培養學前兒童社會交往的措施有哪些，隨着時間的增長，學前兒童不單隻會有自己的自主意識，還會有一定的社交理念，比如說跟其他兒童玩耍，今天跟大家一起探討的問題是培養學前兒童社會交往的措施有哪些。
培養學前兒童社會交往的措施有哪些
(一)家庭方面
1、創設良好的家庭氛圍(民主、平等、尊重、和諧的氛圍)。
2、家長以身作則(樹立良好的榜樣,言教不如身教)。
3、創設更多交往機會(參加活動,接觸外面世界)。
(二)幼兒園方面
1、創設良好的心理環境(幼兒感到安全、溫暖、信任)。
2、根據幼兒不同社會能力與特點，有針對性爲其創設交往的機會。
3、創設不同的遊戲活動區(獲得交流技巧和社會規則，學會共處與合作)。
4、注重角色遊戲的指導(幼兒對現實生活的模仿,再現社會中的人際交往,聯繫交往的技能）。
5、教師真接參與幼兒的交往活動在交往中給予榜樣示範、引導幫助，培養幼兒形成良好、積極的社會交往能力與品質。
讓學前兒童能夠初步理解他人的行爲與思想意圖，能考慮他人需要，以恰當的方式與他人交往:基本能獨立的解快同件間的衝突:不欺負別人，也不允許別人欺負自己，能主動幫助弱小同件、老人和殘疾人。
學前兒童的`社會交往
豪斯和馬森特對一組1－2歲兒童的遊戲活動以6個月爲間隔做了爲期3年的追蹤研究。他們發現，隨着年齡增長。遊戲的認知複雜性越來越高。他們還發現，兒童遊戲的認知複雜性和他們的同伴交往能力有顯著關係。在間隔6個月的追蹤中發現，不管在哪個年齡階段，兒童的遊戲越複雜，他們就越隨和，且表現出更多的親社會行爲和較少的攻擊、退縮行爲。因此，兒童遊戲（特別是假裝遊戲）的認知複雜性能可靠地預測兒童以後的同伴交往能力。
從嬰兒期至學前期兒童遊戲活動的認知複雜性的變化：
遊戲類型 出現的年齡 描述
平行遊戲 6－12個月 兩個兒童進行相似的活動，彼此不關注
平行意識遊戲 大約一歲 兒童進行平等遊戲，偶爾互相看看或監控彼此的遊戲
簡單假裝遊戲 1－1.5歲 兒童進行相似的活動，同時，談論、微笑、分享玩具或者互動
互補和互惠遊戲 1.5－2歲 兒童在跑－追遊戲或藏貓貓這樣的社交遊戲中有行爲角色的互補
合作性的社交假裝遊戲 2.5－3歲 兒童玩互補的假裝角色遊戲（例如：媽媽和嬰兒），但是對角色的意義和遊戲的形式沒有任何計劃和討論。
複雜的社交假裝遊戲 3.5－4歲 兒童積極計劃他們的假裝遊戲。給每個遊戲者分配角色並命名，並提出遊戲腳本，當遊戲中斷時可能會停下來修改腳本。
