從教育作用的對象上劃分，分爲 社會發展功能和個性發展功能 。
依據不同的標註，教育功能可分爲不同的類別。
(一) 依據教育作用的客觀性能，教育功能分爲篩選功能與協調功能
1.教育的篩選功能。教育的篩選功能與競爭和選拔緊密聯繫。學校教育的層層篩選(除義務教育之外)形成人的受教育水平的差異，同時也由此造成人的社會分層和社會職業的分途。
2. 教育的協調功能。教育的協調功能主要反映在兩個方面：一是它對篩選功能的協調，協調教育和社會的關係；二是教育在客觀上形成人的發展差異的同時又在運用其特有的力量逐步縮小人與人之間的發展差異。
(二) 依據教育作用的對象，教育功能分爲個體功能與社會功能
1.教育的個體功能。教育的個體功能是指教育對個體人的生存與發展的作用。
2.教育的社會功能。教育的社會功能是指教育對於維繫社會運行，促進社會變革與發展的作用。
教育的個體功能與社會功能處於對立統一的關係中。個體功能是相對於社會功能而言，社會功能亦是相對於個體功能而言。教育作用於個體必然作用於社會，教育作用於社會又必然通過作用於個體而實現。
(三) 依據教育作用的層次，教育功能分爲基本功能與派生功能
1.教育的基本功能。教育的基本功能是指教育根本的、基礎的且是恆常、穩定的功能。這種功能在任何時候都是處於主要的、基礎性的地位。如教育促進個體社會化和篩選、分層功能。
2.教育的派生功能。教育的派生功能是指由基本功能引發出來的處於從屬地位的.功能。如教育的政治、經濟、文化等的功能。
(四) 依據教育作用的性質，教育功能分爲正功能與負功能
1.教育的正功能。教育的正功能是指教育對個體和社會發展所產生的積極的、正向的作用。
2.教育的負功能。教育的負功能是指教育對個體和社會發展所產生的消極的、負向的作用。
（一）個體功能與社會功能
從教育作用的對象看，通常把教育功能分爲個體功能和社會功能。
（1）個體功能是教育對個體的生存和發展所產生的作用和影響，也被稱爲教育的本體功能/教育的固有功能。
比如：玉不琢，不成器。
（2）社會功能是教育對社會的穩定、運行和發展所產生的影響。包括政治、經濟、文化、教育功能等。
比如：通過教育，把學生培養成合格的社會主義事業的建設者和接班人。
（二）本體功能與派生功能
從教育功能的層次來看，教育功能可以分爲本體功能（基本功能）和派生功能（工具功能）。
（1）教育的本體功能是教育最根本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本質和內部結構決定的。
解讀：本體功能即個體功能。
（2）教育的派生功能是由教育的本體功能所引發出來的功能。教育培養各級各類的人才，他們畢業後走入社會，參與社會生產、生活，爲社會的穩定和發展作貢獻。教育對社會發展的功能就是教育通過本體功能而派生出來的，因此被稱爲教育的派生功能。
解讀：派生功能即社會功能。
（三）顯性功能與隱性功能
從功能的表面屬性和外部特徵/外部表現形式來看，教育功能可以分爲顯性功能和隱性功能。
（1）顯性功能，是客觀結果與主觀預期相符合的情況。顯性功能是有意實現的.功能，有明確的目的性。
比如：教育的個體發展功能、政治功能、經濟功能、文化功能等。
（2）隱性功能，是指事物發展的結果不在預期之中，也未被覺察到，發生着潛移默化的影響。隱性功能是無意實現的功能，具有非預期性和隱蔽性。
比如：教師的行爲方式對學生潛移默化的影響，學校文化、社會環境對學生髮展的影響等，都屬於教育的隱性功能。
（四）保守功能與超越功能
從性質上看，教育功能可以分爲保守功能和超越功能。
（1）教育的保守功能，是指教育具有自身的結構，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現出教育重複、封閉、保守的一面。
比如：重複/封閉/保守/繼承/傳承的教育；如上一代把優秀的知識傳承給下一代。
（2）教育的超越功能，是指通過教育的自我更新和變革，促進和引領人類社會的發展。
比如：知識的創新/技術的創新等。
家庭教育的功能
1、傳授基本的生活技能
家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長共同的家庭生活過程中，逐漸學會一些基本的生活技能，如生活自理能力、爲他人和家庭服務的能力等，直至最終獨立生活能力的形成。
2、形成個人性格
一個人性格特徵是在先天遺傳因素的基礎上、在後天環境的長期影響下形成的。在家庭的良好影響下，能夠培養出性格開朗、剛毅堅強的孩子。反之，在教養不當的家庭中，孩子的性格會偏離正軌。
3、幫助孩子更好的成長
家庭是人才成長的搖籃。父母的優生，爲人才成長提供了先天條件，而家庭對子女後天的早期培養和良好的家風、家教，則是人才成長的更爲重要的因素。心理學研究表明，兒童的心理髮展存在着“關鍵年齡”，也叫“最佳期”，其中許多方面的“關鍵年齡”就在幼兒期。
4、個體成長的奠基性教育
家庭教育是人接受的.最初教育，它開始於胎教。隨着現代科學的發展，胎教的科學性逐步被證實，胎教在現代科學的基礎上逐步得到了完善。
新生嬰兒降臨到人世間，最早接受的也是家庭教育。在每個人的人生之初，他都是作爲一個對外界一無所知、基本生存能力極低的生物個體離開母體來到世間的。
5、全方位的教育孩子
家庭教育不像學校教育和社會教育那樣，主要是以科學文化知識爲主體及一些專有知識爲主體的教育，家庭教育的教育內容最爲廣泛
它對人的教育，從最基本的生活本領，即吃、喝、拉、撤、睡、說話、走路、喜、怒哀、樂起，到勞動、社會交往、文化知識、人情世故、世態炎涼等無所不包，凡是父母掌握的知識和社會生活經驗，都會毫無保留地、無私地通過家庭教育傳授給自己的子女和其他後人。
家庭教育的功能是多種多樣的，不止以上幾種功能。家長們要重視家庭教育給孩子帶來的影響，不能講孩子送到學校就不管不顧，這樣是錯誤的，也是不負責任的。
