以下是爲您推薦的阿西莫夫短文兩篇學案，希望本篇文章對您學習有所幫助。
阿西莫夫短文兩篇學案
【學習目標】
1、把握文章說明對象，培養愛好科學、主動探尋自然奧祕的精神。
2、瞭解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。
【學習重難點】
學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂的方法。
【學習流程】
1、給下列加點字注音。
遺骸()蟾蜍()褶皺()追溯()
2、瞭解作者生平和一些有關的恐龍及地殼運動、板塊運動等地理知識。
3、《恐龍無處不在》這篇短文說明的主要內容是什麼?按什麼順序說明的?作者如何得出結論的'?
4、找出《恐龍無處不在》中放在括號裏的補充說明文字。結合具體語境，說說它的作用。
5、《被壓扁的沙子》裏作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種，爲什麼?這篇文章中作者的看法是什麼?根據又是什麼?
6、這兩篇短文都談到了什麼問題?這兩篇短文說明方法上有什麼相同之處?
7、質疑問難：閱讀課文過程中，你還什麼疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。
8、通過對本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啓發?培養創造力需要注意哪些?
18阿西莫夫短文兩篇
3、——恐龍並不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸，，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區舒適地生活——後來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶着自己的恐龍而去。
得出結論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這裏採用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。
4、“如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據。
5、“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。)“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因爲在恐龍滅絕的那個年代的岩層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊後才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。
6、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這一觀點。
都採用了多種說明方法。首先都採用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍佈於世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的岩石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都採用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區別。除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等說明方法。
