隨着國家的進步，我們的資質優異兒童特殊教育越來越普遍了，也許你的圭寶上小學後，會被編入資優班。要當資優兒童的媽媽，應有什麼樣的心理準備呢？
依我的觀察和經驗，我發現孩子很不喜歡被視爲“天才”。尤其在資優班裏智商特別高的，往往會引起參觀教學的客人們特別的注意，孩子回到家總會埋怨說：“人家又不是動物園裏的動物，爲什麼要給人看來看去的？”
孩子不願引人注目，可能有兩個原因：一、大家公認他智商最高，如果他的成績不是最好，他會覺得丟臉，這是很大的壓力。二、他不要太奇特，那樣會失去朋友。
資優兒童常會有委屈感，因爲家長和師長們總認爲他們功課好，表現好是理所當然的，事實上他們和一般孩子一樣需要努力也需要鼓勵，大人們應該承認他們的努力，不時地給予讚美。資優兒童的媽媽最應該用心的是如何來教育孩子，而不是拿孩子來炫耀，那不但幫助不了孩子，還會阻礙孩子的發展。
也許有人認爲針對資優兒童的個性，應及早栽培他們向某方面發展。我的想法是人格教育比知識的學習更重要。沒有完美的人格，不受人敬重，即使有再好的學問或技術，與人相處格格不入，得不到別人的支持與信服，怎樣立足社會呢？
所以，不但不用急着發展他們的特長，還應該注意各學科的平衡發展。國內的特殊教育還未延伸到中學、大學，小學時不打好穩固的基礎教育，將來考不進好學校，怎樣謀求更好的發展？
對於人格教育應該特別注意的是孩子的人際關係。因爲資優兒童的特徵是好勝而挑戰性特別強，在資優班裏個個都是高手，如果他們一味地只想打敗別人，容易跟同學爭鬥。而惡性競爭的結果如果是挫敗，也容易變得自暴自棄。因此灌輸、引導他們“自我競爭”的觀念是很重要的。
另外，媽媽有個重大的任務，就是隨時留意孩子的心態和需求。資優兒童的想像力豐富，有時候想法奇特，與一般孩子不同。舉個例子說吧，我的男孩讀師專附小資優實驗班時，有一次考公民與道德，一題是非題：“我在車上看到老人一定讓坐。”他的答案是打X，結果被扣三分得了九十七分。我奇怪地問他爲什麼答錯了，他委屈地說：“在車上看到老人時，我不一定坐着呀，如果我自己也站着，怎麼讓坐呢？”原來他想多了。我又問他爲什麼不告訴老師你的想法？他噘起嘴說：“臉皮纔沒那麼厚呢，沒一百就沒一百分，去找老師理論討分數，同學們會笑我不要臉。”我很清楚他們班上同學間的強烈競爭意識，所以也能瞭解他的顧忌，當然也不再慫恿他去討回那冤枉的三分。但他知道媽媽瞭解他、同情他，也就很安慰地不覺得委屈了。我趁機給他說明考試的目的不在爭取分數，而在測出自己所學的正確與否。這一次被扣三分，正可以瞭解自己的想法與別人的想法有什麼不同。我告訴他說他的想法雖然沒有錯,但有些事不必想得太多或太複雜。我舉了個簡單的例子說：“媽媽拿果皮叫你拿去扔掉，雖然沒有指明扔進垃圾桶，但你總不會因爲我沒有指明而隨便往地上扔吧?”他笑一笑同意我的說法，以後也就不刻意在考題上找毛病，腦筋用到雞蛋裏挑骨頭的小事上面去了。
如果我不分析給他聽，或慫恿他去討回那三分，等於鼓勵、讚賞他這樣的小聰明，這樣的小聰明對於他的人格發展會有什麼益處呢?恐怕弊多於益吧。我認爲資優兒童的獨創和創新。
