構成的鏈條叫食物鏈。
4、瞭解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識。
(1) 討論：食物鏈斷後會發生什麼樣的情況?。
(2相互講述：草原上沒有了鷹，又會發生什麼事情?
(如果鷹少了,兔子會大量繁殖,草來不及長就很快被吃光,大量的兔子會餓死,如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。)(3)小結：原來呀，食物鏈上的植物、動物一樣都不能少，缺了一環，草原的空氣會被污染;草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失;草原的土地會逐漸荒漠化。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。
活動延伸：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵有興趣的小朋友繼續探索。
教學反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的海洋食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並着重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
活動目標
1、初步瞭解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
2、培養幼兒大膽探索的慾望。
3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。
活動準備
課件、電腦、錄音機、草原背景圖，草原動物圖片（兔子、鷹、狐狸、狼、山羊）、食物鏈操作卡人手一份。
活動過程
1、創設情景，激發興趣
（1）導入：小朋友，你們見過草原嗎？
（2）讓我們一起欣賞一下。（多媒體：“美麗的草原我的家”。）
幼兒交流：看到了什麼？
2、探究草原的生態平衡，初步感知食物鏈。
（1）看了美麗的草原以後，你們有什麼感受？（美）爲什麼美？
（草原的天空蔚藍蔚藍的，雲朵白白的；草原上有一望無際翠綠的小草和樹木，景色美；草原的空氣很新鮮，使人感覺很舒服；草原上的動植物種類多，所以美。）
（2）草原上都有些什麼動植物？（一一出示圖片）
（植物有各種各樣的草、樹木；動物有兔子、鷹、狐狸、狼、山羊。）
（3）看到草原上的動植物，你想到了什麼？動物怎樣生存？
（草被兔吃，兔被鷹吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）
3、操作探索並記錄，初步瞭解食物鏈。
（1）運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關係。交流操作結果。
（2）瞭解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環扣一環，象這種吃與被吃的關係構成的鏈條叫食物鏈。
4、瞭解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識。
（1）討論：食物鏈斷後會發生什麼樣的情況？。
（2）相互講述：草原上沒有了鷹，又會發生什麼事情？
（如果鷹少了，兔子會大量繁殖，草來不及長就很快被吃光，大量的兔子會餓死，如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。）
（3）小結：原來呀，食物鏈上的植物、動物一樣都不能少，缺了一環，草原的空氣會被污染；草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失；草原的土地會逐漸荒漠化。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。
活動延伸：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵有興趣的小朋友繼續探索。
資料：
食物鏈這個詞是英國動物學家誒爾頓（c。s。eiton）於1927年首次提出的，據他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啓發。食物鏈包括幾種類型：捕食性、寄生性、腐生性、碎食性等，如果一種有毒物質被食物鏈的低級部分吸收，如被草吸收，雖然濃度很低，不影響草的生長，但兔子吃草後有毒物質很難排泄，當它經常吃草，有毒物質會逐漸在它體內積累，鷹吃大量的兔子，有毒物質會在鷹體內進一步積累。因此食物鏈有累積和放大的效應。美國國鳥白頭海雕之所以面臨滅絕，並不是被人捕殺，而是因爲逐步在它體內積累，導致生下的蛋是軟殼，無法孵化。一個物種滅絕，就會破壞生態系統的平衡，導致其物種數量的變化，因此食物鏈對環境有非常重要的影響。
食物鏈是一種食物路徑，它聯繫着羣落中的不物種。食物鏈中的能量和營養素在不同生物間傳遞着。食物鏈很少包括六個以上的物種，因爲傳遞的能量每經過一階段或食性層次就會減少一些。
消費者屬於異養生物，指那些以其他生物或有機物爲食的動物，它們直接或間接以植物爲食。根據食性不同，可以區分爲食草動物和食肉動物兩大類。食草動物稱爲第一級消費者，它們吞食植物而得到自己需要的食物和能量，這一類動物如一些昆蟲、鼠類、野豬一直到象。食草動物又可被食肉動物所捕食，這些食肉動物稱爲第二級消費者，如瓢蟲以蚜蟲爲食，黃鼠狼吃鼠類等，這樣，瓢蟲和黃鼠狼等又可稱爲第一級食肉者。又有一些捕食小型食肉動物的大型食肉動物如狐狸、狼、蛇等，稱爲第三級消費者或第二級食肉者。又有以第二級食肉動物爲食物的如獅、虎、豹、鷹、鷲等猛獸猛禽，就是第四級消費者或第三級食肉者。此外，寄生物是特殊的消費者，根據食性可看作是草食動物或食肉動物。但某些寄生植物如桑寄生、槲寄生等，由於能自己製造食物，所以屬於生產者。而雜食類消費者是介於食草性動物和食肉性動物之間的類型，既吃植物，又吃動物，如鯉魚、熊等。人的食物也屬於雜食性。這些不同等級的消費者從不同的生物中得到食物，就形成了〝營養級〞。
活動目標
1、激發幼兒探索蟲子食物祕密的興趣;
2、通過觀察、發現，初步瞭解蟲子進食的方法。
活動準備
1、ppt課件：蟲子吃什麼
2、蟲子卡片若干。
活動過程
一、導入
教師：小朋友，你們喜歡蟲子嗎?你見過什麼蟲子?
知道這些蟲子喜歡吃什麼嗎?
二、展開
1、課件演示
提問：小朋友們，認真觀看圖片中都有哪些蟲子?想一想，它們喜歡吃什麼?
2、討論：蟲子吃什麼
(1)蚯蚓生活在什麼地方?它喜歡吃什麼呢?
(吃土中腐爛的東西，也吃地面上腐爛的葉子。)
(2)螳螂長得什麼樣子?它吃的食物是什麼?
(吃蚜蟲、螞蟻、蒼蠅、飛蛾、蜻蜓等大大小小的蟲子，它都吃。)
(3)你喜歡蜻蜓嗎?蜻蜓吃什麼?
(喜歡捕捉蜉蝣、蚊子、蒼蠅等作食物。)
(4)我們都喜歡七星瓢蟲，它是益蟲還是害蟲?它吃什麼?
(吃蚜蟲、辣蚧等蟲子。)
(5)可愛的小螞蟻吃什麼呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜歡小蝸牛，知道蝸牛喜歡吃什麼嗎?
(蝸牛的舌特別發達，很喜歡舔嫩樹葉吃。)
(7)知了知了叫的蟬吃什麼呢?
(吃樹幹內的液汁。)
蟬還有一個很特別的地方，你們知道是什麼嗎?
(蟬主要吃樹幹內的液汁，所以蟬不拉屎，只有很少的尿。)
教師：小朋友們知道了嗎，蟲子也都有自己喜歡吃的食物。
3、蟲子分類
比如，有些蟲子吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等，我們把這些蟲子稱爲肉食性蟲子。
還有的蟲子吃草、樹葉之類的，我們把它們稱爲草食性蟲子。
請小朋友們自己把這些蟲子分分類，把吃同類食物的蟲子放在一起。
4、趣味練習：正確的找出昆蟲的名字
看一看昆蟲的圖片，並貼出它們正確的名字。
三、延伸
小朋友們，可以繼續探索有關蟲子食物的祕密，可以用繪畫方式記錄下來，及時與小朋友交流。
